【摘 要】 从时代发展和教育改革的潮流来看，21世纪是知识经济时代，知识发展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。作为现代小学数学教师，当务之急必须转变教育观念，课堂上积极创造各种条件，保证学生的主体性得到充分发展，从而加快数学课改实验的实施进程。
　　【关键词】 主体性 动机 兴趣 思维
　　学生是课堂教学的主体，这已成为全体教育工作者的共识，课堂教学中充分体现学生的主体性，是课堂教学的本质属性之一，数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
　　1 拓展教材，激发动机，凸现主体性
　　学习动机对学生的学习起着关键作用，它是有意义学习活动的催化剂。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学、数学在实际中的应用等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好数学的动机。如，在讲解等差数列和的公式时，介绍历史上关于高斯解答“1+2+3+……+100=？”的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“1”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域进军；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样，通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
　　2 利用表现欲，激发兴趣，凸现主体性
　　心理学研究表明，当学生在某方面可以充分表现自我时，这时他们的关注点就会集中在这件事情上，而且很愿意迎接这方面挑战。当一个人充满着做事兴趣时，他们的态度是积极主动的，甚至一些旁观者看来很困难的问题，他们也能迎刃而解。所以在教学中，我充分利用学生的表现欲来激发他们的学习兴趣。如：教学“正方体的认识”一课时，我一改过去“老师教，学生听”的方式为“学生教，学生听”，学生在讲题过程中，教者也认真听讲，及时有效地提出意见。课始，在表现欲的驱使下，同学们争着讲题。一位中等生手拿自制正方体，走上讲台滔滔不绝地讲起来：“正方体是由6个正方形围成的立体图形，它有12条棱，8个顶点，6个面。”接着引导学生向他提出不懂的问题。带着强烈的好奇心，学生们积极思考，纷纷质疑，但该生都能一一作答，且讲解清楚。最后，我让没有机会上讲台的同学在小组中进行讲解。
　　3 重视学习方法在教学过程中的推动作用
　　通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
　　4 加强实践，开发思维，凸现主体性
　　学生的思维离不开实践活动。实践教学的根本任务是通过学生的实践，达到让学生动脑、动手、动口的目的，让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，使其在轻松愉快的情境中发现规律、培养能力。在教学中，教师对于操作性较强的教学内容，要尽量引导学生多观察、多思考、多讨论，亲历知识产生的过程，尽可能增加学生的参与机会，从而使学生能够更好地掌握所学的知识。我们可利用学生“好动”、“好奇”的心理，以学生实际为出发点，提供观察和操作的机会，通过“摆一摆、摸一摸、圈一圈、量一量”等这些简单的动作来感知数学，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识具体化，枯燥的数学知识趣味化。
　　总之，“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是当今课堂教学改革的主旋律。学生在学习过程中的认识和实践是教师无法顶替的，因而必须确立学生的主体地位，提倡把课堂大部分时间交给学生。