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一、本课题所要解决问题
（1）2019级高一学生中普遍存在英语基础能力比较差，学习不扎实，没有形成统一的知识体系结构。除此之外，由于今年的新教材词汇量比较大，语法和课文内容加大，使得许多高中生学习起来比较费力，从而出现厌烦心理，丧失学习英语的兴趣。现阶段的许多学生学习不够用功和刻苦，惰性比较大;有些学生由于自信心不足，在困难和压力面前选择退缩。
并且高中生缺乏学习的主动性，学习成绩幅度比较大。
（2）高中学校中英语教学管理制度的不完善，使得教学发展出现失衡现象，在一定程度上降低高中英语的发展动力。由于高中英语教学过程，有诸多因素导致教学动力不足和教学管理制度有待完善，从而减低高中学校英语教学的发展动力，使得高中英语缺乏正确的指导，导致高中生的学习思路和学习价值缺少正确的指导和帮助。
二、研究的基本内容
1高中英语教学现状
2高中生英语发展学习动力不足的认识
2.1学生方面
2.2教师方面
2.3教材方面
3加强高中生英语发展学习动力不足的建议
3.1加强高中英语教学的整合力
3.1.1激发学生学习兴趣
3.1.2建立良好的师生关系
3.1.3发挥教师指导作用
3.2开展多元化的英语教学方式
3.2.1运用多媒体技术
3.2.2小组学习合作方式
3.2.3设计丰富多彩的教学内容
3.3教材内容与课外阅读相结合
4总结
三、本课题的重点和难点
（1）受到诸多因素的影响，高中生学习英语的学习动机主要因素是什么？
（2）高中英语教师怎样运用合理的策略，激发高中生的学习动机，促进英语成绩的提升？
四、国内外研究现状
（一）国内研究现状
从20实际中期开始，国内外大量的专家从多个角度开始对英语学习动机进行相关的研究，其中Lambert和Gardner站在社会心理角度进行分析，表示学习初衷是与学生个人因为想要学和学生自身思维中觉得学习有用，从而表现出的想要学生的意图。Lamber和Gardner在1972年在制定出一张学习的热情和目的的地测试表AMTB。
Dornye在2017年提出，学习英语的动机要从三个方面来看，即学生、英语内容和学习环境三部分，这就是说从个体、组织和学习环境三个方便详细了解学生学习英语的动机。
（二）国外研究现状
从20世纪后期之后，我国许多教育学家开始研究学习英语的情绪要素，其中在2018年刘润清根据国外的外语语言学原理和国外的相关研究发现，学生学习英语的情感和兴趣与学生学习动机有着密切的联系。
邵国卿和周福芹字2018年指出，中国人学习英语的最初目的是为了提升自身的文化修养和国际交流能力，但根据大量的调查发现学习英语的初衷在一定程度上影响学生获得不同层次的成就;初衷和学生学习结果的成功和失败有着密切的联系，初衷和学生英语学习成绩有着正面联系。
五、选题价值
学习动机是影响学生学习的主要因素，也是英语成绩提升的关键。对于高中生而言，学习动机对他们的学习效率发挥着十分重要的作用。学习动机可以在一定程度上影响学生的学习积极性，而学习积极性对学生学习的刻苦能力和学习有着深远的影响，并且可以可以在英语试卷中表现出来。在高中英语教学过程中，许多英语教师发现，有些学生对英语完全不感兴趣，对学习英语出现厌烦心理，有些学生甚至放弃学习英语，究竟是什么因素导致这些问题的出现？如何提升学生的学习兴趣和积极性？怎样激发学生的学习动机是英语教师需要解决的重点问题。
因此，英语教育学家进行大量的研究，来提高学生的学习动机，但在实际运行过程中却达到不到理想的效果，产生的效果对学生起到的作用微乎其微。激发和提升高中生的学习动机的前提是了解学生的实际学习情况和学习想法，从而设计符合学生实际情况的教学任务和教学内容，以此激发学生的学习动机，从而提升英语成绩。
六、本课题的主要思路
由于影响高中英语教学中存在诸多问题，使得高中英语学习动力不足的原因是多个方面的，从而在一定程度上影响高中生英语学习的动力。高中教学方式的优化，可以激发高中生的学习兴趣和积极性，从而树立正确的学习观念，以此提升英语成绩的提升，从而使得高中英语教学可持续化发展。本文首先对高中英语教学现状进行研究，其次详细阐述高中生英语发展学习动力不足的认识，最后提出加强高中生英语发展学习动力不足的建议，从而激发高中生学习英语的动力，提升高中生的学习成绩。
七、本课题的研究方法
本课题使用调查问卷法、访谈法和文献研究法三种研究方法，进行本课题的研究。問卷法可以清楚置管的搜集调查对象的建议;访谈法可以与调查对象进行沟通;文献研究法可以使用理论知识和说明，使得研究更具有代表性。
（1）调查问卷法。本课题使用调查问卷法对100名高中生的学习动机进行详细的调查问卷，其中包括个人信息（年龄、年级、成绩）和10个与学习动机有关的题目，使用百分数方法进行统计。
（2）访谈法。通过访谈学生，详细了解学生学习英语的主要动机、对英语的喜欢程度等。通过访谈教师，详细了解教师是否真正意义上认识到学生学习动机的重要性，是否能够在课堂中运用一些策略激发学生学习动机。
