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【摘要】：目前中职英语课堂面临的问题，并不是中职生英语学习的需求不足，而是本质上的供给和需求的错配。本文试图总结中职英语教学中“需求侧”现状及其重要性，找出 “供给侧”与“需求侧”不平衡现象背后的原因，探讨“供给侧”与“需求侧”平衡的艺术，以期得出符合中职生英语学习“需求侧”特点的课程改革有效应对策略。
【关键词】：中职英语 供给侧 需求侧 课程改革
一、中职英语课程教学中存在的供给需求错位
目前中职英语课堂不可避免的存在课堂上发呆族，沉默族等各种消极现象。目前中职英语课堂面临的问题，并不是中职生英语学习的需求不足，而是本质上的供给和需求的错配。这种在供给和需求之间存在诸多不平衡现象背后，面临着一些亟待解决的问题。主要有如下几个方面：
（一）、教学形式应试化、教学目标功利化
教师的观念，一本教材，一枝粉笔，一个PPT课件，满堂灌的方式与平时习惯于接受绚丽多彩，形式多样信息的学生已严重脱节。
随着各个中等职业学校上级管理出于绩效管理的要求，对各个学校学业水平测试通过率的考核渐成为了指挥棒，中职英语课堂应试化也慢慢显现一种趋势，由于很多学生的英语基础不同，因此在学习的时候就会出现各种问题，学生进行实践的机会少了，学习的效率也就得不到提高。
（二）、教学手段简单化
在中职英语课堂使用多媒体技术，能让中职英语教学逐渐走向现代化，同时多媒体教学也带来了一系列不好的问题，学生没有对学习内容思考的时间，这让很多老师的中职英语课堂教学手段变得简单化，学生也就逐渐失去了对英语学习的兴趣。
（三）、教材和学校课程评价机制单一化
目前大部分中职学生使用的主流教材是中等职业学校英语教学大纲规定内容及省编教材所提供的中等职业学校教材《英语》， 以及学校在特色引领，专业建设上对英语学科教学所提出的要求。由于这些教材是通用教材，所以在内容上无法兼顾各个专业学生的专业需要，最终导致学生认为上中职英语课无用，无趣。
二、调查了解中职英语学习“需求侧”现状并加以分析
了解“需求侧”和据此进行的“供给侧”课程改革也许能帮助我们认清现在的中职英语教学到底应该改什么、怎么改。首先通过设计问卷进行问卷调查、跟踪访谈、个体访谈、论坛讨论、分析考试考核成绩调查研究，了解获得关于社会期望的信息，了解中等职业学校学生不同需求个体的个人信息，获得学习者现状的信息，掌握目标对象的英语学习基础，目前英语学习水平及存在的英语学习困难，分类整理出中职生在英语学习方面发展现状，包括个人在社会发展中定位、家庭需要、个人成长尤其是职业生涯方面的规划，以及在情感、态度，兴趣方面的不同层次和差距，听取他们对中职英语教学内容及方式需求及对英语教学工作者的意见，教学中是否存在要解决的问题，指导内容确定、目标规划、媒体选择以及考核评价，并思考一系列英语课堂内外教学者的 “教”和学习者的“学”的应对策略。
三、基于“需求侧分析”特点的“供给侧”课程改革有效应对策略
在需求分析基础上，中职英语“供给侧”改革最好是任课教师以教材为中心，以课外新颖性和专业性的资料为辅，选择适当的教材，选择合适的教学内容，设计不同的教学策略，组织教学、决定教学方法，实验不同的辅导方式，评估教学结果，并以此研究产生一系列教学方法、学习策略、评估考核办法、激励表扬机制，找到客观可行的应对策略，让学生能够进行拓展性学习。
（一）、技能化教学目标。
中职英语的学习目标就是要获得关于英语的第一手信息，或者进一步为升学考试做准备，最主要的是提高每一个人的英语实践能力与基本能力，让他们能够在以后的学习中得到更大的发展，特是要提高他们的听说的能力，让他们能够在以后的工作中用英语与其他人进行交流，因此在中职英语中应该多重视对听说交流技能的提高，让人们真正意识到英语学习者的听说读写，将听与说作为学习的重点部分并进行及时的训练，从而给予最科学有效的评价。
