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高职学校是培养具有专科文化层次、某行业所需职业技能的学生的教学机构，要让高中生走进来，让社会所需的技能型人才走上岗位。
存在的问题及原因分析
高职电子工艺实训教学存在很多问题。1）在对学生培养目标、培养方法、教学定位上存在的问题。许多中专在升格为高职后，理论教学课时压缩，实验实训教学内容和教学方法没有改变，职业技能教育并没有体现出来。原因之一在于生源水平下降，理论教学未适应学生现状，技能教育还未系统开展。一切还是中专时代的教育模式，不像技校有系统培养学生技能的各种条件。原因之二在于学生认识不清。
2）在实践教学方面存在的问题。目前，一部分高职学校让学生用大量时间上理论课，实践教学时间占有量偏小，自习时间偏多。同时，学校所提供的实验、实训内容太简单，多为验证性内容，无实用价值，无新意，以致学生无兴趣，教学走过场现象严重。实践教师指导学生实训付出很多，收效不高，这是长期没有认可实践教学教师工作过程，存在过多偏见造成的，使得一批从事实践教学的教师走上讲台去从事理论教学。留下来的教师在激励不够的情况下，墨守成规，按部就班教学而无创新，工作效率自然难以提高，进而影响到实践教学水平的提高。
教学改革
经过长期观察和思考，笔者认为高职电子工艺实训教学应从以下几个方面进行改进。
更新观念学生思想上要改变。高职毕业生应掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，并以较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力为目标，在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备。社会需要的高职生是具有专科文化层次，具备某行业特殊技能的人。要完成这样事情，严格地讲，需要大专学习3年，技能培养2年，合计为5年。而现状是学生第5学期就到用人单位工作了。这就要求学生充分利用校内2年半时间认真学习。企业希望学生在校学到许多实用技能后无需进行岗前培训，就直接熟练上岗，而不是由企业培养几年后再使用。
电子企业需要具有线路板设计工艺的操作售后维修人员，学生在校学到这样的技能全靠电子工艺实训，要求学生通过实训，能全面了解电子装配技术，熟练设计线路板，利用电子技术知识解决电路故障。因此，对电子工艺实训课程的指导思想要改变，使学生成为不断探索新知识，解决新问题，具有创新能力并激发学习电子技术兴趣的人。
改革教学内容，实现理论与实训一体化教学过程中要有一套实际应用性强、易操作、具有新知识、新技术的指导书及与之配套的实训器材。电子技术理论课程理论抽象，不易理解，而课时大幅压缩，好多学生没有将理论学透，在实践教学时遇到很多困难。这就要求教学内容要注重元件识别、测试、使用方面的技能，电路板设计技能，电路板规范安装技能，对电路故障维修技巧的培养。指导书中要有大量技能操作使用方面的知识，让学习过电子技术的学生很容易理解，以电子技术做理论基础，用简单的方法对故障设备进行维修，让他们感到学有所用，激发继续学习的动力。
教学内容要多样化，要因专业设定难易程度。目前，电子工艺实训内容基本上是数字万用表、收音机、小电视、功放组装。陕西邮电职业技术学院增加来电报警器、万年历、计分板、变色毛毛虫等。
强化技能培养，提高动手能力通过动手掌握其中技能。在元器件方面要求学生从市场购回实训所需的电子元件，并对其名称结构及相关知识要清楚，能对其进行性能测试。学会查阅元件手册，寻找可代原件的方法，学会对不认识的元件通过估测其性能确定元件类别。
