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【摘要】构建新型的师生关系,是实施新课程改革的关键，在新课程改革下的师生关系应是平等、和谐、融洽的关系，学生和老师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心。教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充。处理好师生关系，教师必须学会赏识，学会和谐，学会尊重，学会宽容。
【关键词】交往；人本主义；角色初中《思 想 品 德 新 课 程 标 准》指出： 教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。要落实新课标的这些观点，师生之间民主平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，使学生的创造能力得到良好的发展非常重要。新型的师生关系包括理解信任的师生情感关系、交往互动的师生教学关系、民主和谐的师生交际关系。而回顾我国传统教育中的师生关系，教师的角色是“传道、授业、解惑”，师生关系体现的是“师道尊严”，占据人们心理的是“一日为师，终身为父”的思维定势，课堂成了教师发号施令的圣堂。
初中思品新课程强调：“教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流，相互沟通、相互启发和相互补充。”在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学的相长和共同发展，交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，取而代之的是师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。与以往陈旧保守的师生关系相比，和谐融洽的“交往”式师生关系可从以下三个方面印证它不可替代的优越性：
1理解信任的师生情感关系的建立
传统的师生关系只注重知识的传授和技能的训练，过程和方法、情感态度和价值观念受到冷落和忽视，这种关系从根本上失去了对人生命存在及发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。在思品教学课堂中师生良好的情感关系是学生建立自信，积极学习，发挥创造性的催化剂，因此新课程下建立新型的师生情感关系非常必要和重要，而理解和信任是新型师生情感关系的重要标志。师生良好的情感关系是一种真正的人与人之的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结果。
2凸显主体，表现个性
对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性表现、创造性的解放。在新教材的诸多的思品社会实践活动课上，这一点得到了充分地体现，同样的问题允许有多种答案，一种现象可以得到多种解释，课堂内学生们各持己见，激情昂扬；课堂外调查访问，各显身手，当学生们通过精心制作、经历了成功或失败的洗礼之后把自己的作品展现在讲台上、墙报上、橱窗栏的时候，是他们最开心、最有成就感的时候。
3转换角色，促进学习
新课程下的课堂教学关系不再是封闭的、预设的过程，而是开放的、生成的过程，这就要求教师改变单向的传授知识的教学模式为双向的平等交流。教师要创设宽松的教学环境，创设课堂问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，并鼓励学生大胆主动发表自己的见解和主张，教师要淡化权威意识，允许学生质疑教材反驳师说，对学生的奇思异想及时反馈和鼓励，上学生充分感受到教师的尊重，增强自信心和进取心，谅解学生的错误和过失，宽容学生的顽皮和淘气，要经常用换位思想来体验学生的情感和需求。
那么，在教师实现角色转换，与学生“交往”的过程中，如何把握“交往”的尺度，如何充当“平等中首席”的角色呢？笔者认为，要构建新型的师生关系，教师必须从以下几个方面着手。
3.1构建赏识
夸美纽斯认为：“人在性格上是有差异的，有些人伶俐，有些人迟钝；有些人温柔顺从，有些人强硬不屈；有些人渴于求取知识，有些人较爱获得技巧。”既然人性是多方面的，教师就不能强求一律，不能以统一的尺度衡量不同性格的学生，学生身上不是没有美，而是教师缺少了发现美的眼睛，教师应该充当摄影师，善于发掘学生身上的美点，及时捕捉学生身上的亮点，经过投影、成像、加工、处理后展现给学生以最美的姿态。我喜欢用“你答得好极了，连老师都没有想到有这样精确的答案”、“你真可算得上是一位鉴赏家啊”、“虽然你答得不够完美，但我佩服你的勇气，让我们为他的勇气鼓掌”等激励性语言欣赏学生、肯定学生，教师不应该吝啬表扬，由衷的赞美和赏识，蕴含着教师对学生的热爱与深情，它会内化为学生向上发展的强大动力。
3.2构建和谐
民主和谐的师生人际关系。教师和学生首先做为人相遇相处在一起，必然存在师生之间的人际关系。新一轮课程改革的顺利推进和实施，需要一种良好的师生人际关系来支持，因此在实际教学中要注意以下几点：⑴师生之间的宽容和尊重，相互尊重对方的人格，这是架起通向双方心灵的桥梁。⑵师生间的理解和合作，和谐的师生人际关系是理解基础上的合作关系，师生之间要敞开心扉，坦诚交流，才能达到相互理解相互信任，形成和谐的教育氛围。⑶师生之间的相互期盼，这是师生关系之间的最高境界。
