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中职生毕业以后走上工作岗位，专业技能是“吃饭”的本钱，因此，专业技能教学在整个职业教育中占据着举足轻重的地位。笔者在多年的教学中体会到：要改革烦琐枯燥的机械学习方式，创设新颖轻松的技能教学模式，使学生在电子技术的教学中愉快地学习。
一、电子技术专业学生技能教学的现状分析
由于中职生学习基础普遍较低，学生普遍存在以下现象：上课注意力不集中，学习兴趣不高，学习的自信心不足，学习的自觉性较差，动手实践能力较差……技能教学是既动手又动脑的双边学习活动，同时它又是一种接受与创造的劳动，需要消耗脑力与体力。随着实训技能课的开展，一部分人学起来得心应手，另一部分很困惑，从想学到怕学，由怕学到厌学，最后干脆不做。
二、电子技术专业学生的学习障碍及成因
让中职生去学习高深的电子电工系统理论、概念，会产生枯燥、乏味感，专业对他们失去了吸引力；再加上部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度了，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生的学习兴趣。同时有些学校实训条件与教材要求有教大的差距（偏理论，偏难），专业课课时少，有些教师不得已以理论教学为主，做一些象征性的实验。所以说如何使学生在技能教学中愉快地学习是我们师生的共同呼唤。
三、构建乐学技能教学的几点尝试和体会
1.加强乐趣培养及引导，帮助学生树立信心
学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生乐趣的良机。不妨从课外辅导入手：建立电子制作兴趣小组，通过制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时要注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生的制作乐趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。要引导学生查阅相关资料，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，培养学生的乐趣。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮，我问学生，以前你们在家遇到过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么。同学们都用关注的眼光看着我，急于了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时被调动起来了。当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴了，就这么简单，都说这下再有这样的问题，可不需要找电工了，我也会修了，想不到这个小电容也会作怪。顺着同学们的议论与求学的热情，推波助澜，为了说明电容的隔直通交作用，我找了一根一端烧断的灯管，用一只小电容连起来，灯管又亮起来了。从此之后，学生学习电工操作时热情更高涨了，许多同学勤学勤问，甚至还主动要求参加电工兴趣小组。
2.改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，是上好电子技术课的前提。从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却记忆深刻。所以，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。电子爱好者都有体会，学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在目前生源的现状下，电子电工专业的教学应该采用“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学，也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学，而是一种“融电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。
3.技能训练多多使用“赏识教育”
在电子制作技能教学中，应努力营造一种宽松活泼、紧张有序的氛围，杜绝批评指责，允许失败，积极为学生分析实训过程中失败的原因，让学生在自知自明的状况下控制自主，克服困难，从而愉快地进入学习。例如我在讲收音机的原理与组装时，尽可能少讲繁锁的理论，把事先准备好的调频调幅收音机套件发下去，然后以讲座的形式先介绍收音机基本原理与调试，让学生有个初步了解。在调装过程中每个学生都急于看到自己制作的产品是否成功，可多数学生不是一次就能成功的。在装配完收音机后，接通电源，发现收不到正常的电台声，有的无声，有的沙沙响，有的有尖叫声等等。学生反映：“电路各元件都检查好几遍了，没发现接错，为什么还收不到台呢？”他们往往感到束手无策，如果经过几次调试仍失败，许多学生就会失去信心，甚至中途放弃。这时，就需要教师及时介入，有针对性地启发、引导学生，鼓励他们大胆拓宽思路，调动他们的主动性和积极性，使他们将理论知识和实际技能结合起来，深入地查找问题的症结，想方设法解决问题。当制作成功收听到电台声音时，学生的心情会无比激动，教师将与他们一起分享成功的喜悦。
电子技术专业知识内容较深较广，学习难度确实大，如何培养学生的学习乐趣、提高技能教学质量，并不是三言两语就能说清楚的，任重而道远。只有勇于创新，才能不断地适应新形势下提出的新要求。
一、电子技术专业学生技能教学的现状分析
由于中职生学习基础普遍较低，学生普遍存在以下现象：上课注意力不集中，学习兴趣不高，学习的自信心不足，学习的自觉性较差，动手实践能力较差……技能教学是既动手又动脑的双边学习活动，同时它又是一种接受与创造的劳动，需要消耗脑力与体力。随着实训技能课的开展，一部分人学起来得心应手，另一部分很困惑，从想学到怕学，由怕学到厌学，最后干脆不做。
二、电子技术专业学生的学习障碍及成因
让中职生去学习高深的电子电工系统理论、概念，会产生枯燥、乏味感，专业对他们失去了吸引力；再加上部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度了，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。学校一些从事一线教学的教师，未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生的学习兴趣。同时有些学校实训条件与教材要求有教大的差距（偏理论，偏难），专业课课时少，有些教师不得已以理论教学为主，做一些象征性的实验。所以说如何使学生在技能教学中愉快地学习是我们师生的共同呼唤。
三、构建乐学技能教学的几点尝试和体会
1.加强乐趣培养及引导，帮助学生树立信心
学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生乐趣的良机。不妨从课外辅导入手：建立电子制作兴趣小组，通过制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时要注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生的制作乐趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。要引导学生查阅相关资料，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，培养学生的乐趣。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮，我问学生，以前你们在家遇到过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么。同学们都用关注的眼光看着我，急于了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时被调动起来了。当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴了，就这么简单，都说这下再有这样的问题，可不需要找电工了，我也会修了，想不到这个小电容也会作怪。顺着同学们的议论与求学的热情，推波助澜，为了说明电容的隔直通交作用，我找了一根一端烧断的灯管，用一只小电容连起来，灯管又亮起来了。从此之后，学生学习电工操作时热情更高涨了，许多同学勤学勤问，甚至还主动要求参加电工兴趣小组。
2.改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合
提高学生的学习乐趣，激发学生的学习动力，是上好电子技术课的前提。从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却记忆深刻。所以，教材必须经过适当的处理，才能适应学生的实际。电子爱好者都有体会，学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在目前生源的现状下，电子电工专业的教学应该采用“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学，也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学，而是一种“融电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。
3.技能训练多多使用“赏识教育”
在电子制作技能教学中，应努力营造一种宽松活泼、紧张有序的氛围，杜绝批评指责，允许失败，积极为学生分析实训过程中失败的原因，让学生在自知自明的状况下控制自主，克服困难，从而愉快地进入学习。例如我在讲收音机的原理与组装时，尽可能少讲繁锁的理论，把事先准备好的调频调幅收音机套件发下去，然后以讲座的形式先介绍收音机基本原理与调试，让学生有个初步了解。在调装过程中每个学生都急于看到自己制作的产品是否成功，可多数学生不是一次就能成功的。在装配完收音机后，接通电源，发现收不到正常的电台声，有的无声，有的沙沙响，有的有尖叫声等等。学生反映：“电路各元件都检查好几遍了，没发现接错，为什么还收不到台呢？”他们往往感到束手无策，如果经过几次调试仍失败，许多学生就会失去信心，甚至中途放弃。这时，就需要教师及时介入，有针对性地启发、引导学生，鼓励他们大胆拓宽思路，调动他们的主动性和积极性，使他们将理论知识和实际技能结合起来，深入地查找问题的症结，想方设法解决问题。当制作成功收听到电台声音时，学生的心情会无比激动，教师将与他们一起分享成功的喜悦。
电子技术专业知识内容较深较广，学习难度确实大，如何培养学生的学习乐趣、提高技能教学质量，并不是三言两语就能说清楚的，任重而道远。只有勇于创新，才能不断地适应新形势下提出的新要求。