在电路板设计方面，要求学生对市场上成品电路板的尺寸大小及重要元件位置能在改变后重新设计，并让其观察自行设计电路板和成品板优劣点，以增加产品设计方面的技能。对于安装完成的产品，无论产品是否良好，要求学生相互用直观法、电阻测试法、电压测试法、电流测试法、信号注入法、示波器测试法等方法进行测试并记录。由学生对结果进行分析，判断电路整机性能、直流通路、交流通路是否良好，静态工作点是否最佳，提高动手测试分析能力，使实训真正做到反复训练以提高测试、分析、制作技能。
加强实训课教师的业务水平培养实训课教师见多识广才能传授学生更多知识。要利用空闲时间与兄弟学校教师进行技术交流，教学方法、教学内容、教学管理上多沟通，相互学习，取长补短，共同进步。同时支持教师教学思路改进，提倡带领学生对校内实验实训设备进行维修改进。
教学管理更新要将实训时间由原来集中2周改为每周4小节分15周完成，避免集中2周实训，学生无新意，难以学到技能。上课时教师重点介绍实训要求、操作技巧、分析操作要领，课后加强训练。若发现问题，及时给学生指出，并在课余时间向学生开放实训室，增加练习。日常考勤要加强，缺1节课扣1分，缺1/3时间，实训课不及格，让学生养成按时上班，认真工作的习惯。
教师安排实训内容后，学生主动复习所学理论知识，寻找相关实用教程并养成收集积累维修经验的学习方法。教师只对理论知识的实际应用、实训技能进行传授并加强考核。实训效果是否良好，关键在于考核方法是否恰当。考核目的是让学生掌握技能。考核时，对学生进行有效分组，由动手能力强的学生负责指导本组学生存在的小问题，并收集本组学生实训动态。对学生提出的问题进行登记，要求有问题先自己思考，略难一点问题问动手能力强的同学，最后解决不了的问题由教师集中解决。这样既可以让学生养成独立思考的习惯，也可以让教师有时间指导更多的学生。学生的实训报告要求写出自己在实训期间各项目操作要领、心得体会，不允许抄袭实训指导书。
总之，高职学院应该系统传授学生理论知识，但不易过深。对实践课程应有明确的定位要求。科学实用的教程，完善的教学思路，严格的考核，明确的考点，这样必然会培养出社会需要的人才。
（作者单位：陕西邮电职业技术学院）
存在的问题及原因分析
高职电子工艺实训教学存在很多问题。1）在对学生培养目标、培养方法、教学定位上存在的问题。许多中专在升格为高职后，理论教学课时压缩，实验实训教学内容和教学方法没有改变，职业技能教育并没有体现出来。原因之一在于生源水平下降，理论教学未适应学生现状，技能教育还未系统开展。一切还是中专时代的教育模式，不像技校有系统培养学生技能的各种条件。原因之二在于学生认识不清。
2）在实践教学方面存在的问题。目前，一部分高职学校让学生用大量时间上理论课，实践教学时间占有量偏小，自习时间偏多。同时，学校所提供的实验、实训内容太简单，多为验证性内容，无实用价值，无新意，以致学生无兴趣，教学走过场现象严重。实践教师指导学生实训付出很多，收效不高，这是长期没有认可实践教学教师工作过程，存在过多偏见造成的，使得一批从事实践教学的教师走上讲台去从事理论教学。留下来的教师在激励不够的情况下，墨守成规，按部就班教学而无创新，工作效率自然难以提高，进而影响到实践教学水平的提高。
教学改革
经过长期观察和思考，笔者认为高职电子工艺实训教学应从以下几个方面进行改进。
更新观念学生思想上要改变。高职毕业生应掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，并以较强的动手能力和分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力为目标，在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备。社会需要的高职生是具有专科文化层次，具备某行业特殊技能的人。要完成这样事情，严格地讲，需要大专学习3年，技能培养2年，合计为5年。而现状是学生第5学期就到用人单位工作了。这就要求学生充分利用校内2年半时间认真学习。企业希望学生在校学到许多实用技能后无需进行岗前培训，就直接熟练上岗，而不是由企业培养几年后再使用。