（二）、多样化教学手段
1.在教学模式上可以分层教学、论坛平台教学，利用翻转课堂教学模式，打造成可视性强、精炼的微课课件，微课课件中的内容可以是图片、影像、文字、声音等形式，开展各种课堂活动，如英语脱口秀、小组辩论赛等等；2.在作业布置上可以分层作业、APP词汇听说训练、网络学习。3.个人成长方面可以制定个人成长计划并跟踪反馈。4.在结伴成长方面也可以打造同质共性小组结伴成长，“头雁”帮带、师徒结对、创建具有共同目标的qq群、微信群（考级、考证，出国深造）互助取暖等方法，得出适合新时代中等职业学校学生的“需求侧”教学辅导方法，提升必要的知识和技能。
（三）、可选择化教学内容
在中职英语教学中要结合学生的成长需要，为学生制定相应的课程。也可以有针对性的对英语学科进行补缺，或者更加系统化的学习，重点是在提高学生的读写能力以及习惯方面，这也需要根据一些个人需要进行分析。实现教学内容可选择化对以后的个性化发展都有很大的帮助。
（四）、个性化学习形式
要想中職英语教学取得很好的效果，就需要让教学的方式更加个性化，这里主要指的是小班制的教学、自主学习以及导师制的辅导工作等等，根据实践的结果，最后找出最适合于自己的学习方式，这样出来的学习效果才是最好的。
在注重教学端的输出和学习端的输入的变革同时，也要注重发挥考核的指挥棒，采用不同的考核评价机制积极调动学生课堂内外英语学习积极性，分析比较各种方法的优劣，如增加平时成绩的比重，减少期未考试卷面成绩的分量，增加学生自我评价和学生互评分量等也是“供给侧”改革的重要方面。
四、结束语
综上所述， 中职英语课程“供给侧”改革就是要不断提升课程教学供给端的质量，让教学能够更加贴近学生的需求，提供更加新型的课程供给学习方式，改变传统单一的模式，让中职英语学习达到更好的效果，同时作为“需求侧”的最终体验者的学生也应抛弃功利性的学习动机，在教师提供多样教学资源和灵活考核方式后积极主动参与课程“供给侧”改革的实践。只有师生的相互合作，“供给侧”改革才能落地生根，师生才能琴瑟和鸣，营造和谐高效的中职英语课堂。
【关键词】：中职英语 供给侧 需求侧 课程改革
一、中职英语课程教学中存在的供给需求错位
目前中职英语课堂不可避免的存在课堂上发呆族，沉默族等各种消极现象。目前中职英语课堂面临的问题，并不是中职生英语学习的需求不足，而是本质上的供给和需求的错配。这种在供给和需求之间存在诸多不平衡现象背后，面临着一些亟待解决的问题。主要有如下几个方面：
（一）、教学形式应试化、教学目标功利化
教师的观念，一本教材，一枝粉笔，一个PPT课件，满堂灌的方式与平时习惯于接受绚丽多彩，形式多样信息的学生已严重脱节。
随着各个中等职业学校上级管理出于绩效管理的要求，对各个学校学业水平测试通过率的考核渐成为了指挥棒，中职英语课堂应试化也慢慢显现一种趋势，由于很多学生的英语基础不同，因此在学习的时候就会出现各种问题，学生进行实践的机会少了，学习的效率也就得不到提高。
（二）、教学手段简单化
在中职英语课堂使用多媒体技术，能让中职英语教学逐渐走向现代化，同时多媒体教学也带来了一系列不好的问题，学生没有对学习内容思考的时间，这让很多老师的中职英语课堂教学手段变得简单化，学生也就逐渐失去了对英语学习的兴趣。
（三）、教材和学校课程评价机制单一化
目前大部分中职学生使用的主流教材是中等职业学校英语教学大纲规定内容及省编教材所提供的中等职业学校教材《英语》， 以及学校在特色引领，专业建设上对英语学科教学所提出的要求。由于这些教材是通用教材，所以在内容上无法兼顾各个专业学生的专业需要，最终导致学生认为上中职英语课无用，无趣。
二、调查了解中职英语学习“需求侧”现状并加以分析
