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摘要：新的课改理念就是为了满足学生强烈的自主需要，要求教师在教学中让学生有效自主地探究。针对此现象，我们必须彻底改变观念：允许学生有错误，允许学生有质疑，允许学生有选择，允许学生去探究。
关键词：自主；选择；探究；质疑；智慧
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-059-1一、允许学生有错误
俗话说错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。对待错误。许多老师往往视为洪水猛兽，唯恐避之不及；或快刀斩乱麻，以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至得出“正确答案”；或亲自“上阵”，把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”，都是置学生的实际于不顾。可以想到，不拨“乱”反“正”，不让学生经历实践获得体验，阻住了学生迈向“错”的脚步，也就阻断了他迈向成功的道路。学生的错误都是有价值的。教师要能够正视、善待、宽容学生的错误，给学生营造一种宽松的氛围，当学生犯错误时，教师要让学生自己找到解决问题的办法，而不是要一味地去指责他、去批评他。教师要善于将自责性的语言改成鼓励性的赞赏性的语言。这样，学生的自信就大大提高了，我们的问题也就迎刃而解了。
宽容学生的随性，引导学生尝试和体验，引导他们将正确与错误的观念探讨对比，帮助学生纠正错误的观念，也正是课改强调体验语文的宗旨。其实，错误也是一种宝贵的教学资源。作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。教师要独具慧眼，允许学生出错，及时捕捉住稍纵即逝的错误，并巧妙运用于教学活动中，锻炼自己驾驭课堂的能力，促进教学机智的生成。
二、允许学生有质疑
如果一个学生从来不提问题或者是很少提问题，正反映出他不善于思考，不勤于动脑。很多时候教师在自己先设计好问题，然后由学生去思考，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的习惯。在教学中应激发学生自己去发现问题，提出问题，带着问题去读书，让其真正成为学习的主人。
学了《三借芭蕉扇》以后，我让学生针对每个人物开了一个小小的讨论会。结果喜欢孙悟空的人占了绝大多数，因为他顽强乐观、坚韧不拔、机智多变、善于斗争、足智多谋。牛魔王的人气指数也不高，很多同学认为他奸诈狡猾、自私霸道，更不顾兄弟之义。如果说这一切都是在意料之中的，那么接下来有些同学的回答却是出人意料的。一个年龄最小的男生忽然站起来说：“老师，我认为牛魔王也不是一无是处，因为他粗中有细。当孙悟空变做他的样子骗走了真扇以后，他居然以其人之道还之其人之身，又变做猪八戒的样子把扇子骗了回去，我还很佩服他呢！”真是语不惊人死不休啊！我暗暗赞叹：这才10岁的孩子啊，不由得朝他伸出了大拇指。
从某种意义上说，文学作品永远是“半成品”，教师的讲解也是“半成品”。我们要鼓励学生敢于挑战，提出异议，展开思想的翅膀，在学习中时刻闪现智慧的火花，应保护学生的这种挑战精神，做好引导工作，帮助他们客观地看待问题，强化问题意识。
三、允许学生有选择
1.让学生自由选择学习方法。教师在教育学生的时候提倡因人施教，学生在探求知识的时候，由于知识水平、能力各有不同，他们的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。教《山谷中的谜底》时，在理解关键句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……时我让学生用自己喜欢的方式来表达自己的理解。很多同学采用了直观表演的方式，有的把自己当作松树表演，手臂则成了最好的道具；有的同学借助硬木头一边表演，一边讲解，让所有人明白没有弯曲的本领是不行的。雪松之所以能生存下来依靠的就是它这种能弯能伸的本领。学生自由选择学习方法既尊重了学生获取知识的方法多样化，也提高了学生的认知能力。智慧就孕育其中。
2.让学生适度选择学习内容。学生在学习中都有自己的喜好，我们要允许学生根据自己的情况做适当的调整，采取自由选择学习的方法，先独立思考，再运用不同的方法提高认知能力，才有良好的学习效果。如教《烟台的海》一课时，我先带领学生采取读——画——悟——读的方法共同学习冬日烟台的海，领略其独特之美——凝重。其他三个季节就让学生采取同样的方法自由选择最感兴趣的段落进行小组合作学习，结果孩子们学的兴趣盎然，且效果颇佳。
四、允许学生有探究
1.精心选择恰当的探究点。探究什么问题？理论上应该由学生在学习过程中发现，但大量实践表明，探究点的选择需要教师作必要的引导。一篇文章可以有许多探究点，不同层次的学生可以有不同层面的探究。我们在选择探究点时首先要依据教学文本，要根据教材编排的意图在课文中发现需要探究的地方；其次要考虑学生的知识积累和探究可能，要选择与学生知识积累相吻合且与学生能力匹配的探究点组织探究。
2.加强探究过程的点拨。由于认识水平、思想深度、生活阅历、文本解读、资料占有量、探究角度和探究方法等方面的原因，学生探究产生的观点常常会有一定的局限和偏执，需要我们教师加以引领和纠正；学生探究的结论有时会比较肤浅，需要教师及时点拨，引向深入；学生探究常常会论据不足，需要教师及时引导学生寻找新的论据……因此我们在组织探究学习活动前要有足够的思想准备和资料准备，要尽可能地预计到可能出现的问题，这样才能在探究学习活动中游刃有余。