3.3构建尊重
社会生活中的所有的人都希望得到别人的高度评价，学生同样需要自尊和为他人所尊重， 尊重学生意味着学生人格上的平等，对学生在不同背景下形成的个性特征给予客观的承认和充分的理解，并以一个教师所应该具有的责任心给予有区别的、富有成效的帮助，为学生个性的充分发展创造条件。只有充分享有了尊重，学生天性中的表现欲才能发挥出来，洛克说过，“你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样，与导师相处的时候思想感到舒适和自由，……心理才能接受新的知识，容受印象。”否则，学生心里不安的成分多，而学习的成分少。与尊重学生的要求格格不入的，是对学生进行讽刺、挖苦、嘲笑、藐视、打击、训斥等，这种做法是对学生个性的无情的摧残，直接后果是激起学生对教师的怨恨、愤怒、仇视等不良情绪，同时也会使学生产生很强烈的自卑感，从而失去继续发展的基本信心。教师必须不断给学生树立起一个个荣誉，让学生为了维护现有的荣誉和追求更高的荣誉而自强不息。学生在奋斗中找到了自尊，就会产生出自信的情感。
3.4构建宽容
哲人说，宽容是一种美德，一种胸怀，一种气魄，一种境界，一种风格。中学生正处于生理和心理的非成熟期，犯一点错误是难免的，当课堂发言或是社会调查实践活动有误时，当家庭作业出错时，当为人处事莽撞时，当行为举止失态时，教师能以朋友式的态度坦然对待，化大事为小事，化干戈为玉帛，变说教为喻理，于无情处见真情，这就是宽容，它不是无奈，而是力量。教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造民主、平等、宽松、自由的教学氛围，就能把洛克所说的“安全感”还给学生，就能促使学生张扬个性，自由表达，一次小小的宽容说不定能改变学生的一生。而一声呵斥，一句责备，往往会给孩子造成心灵创伤。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查表明，经常遭受心灵施暴的孩子在智力和心理发展上甚至比经常遭受体罚的孩子更为低下，于是他得出了这样的结论，“心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”美国心理学家罗杰斯说，由宽容所形成的良好的师生情感关系具有对学生心理治疗的作用，当和谐的师生关系萦绕在师生心头时，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受”。
总之，在思品教学活动中新型的师生关系是朋友间的相互信赖关系，是长辈和晚辈间的相互爱护和尊重关系，是平等对话者之间的互动互学、相互协调、相互欣赏及共同发展的关系。“教书育人”是教育永恒的主题，只有建立良好的新型师生关系，才能将这一主题进步、完善和发展从而达到新课标的要求。
【关键词】交往；人本主义；角色初中《思 想 品 德 新 课 程 标 准》指出： 教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。要落实新课标的这些观点，师生之间民主平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，使学生的创造能力得到良好的发展非常重要。新型的师生关系包括理解信任的师生情感关系、交往互动的师生教学关系、民主和谐的师生交际关系。而回顾我国传统教育中的师生关系，教师的角色是“传道、授业、解惑”，师生关系体现的是“师道尊严”，占据人们心理的是“一日为师，终身为父”的思维定势，课堂成了教师发号施令的圣堂。
初中思品新课程强调：“教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互交流，相互沟通、相互启发和相互补充。”在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学的相长和共同发展，交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，取而代之的是师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。与以往陈旧保守的师生关系相比，和谐融洽的“交往”式师生关系可从以下三个方面印证它不可替代的优越性：
1理解信任的师生情感关系的建立
传统的师生关系只注重知识的传授和技能的训练，过程和方法、情感态度和价值观念受到冷落和忽视，这种关系从根本上失去了对人生命存在及发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。在思品教学课堂中师生良好的情感关系是学生建立自信，积极学习，发挥创造性的催化剂，因此新课程下建立新型的师生情感关系非常必要和重要，而理解和信任是新型师生情感关系的重要标志。师生良好的情感关系是一种真正的人与人之的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结果。
2凸显主体，表现个性