电子企业需要具有线路板设计工艺的操作售后维修人员，学生在校学到这样的技能全靠电子工艺实训，要求学生通过实训，能全面了解电子装配技术，熟练设计线路板，利用电子技术知识解决电路故障。因此，对电子工艺实训课程的指导思想要改变，使学生成为不断探索新知识，解决新问题，具有创新能力并激发学习电子技术兴趣的人。
改革教学内容，实现理论与实训一体化教学过程中要有一套实际应用性强、易操作、具有新知识、新技术的指导书及与之配套的实训器材。电子技术理论课程理论抽象，不易理解，而课时大幅压缩，好多学生没有将理论学透，在实践教学时遇到很多困难。这就要求教学内容要注重元件识别、测试、使用方面的技能，电路板设计技能，电路板规范安装技能，对电路故障维修技巧的培养。指导书中要有大量技能操作使用方面的知识，让学习过电子技术的学生很容易理解，以电子技术做理论基础，用简单的方法对故障设备进行维修，让他们感到学有所用，激发继续学习的动力。
教学内容要多样化，要因专业设定难易程度。目前，电子工艺实训内容基本上是数字万用表、收音机、小电视、功放组装。陕西邮电职业技术学院增加来电报警器、万年历、计分板、变色毛毛虫等。
强化技能培养，提高动手能力通过动手掌握其中技能。在元器件方面要求学生从市场购回实训所需的电子元件，并对其名称结构及相关知识要清楚，能对其进行性能测试。学会查阅元件手册，寻找可代原件的方法，学会对不认识的元件通过估测其性能确定元件类别。
在电路板设计方面，要求学生对市场上成品电路板的尺寸大小及重要元件位置能在改变后重新设计，并让其观察自行设计电路板和成品板优劣点，以增加产品设计方面的技能。对于安装完成的产品，无论产品是否良好，要求学生相互用直观法、电阻测试法、电压测试法、电流测试法、信号注入法、示波器测试法等方法进行测试并记录。由学生对结果进行分析，判断电路整机性能、直流通路、交流通路是否良好，静态工作点是否最佳，提高动手测试分析能力，使实训真正做到反复训练以提高测试、分析、制作技能。
加强实训课教师的业务水平培养实训课教师见多识广才能传授学生更多知识。要利用空闲时间与兄弟学校教师进行技术交流，教学方法、教学内容、教学管理上多沟通，相互学习，取长补短，共同进步。同时支持教师教学思路改进，提倡带领学生对校内实验实训设备进行维修改进。
教学管理更新要将实训时间由原来集中2周改为每周4小节分15周完成，避免集中2周实训，学生无新意，难以学到技能。上课时教师重点介绍实训要求、操作技巧、分析操作要领，课后加强训练。若发现问题，及时给学生指出，并在课余时间向学生开放实训室，增加练习。日常考勤要加强，缺1节课扣1分，缺1/3时间，实训课不及格，让学生养成按时上班，认真工作的习惯。
教师安排实训内容后，学生主动复习所学理论知识，寻找相关实用教程并养成收集积累维修经验的学习方法。教师只对理论知识的实际应用、实训技能进行传授并加强考核。实训效果是否良好，关键在于考核方法是否恰当。考核目的是让学生掌握技能。考核时，对学生进行有效分组，由动手能力强的学生负责指导本组学生存在的小问题，并收集本组学生实训动态。对学生提出的问题进行登记，要求有问题先自己思考，略难一点问题问动手能力强的同学，最后解决不了的问题由教师集中解决。这样既可以让学生养成独立思考的习惯，也可以让教师有时间指导更多的学生。学生的实训报告要求写出自己在实训期间各项目操作要领、心得体会，不允许抄袭实训指导书。
总之，高职学院应该系统传授学生理论知识，但不易过深。对实践课程应有明确的定位要求。科学实用的教程，完善的教学思路，严格的考核，明确的考点，这样必然会培养出社会需要的人才。
（作者单位：陕西邮电职业技术学院）