这就是自主探究，一种触动心灵、增长智慧的体验方式。
关键词：自主；选择；探究；质疑；智慧
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-059-1一、允许学生有错误
俗话说错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。对待错误。许多老师往往视为洪水猛兽，唯恐避之不及；或快刀斩乱麻，以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至得出“正确答案”；或亲自“上阵”，把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”，都是置学生的实际于不顾。可以想到，不拨“乱”反“正”，不让学生经历实践获得体验，阻住了学生迈向“错”的脚步，也就阻断了他迈向成功的道路。学生的错误都是有价值的。教师要能够正视、善待、宽容学生的错误，给学生营造一种宽松的氛围，当学生犯错误时，教师要让学生自己找到解决问题的办法，而不是要一味地去指责他、去批评他。教师要善于将自责性的语言改成鼓励性的赞赏性的语言。这样，学生的自信就大大提高了，我们的问题也就迎刃而解了。
宽容学生的随性，引导学生尝试和体验，引导他们将正确与错误的观念探讨对比，帮助学生纠正错误的观念，也正是课改强调体验语文的宗旨。其实，错误也是一种宝贵的教学资源。作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。教师要独具慧眼，允许学生出错，及时捕捉住稍纵即逝的错误，并巧妙运用于教学活动中，锻炼自己驾驭课堂的能力，促进教学机智的生成。
二、允许学生有质疑
如果一个学生从来不提问题或者是很少提问题，正反映出他不善于思考，不勤于动脑。很多时候教师在自己先设计好问题，然后由学生去思考，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的习惯。在教学中应激发学生自己去发现问题，提出问题，带着问题去读书，让其真正成为学习的主人。
学了《三借芭蕉扇》以后，我让学生针对每个人物开了一个小小的讨论会。结果喜欢孙悟空的人占了绝大多数，因为他顽强乐观、坚韧不拔、机智多变、善于斗争、足智多谋。牛魔王的人气指数也不高，很多同学认为他奸诈狡猾、自私霸道，更不顾兄弟之义。如果说这一切都是在意料之中的，那么接下来有些同学的回答却是出人意料的。一个年龄最小的男生忽然站起来说：“老师，我认为牛魔王也不是一无是处，因为他粗中有细。当孙悟空变做他的样子骗走了真扇以后，他居然以其人之道还之其人之身，又变做猪八戒的样子把扇子骗了回去，我还很佩服他呢！”真是语不惊人死不休啊！我暗暗赞叹：这才10岁的孩子啊，不由得朝他伸出了大拇指。
从某种意义上说，文学作品永远是“半成品”，教师的讲解也是“半成品”。我们要鼓励学生敢于挑战，提出异议，展开思想的翅膀，在学习中时刻闪现智慧的火花，应保护学生的这种挑战精神，做好引导工作，帮助他们客观地看待问题，强化问题意识。
三、允许学生有选择
1.让学生自由选择学习方法。教师在教育学生的时候提倡因人施教，学生在探求知识的时候，由于知识水平、能力各有不同，他们的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同。教《山谷中的谜底》时，在理解关键句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……时我让学生用自己喜欢的方式来表达自己的理解。很多同学采用了直观表演的方式，有的把自己当作松树表演，手臂则成了最好的道具；有的同学借助硬木头一边表演，一边讲解，让所有人明白没有弯曲的本领是不行的。雪松之所以能生存下来依靠的就是它这种能弯能伸的本领。学生自由选择学习方法既尊重了学生获取知识的方法多样化，也提高了学生的认知能力。智慧就孕育其中。
2.让学生适度选择学习内容。学生在学习中都有自己的喜好，我们要允许学生根据自己的情况做适当的调整，采取自由选择学习的方法，先独立思考，再运用不同的方法提高认知能力，才有良好的学习效果。如教《烟台的海》一课时，我先带领学生采取读——画——悟——读的方法共同学习冬日烟台的海，领略其独特之美——凝重。其他三个季节就让学生采取同样的方法自由选择最感兴趣的段落进行小组合作学习，结果孩子们学的兴趣盎然，且效果颇佳。
四、允许学生有探究
1.精心选择恰当的探究点。探究什么问题？理论上应该由学生在学习过程中发现，但大量实践表明，探究点的选择需要教师作必要的引导。一篇文章可以有许多探究点，不同层次的学生可以有不同层面的探究。我们在选择探究点时首先要依据教学文本，要根据教材编排的意图在课文中发现需要探究的地方；其次要考虑学生的知识积累和探究可能，要选择与学生知识积累相吻合且与学生能力匹配的探究点组织探究。
2.加强探究过程的点拨。由于认识水平、思想深度、生活阅历、文本解读、资料占有量、探究角度和探究方法等方面的原因，学生探究产生的观点常常会有一定的局限和偏执，需要我们教师加以引领和纠正；学生探究的结论有时会比较肤浅，需要教师及时点拨，引向深入；学生探究常常会论据不足，需要教师及时引导学生寻找新的论据……因此我们在组织探究学习活动前要有足够的思想准备和资料准备，要尽可能地预计到可能出现的问题，这样才能在探究学习活动中游刃有余。
这就是自主探究，一种触动心灵、增长智慧的体验方式。