对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性表现、创造性的解放。在新教材的诸多的思品社会实践活动课上，这一点得到了充分地体现，同样的问题允许有多种答案，一种现象可以得到多种解释，课堂内学生们各持己见，激情昂扬；课堂外调查访问，各显身手，当学生们通过精心制作、经历了成功或失败的洗礼之后把自己的作品展现在讲台上、墙报上、橱窗栏的时候，是他们最开心、最有成就感的时候。
3转换角色，促进学习
新课程下的课堂教学关系不再是封闭的、预设的过程，而是开放的、生成的过程，这就要求教师改变单向的传授知识的教学模式为双向的平等交流。教师要创设宽松的教学环境，创设课堂问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，并鼓励学生大胆主动发表自己的见解和主张，教师要淡化权威意识，允许学生质疑教材反驳师说，对学生的奇思异想及时反馈和鼓励，上学生充分感受到教师的尊重，增强自信心和进取心，谅解学生的错误和过失，宽容学生的顽皮和淘气，要经常用换位思想来体验学生的情感和需求。
那么，在教师实现角色转换，与学生“交往”的过程中，如何把握“交往”的尺度，如何充当“平等中首席”的角色呢？笔者认为，要构建新型的师生关系，教师必须从以下几个方面着手。
3.1构建赏识
夸美纽斯认为：“人在性格上是有差异的，有些人伶俐，有些人迟钝；有些人温柔顺从，有些人强硬不屈；有些人渴于求取知识，有些人较爱获得技巧。”既然人性是多方面的，教师就不能强求一律，不能以统一的尺度衡量不同性格的学生，学生身上不是没有美，而是教师缺少了发现美的眼睛，教师应该充当摄影师，善于发掘学生身上的美点，及时捕捉学生身上的亮点，经过投影、成像、加工、处理后展现给学生以最美的姿态。我喜欢用“你答得好极了，连老师都没有想到有这样精确的答案”、“你真可算得上是一位鉴赏家啊”、“虽然你答得不够完美，但我佩服你的勇气，让我们为他的勇气鼓掌”等激励性语言欣赏学生、肯定学生，教师不应该吝啬表扬，由衷的赞美和赏识，蕴含着教师对学生的热爱与深情，它会内化为学生向上发展的强大动力。
3.2构建和谐
民主和谐的师生人际关系。教师和学生首先做为人相遇相处在一起，必然存在师生之间的人际关系。新一轮课程改革的顺利推进和实施，需要一种良好的师生人际关系来支持，因此在实际教学中要注意以下几点：⑴师生之间的宽容和尊重，相互尊重对方的人格，这是架起通向双方心灵的桥梁。⑵师生间的理解和合作，和谐的师生人际关系是理解基础上的合作关系，师生之间要敞开心扉，坦诚交流，才能达到相互理解相互信任，形成和谐的教育氛围。⑶师生之间的相互期盼，这是师生关系之间的最高境界。
3.3构建尊重
社会生活中的所有的人都希望得到别人的高度评价，学生同样需要自尊和为他人所尊重， 尊重学生意味着学生人格上的平等，对学生在不同背景下形成的个性特征给予客观的承认和充分的理解，并以一个教师所应该具有的责任心给予有区别的、富有成效的帮助，为学生个性的充分发展创造条件。只有充分享有了尊重，学生天性中的表现欲才能发挥出来，洛克说过，“你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样，与导师相处的时候思想感到舒适和自由，……心理才能接受新的知识，容受印象。”否则，学生心里不安的成分多，而学习的成分少。与尊重学生的要求格格不入的，是对学生进行讽刺、挖苦、嘲笑、藐视、打击、训斥等，这种做法是对学生个性的无情的摧残，直接后果是激起学生对教师的怨恨、愤怒、仇视等不良情绪，同时也会使学生产生很强烈的自卑感，从而失去继续发展的基本信心。教师必须不断给学生树立起一个个荣誉，让学生为了维护现有的荣誉和追求更高的荣誉而自强不息。学生在奋斗中找到了自尊，就会产生出自信的情感。
3.4构建宽容
哲人说，宽容是一种美德，一种胸怀，一种气魄，一种境界，一种风格。中学生正处于生理和心理的非成熟期，犯一点错误是难免的，当课堂发言或是社会调查实践活动有误时，当家庭作业出错时，当为人处事莽撞时，当行为举止失态时，教师能以朋友式的态度坦然对待，化大事为小事，化干戈为玉帛，变说教为喻理，于无情处见真情，这就是宽容，它不是无奈，而是力量。教师宽容了学生，就意味着破除了师道尊严，就能营造民主、平等、宽松、自由的教学氛围，就能把洛克所说的“安全感”还给学生，就能促使学生张扬个性，自由表达，一次小小的宽容说不定能改变学生的一生。而一声呵斥，一句责备，往往会给孩子造成心灵创伤。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查表明，经常遭受心灵施暴的孩子在智力和心理发展上甚至比经常遭受体罚的孩子更为低下，于是他得出了这样的结论，“心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。”美国心理学家罗杰斯说，由宽容所形成的良好的师生情感关系具有对学生心理治疗的作用，当和谐的师生关系萦绕在师生心头时，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受”。
总之，在思品教学活动中新型的师生关系是朋友间的相互信赖关系，是长辈和晚辈间的相互爱护和尊重关系，是平等对话者之间的互动互学、相互协调、相互欣赏及共同发展的关系。“教书育人”是教育永恒的主题，只有建立良好的新型师生关系，才能将这一主题进步、完善和发展从而达到新课标的要求。