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【摘 要】 良好的导入是教學取得成功的重要保证。实践中，我们要精心设计，从导的内容和形式创新设计，使其精彩、精练、精细和精美，能激发学生主动参与，积极学习。
【关键词】 初中语文；新课导入；有效性；提高
【中图分类号】 G623.27 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入是新课教学的开端，是取得教学成功的重要基础。据调查，81%的学生不喜欢老师开门见山，直接进入正课；73%的学生不喜欢老师由复习旧知识导入新知；而90%的学生希望老师从讲故事开始导入正课；90%以上的学生喜欢老师幽默而生动的课堂导入。因此，从某种意义上说，生动有效的新课导入是一堂课能否取得成功的关键所在。那如何设计新课导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高导入有效性，就成为我们一线教师迫切需要研究的现实课题。
一、导入要精彩，增强趣味性
我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”初中语文新课导入，要用精彩而富有表现力的语言，增强趣味性。学习兴趣是学生有选择地、愉快地，力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向，是激发参与活动的重要动力，是学生学习自觉性的起点。因此，加强新课导入创新设计，增强其趣味性是我们就努力实现的备课愿望。实践中，能实现这样效果的方法很多，如故事导入法，猜迷激趣法等，如在上初一语文《〈世说新语〉两则》时，就可以根据文本的内容，讲一些关于古代与之类似的天才少年的故事，如四岁学画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁当宰相的甘罗的故事，来激起学生对学习文本无穷的阅读期待。趣味导入的主要任务是在学习者和新的学习任务之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使之明确学习目的，唤醒必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，去解决新的学习任务中可能遇到的问题。只有把学生注意力吸引到课堂教学活动之中，才能让学生始终为教学活动所吸引，并引导积极思考，主动参与，才能构建以学生为主体的、主动学习的课堂氛围，保证教学活动的顺利进行。
二、导入要精练，增强简明性
精练本来是培养学生口才的重要原则，而用在导入语言中，是因为导入语具有重要作用。因此，对其有较高要求。但这要求是相对于其它教育环节的语言而言的，要求更具有精练简明性。初中语文课堂导入尤其要讲究精练，新课导入不是教学的主体环节，不允许占用过多的时间，即使允许多占时间，语言哕嗦、冗长的导入也会使学生不得要领，或分散学生的注意力。初中语文导入要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识；同时要讲究事例的简明性，要让学生从浅显简明的事例中迅速发现问题，从问题着手引发学生的“认知冲突”，进而激发他们积极的思维，产生寻求解决问题的强烈愿望。在多年初中语文教学初中中，我认为新课导入做到这样几个方面：（一）简洁明快，一语中的。教师要用最简洁的语言导入课题，迅速引导学生明确学习目标，把握教学主题。（二）辞切意明，言简意赅。“辞切”就是用词准确，合乎逻辑；“意明”就是表意明确，通俗易懂。古入云：“文贵约而指通，言尚省而趋明。”“文约”、“言省”都必须在“通”与“明”的前提下才能称得上是真正的精练。（三）内容精当，要求具体。新课导入要简明扼要，最好就是三言两语，如果不得要领，空话连篇，言之无物，又怎能吸引学生？因此，导语的设计应有一个中心，要使学生明确其中的主要信息及教师提出的具体要求，从而以此为线索展开学习。一言以蔽之，通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的教学氛围。选择最佳的切入点进入正题，开启新课教学，切忌拖泥带水，费时没效果。
三、导入要精细，增强针对性
导入语言的主要作用有三，一是集中学生注意力；二是引导学生思维；三是激发学习兴趣。因此，导入语的要求是要精雕细琢，要有助于学生对当前学习内容的了解和把握，明确本课的学习要点和重点，通过精细的导入，教师将教学目的转化为学生的学习目的，也就是要增强课堂导入的针对性，一要针对学习内容的实际，二要要针对学生学习的实际，才能把教师的教学目标转变为学生的学习目标，建立新旧知识间的有效联系，为即将开始的学习起到一个很好的开头引领和良好过渡作用。导入语言必须避免空洞、平淡、呆板的语言，漫无目的，或洋洋洒洒，不着边际。
四、导入要精美，增强形象性
教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图片等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的观察能力、形象思维能力和应用能力。通过精美的图片、简笔画、多媒体等可以让师生共同营造出无比轻松的“愉悦”氛围，同时，精美的事物也使学生受了艺术美的熏陶。形象的导入方法主要有：一是图片导入法，又称实物导入法。这种方法可以就地取材，利用书上的彩图或在网上下载相关的图片，让学生对即将学习的事物有一个直观的了解和认识；二是简笔画导入法。新颖、直观、醒目的简笔画很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。但这需要我们教师勤练，能抓住事物特征勾画，快速准确；三是多媒体导入法。随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，与语文教学整合，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，丰富其情感体验，还能化抽象为直观，营造良好学习氛围。如教学《黄河颂》可采用视频材料导入，这样能强化视觉，增强学习效果。
总之，加强导入设计，是提高导入有效性的重要保证。实践中，我们要精心导入，因势利导，由乐趣激发志趣，变学生被动学习为主动的求知，寓教于乐，寓学于乐，就一定会使课堂导入有效果、有效率，能为学生收到良好学习效果奠定坚实的人脉基础。
参考文献：