（3）文献研究法。通过大量的阅读关于学习动机的相关文献，详细了解国内外研究学习动机的发展现状，为本课题提供理论知识依据。
（1）2019级高一学生中普遍存在英语基础能力比较差，学习不扎实，没有形成统一的知识体系结构。除此之外，由于今年的新教材词汇量比较大，语法和课文内容加大，使得许多高中生学习起来比较费力，从而出现厌烦心理，丧失学习英语的兴趣。现阶段的许多学生学习不够用功和刻苦，惰性比较大;有些学生由于自信心不足，在困难和压力面前选择退缩。
并且高中生缺乏学习的主动性，学习成绩幅度比较大。
（2）高中学校中英语教学管理制度的不完善，使得教学发展出现失衡现象，在一定程度上降低高中英语的发展动力。由于高中英语教学过程，有诸多因素导致教学动力不足和教学管理制度有待完善，从而减低高中学校英语教学的发展动力，使得高中英语缺乏正确的指导，导致高中生的学习思路和学习价值缺少正确的指导和帮助。
二、研究的基本内容
1高中英语教学现状
2高中生英语发展学习动力不足的认识
2.1学生方面
2.2教师方面
2.3教材方面
3加强高中生英语发展学习动力不足的建议
3.1加强高中英语教学的整合力
3.1.1激发学生学习兴趣
3.1.2建立良好的师生关系
3.1.3发挥教师指导作用
3.2开展多元化的英语教学方式
3.2.1运用多媒体技术
3.2.2小组学习合作方式
3.2.3设计丰富多彩的教学内容
3.3教材内容与课外阅读相结合
4总结
三、本课题的重点和难点
（1）受到诸多因素的影响，高中生学习英语的学习动机主要因素是什么？
（2）高中英语教师怎样运用合理的策略，激发高中生的学习动机，促进英语成绩的提升？
四、国内外研究现状
（一）国内研究现状
从20实际中期开始，国内外大量的专家从多个角度开始对英语学习动机进行相关的研究，其中Lambert和Gardner站在社会心理角度进行分析，表示学习初衷是与学生个人因为想要学和学生自身思维中觉得学习有用，从而表现出的想要学生的意图。Lamber和Gardner在1972年在制定出一张学习的热情和目的的地测试表AMTB。
Dornye在2017年提出，学习英语的动机要从三个方面来看，即学生、英语内容和学习环境三部分，这就是说从个体、组织和学习环境三个方便详细了解学生学习英语的动机。
（二）国外研究现状
从20世纪后期之后，我国许多教育学家开始研究学习英语的情绪要素，其中在2018年刘润清根据国外的外语语言学原理和国外的相关研究发现，学生学习英语的情感和兴趣与学生学习动机有着密切的联系。
邵国卿和周福芹字2018年指出，中国人学习英语的最初目的是为了提升自身的文化修养和国际交流能力，但根据大量的调查发现学习英语的初衷在一定程度上影响学生获得不同层次的成就;初衷和学生学习结果的成功和失败有着密切的联系，初衷和学生英语学习成绩有着正面联系。
五、选题价值
学习动机是影响学生学习的主要因素，也是英语成绩提升的关键。对于高中生而言，学习动机对他们的学习效率发挥着十分重要的作用。学习动机可以在一定程度上影响学生的学习积极性，而学习积极性对学生学习的刻苦能力和学习有着深远的影响，并且可以可以在英语试卷中表现出来。在高中英语教学过程中，许多英语教师发现，有些学生对英语完全不感兴趣，对学习英语出现厌烦心理，有些学生甚至放弃学习英语，究竟是什么因素导致这些问题的出现？如何提升学生的学习兴趣和积极性？怎样激发学生的学习动机是英语教师需要解决的重点问题。
因此，英语教育学家进行大量的研究，来提高学生的学习动机，但在实际运行过程中却达到不到理想的效果，产生的效果对学生起到的作用微乎其微。激发和提升高中生的学习动机的前提是了解学生的实际学习情况和学习想法，从而设计符合学生实际情况的教学任务和教学内容，以此激发学生的学习动机，从而提升英语成绩。
六、本课题的主要思路
由于影响高中英语教学中存在诸多问题，使得高中英语学习动力不足的原因是多个方面的，从而在一定程度上影响高中生英语学习的动力。高中教学方式的优化，可以激发高中生的学习兴趣和积极性，从而树立正确的学习观念，以此提升英语成绩的提升，从而使得高中英语教学可持续化发展。本文首先对高中英语教学现状进行研究，其次详细阐述高中生英语发展学习动力不足的认识，最后提出加强高中生英语发展学习动力不足的建议，从而激发高中生学习英语的动力，提升高中生的学习成绩。
七、本课题的研究方法
本课题使用调查问卷法、访谈法和文献研究法三种研究方法，进行本课题的研究。問卷法可以清楚置管的搜集调查对象的建议;访谈法可以与调查对象进行沟通;文献研究法可以使用理论知识和说明，使得研究更具有代表性。
（1）调查问卷法。本课题使用调查问卷法对100名高中生的学习动机进行详细的调查问卷，其中包括个人信息（年龄、年级、成绩）和10个与学习动机有关的题目，使用百分数方法进行统计。
（2）访谈法。通过访谈学生，详细了解学生学习英语的主要动机、对英语的喜欢程度等。通过访谈教师，详细了解教师是否真正意义上认识到学生学习动机的重要性，是否能够在课堂中运用一些策略激发学生学习动机。
（3）文献研究法。通过大量的阅读关于学习动机的相关文献，详细了解国内外研究学习动机的发展现状，为本课题提供理论知识依据。