了解“需求侧”和据此进行的“供给侧”课程改革也许能帮助我们认清现在的中职英语教学到底应该改什么、怎么改。首先通过设计问卷进行问卷调查、跟踪访谈、个体访谈、论坛讨论、分析考试考核成绩调查研究，了解获得关于社会期望的信息，了解中等职业学校学生不同需求个体的个人信息，获得学习者现状的信息，掌握目标对象的英语学习基础，目前英语学习水平及存在的英语学习困难，分类整理出中职生在英语学习方面发展现状，包括个人在社会发展中定位、家庭需要、个人成长尤其是职业生涯方面的规划，以及在情感、态度，兴趣方面的不同层次和差距，听取他们对中职英语教学内容及方式需求及对英语教学工作者的意见，教学中是否存在要解决的问题，指导内容确定、目标规划、媒体选择以及考核评价，并思考一系列英语课堂内外教学者的 “教”和学习者的“学”的应对策略。
三、基于“需求侧分析”特点的“供给侧”课程改革有效应对策略
在需求分析基础上，中职英语“供给侧”改革最好是任课教师以教材为中心，以课外新颖性和专业性的资料为辅，选择适当的教材，选择合适的教学内容，设计不同的教学策略，组织教学、决定教学方法，实验不同的辅导方式，评估教学结果，并以此研究产生一系列教学方法、学习策略、评估考核办法、激励表扬机制，找到客观可行的应对策略，让学生能够进行拓展性学习。
（一）、技能化教学目标。
中职英语的学习目标就是要获得关于英语的第一手信息，或者进一步为升学考试做准备，最主要的是提高每一个人的英语实践能力与基本能力，让他们能够在以后的学习中得到更大的发展，特是要提高他们的听说的能力，让他们能够在以后的工作中用英语与其他人进行交流，因此在中职英语中应该多重视对听说交流技能的提高，让人们真正意识到英语学习者的听说读写，将听与说作为学习的重点部分并进行及时的训练，从而给予最科学有效的评价。
（二）、多样化教学手段
1.在教学模式上可以分层教学、论坛平台教学，利用翻转课堂教学模式，打造成可视性强、精炼的微课课件，微课课件中的内容可以是图片、影像、文字、声音等形式，开展各种课堂活动，如英语脱口秀、小组辩论赛等等；2.在作业布置上可以分层作业、APP词汇听说训练、网络学习。3.个人成长方面可以制定个人成长计划并跟踪反馈。4.在结伴成长方面也可以打造同质共性小组结伴成长，“头雁”帮带、师徒结对、创建具有共同目标的qq群、微信群（考级、考证，出国深造）互助取暖等方法，得出适合新时代中等职业学校学生的“需求侧”教学辅导方法，提升必要的知识和技能。
（三）、可选择化教学内容
在中职英语教学中要结合学生的成长需要，为学生制定相应的课程。也可以有针对性的对英语学科进行补缺，或者更加系统化的学习，重点是在提高学生的读写能力以及习惯方面，这也需要根据一些个人需要进行分析。实现教学内容可选择化对以后的个性化发展都有很大的帮助。
（四）、个性化学习形式
要想中職英语教学取得很好的效果，就需要让教学的方式更加个性化，这里主要指的是小班制的教学、自主学习以及导师制的辅导工作等等，根据实践的结果，最后找出最适合于自己的学习方式，这样出来的学习效果才是最好的。
在注重教学端的输出和学习端的输入的变革同时，也要注重发挥考核的指挥棒，采用不同的考核评价机制积极调动学生课堂内外英语学习积极性，分析比较各种方法的优劣，如增加平时成绩的比重，减少期未考试卷面成绩的分量，增加学生自我评价和学生互评分量等也是“供给侧”改革的重要方面。
四、结束语
综上所述， 中职英语课程“供给侧”改革就是要不断提升课程教学供给端的质量，让教学能够更加贴近学生的需求，提供更加新型的课程供给学习方式，改变传统单一的模式，让中职英语学习达到更好的效果，同时作为“需求侧”的最终体验者的学生也应抛弃功利性的学习动机，在教师提供多样教学资源和灵活考核方式后积极主动参与课程“供给侧”改革的实践。只有师生的相互合作，“供给侧”改革才能落地生根，师生才能琴瑟和鸣，营造和谐高效的中职英语课堂。