[1]陈华，初中语文课堂教学的导入艺术[J].语数外学习，2014年。
[2]俞秀梅，语文课堂导入艺术[J].文学教育，2008年。
[3]李明，探析提高初中语文教学有效性的策略[J].课程教育研究，2015年。
【关键词】 初中语文；新课导入；有效性；提高
【中图分类号】 G623.27 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入是新课教学的开端，是取得教学成功的重要基础。据调查，81%的学生不喜欢老师开门见山，直接进入正课；73%的学生不喜欢老师由复习旧知识导入新知；而90%的学生希望老师从讲故事开始导入正课；90%以上的学生喜欢老师幽默而生动的课堂导入。因此，从某种意义上说，生动有效的新课导入是一堂课能否取得成功的关键所在。那如何设计新课导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高导入有效性，就成为我们一线教师迫切需要研究的现实课题。
一、导入要精彩，增强趣味性
我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”初中语文新课导入，要用精彩而富有表现力的语言，增强趣味性。学习兴趣是学生有选择地、愉快地，力求接近或探索某些事物而进行学习的心理倾向，是激发参与活动的重要动力，是学生学习自觉性的起点。因此，加强新课导入创新设计，增强其趣味性是我们就努力实现的备课愿望。实践中，能实现这样效果的方法很多，如故事导入法，猜迷激趣法等，如在上初一语文《〈世说新语〉两则》时，就可以根据文本的内容，讲一些关于古代与之类似的天才少年的故事，如四岁学画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁当宰相的甘罗的故事，来激起学生对学习文本无穷的阅读期待。趣味导入的主要任务是在学习者和新的学习任务之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使之明确学习目的，唤醒必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，去解决新的学习任务中可能遇到的问题。只有把学生注意力吸引到课堂教学活动之中，才能让学生始终为教学活动所吸引，并引导积极思考，主动参与，才能构建以学生为主体的、主动学习的课堂氛围，保证教学活动的顺利进行。
二、导入要精练，增强简明性
精练本来是培养学生口才的重要原则，而用在导入语言中，是因为导入语具有重要作用。因此，对其有较高要求。但这要求是相对于其它教育环节的语言而言的，要求更具有精练简明性。初中语文课堂导入尤其要讲究精练，新课导入不是教学的主体环节，不允许占用过多的时间，即使允许多占时间，语言哕嗦、冗长的导入也会使学生不得要领，或分散学生的注意力。初中语文导入要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识；同时要讲究事例的简明性，要让学生从浅显简明的事例中迅速发现问题，从问题着手引发学生的“认知冲突”，进而激发他们积极的思维，产生寻求解决问题的强烈愿望。在多年初中语文教学初中中，我认为新课导入做到这样几个方面：（一）简洁明快，一语中的。教师要用最简洁的语言导入课题，迅速引导学生明确学习目标，把握教学主题。（二）辞切意明，言简意赅。“辞切”就是用词准确，合乎逻辑；“意明”就是表意明确，通俗易懂。古入云：“文贵约而指通，言尚省而趋明。”“文约”、“言省”都必须在“通”与“明”的前提下才能称得上是真正的精练。（三）内容精当，要求具体。新课导入要简明扼要，最好就是三言两语，如果不得要领，空话连篇，言之无物，又怎能吸引学生？因此，导语的设计应有一个中心，要使学生明确其中的主要信息及教师提出的具体要求，从而以此为线索展开学习。一言以蔽之，通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的教学氛围。选择最佳的切入点进入正题，开启新课教学，切忌拖泥带水，费时没效果。
三、导入要精细，增强针对性
导入语言的主要作用有三，一是集中学生注意力；二是引导学生思维；三是激发学习兴趣。因此，导入语的要求是要精雕细琢，要有助于学生对当前学习内容的了解和把握，明确本课的学习要点和重点，通过精细的导入，教师将教学目的转化为学生的学习目的，也就是要增强课堂导入的针对性，一要针对学习内容的实际，二要要针对学生学习的实际，才能把教师的教学目标转变为学生的学习目标，建立新旧知识间的有效联系，为即将开始的学习起到一个很好的开头引领和良好过渡作用。导入语言必须避免空洞、平淡、呆板的语言，漫无目的，或洋洋洒洒，不着边际。
四、导入要精美，增强形象性
教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图片等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的观察能力、形象思维能力和应用能力。通过精美的图片、简笔画、多媒体等可以让师生共同营造出无比轻松的“愉悦”氛围，同时，精美的事物也使学生受了艺术美的熏陶。形象的导入方法主要有：一是图片导入法，又称实物导入法。这种方法可以就地取材，利用书上的彩图或在网上下载相关的图片，让学生对即将学习的事物有一个直观的了解和认识；二是简笔画导入法。新颖、直观、醒目的简笔画很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。但这需要我们教师勤练，能抓住事物特征勾画，快速准确；三是多媒体导入法。随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，与语文教学整合，不仅可以使学生开阔视野，增长知识，丰富其情感体验，还能化抽象为直观，营造良好学习氛围。如教学《黄河颂》可采用视频材料导入，这样能强化视觉，增强学习效果。
总之，加强导入设计，是提高导入有效性的重要保证。实践中，我们要精心导入，因势利导，由乐趣激发志趣，变学生被动学习为主动的求知，寓教于乐，寓学于乐，就一定会使课堂导入有效果、有效率，能为学生收到良好学习效果奠定坚实的人脉基础。
参考文献：
[1]陈华，初中语文课堂教学的导入艺术[J].语数外学习，2014年。
[2]俞秀梅，语文课堂导入艺术[J].文学教育，2008年。
[3]李明，探析提高初中语文教学有效性的策略[J].课程教育研究，2015年。