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作文教学是农村小学语文的重点和难点，如何提高农村小学生写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。农家孩子怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。
一、教师要明确农村小学生的作文现状
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如我让学生写“我最喜欢做的一件事”为题进行作文时，学生都是写了“我最喜欢画画”、“我最喜欢上体育课”、“我最喜欢跳绳”。全班五十几个学生，内容的题目只有三个，而且有些学生的内容是一模一样，一字不改；还有些学生没有一个字是写对的，全文看起来都是“甲骨文”；还有些学生语句段不分，俗话连篇！受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用。因此我们的农村老师要真正地明确农村小学生存在的作文现状，不要让这一现象继续发展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜绝。
二、激发学生写作兴趣
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
三、让学生“说真话”“吐真情”
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
四、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
在平时的教学过程中，我也会为孩子创造演讲的机会。我利用每天上课之前5分钟的准备时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
五、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人，激发学生表达的欲望
“生活是创作的源泉”，帮助学生在生活中挖掘写作素材。对于小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话，实话，心里话；不说假话，空话，套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。鲁迅先生曾说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察仔细透彻，才好下笔”。要告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不尽，用之不竭的。到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？农家的淳朴善良，好不叫人动情？这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可都是农村小学生写作的好素材呀！我们要引导学生把这些看到的，听到的随时记录下来，学生以后写作就会有平有徐，有情可抒，有感可发了。
六、以教材内容为媒介，注重平时积累，读写结合
为帮助农村孩子克服方言的影响，是语言规范化，必须强调口手如一，指导学生文从字顺地表达，坚持普通话交谈，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”要求学生写作文就是要“我手写我口”，这“口”实际上就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变土为洋。使方言变为规范化语言。接下来重视文本就是新课标的要求了，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词，佳句“这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能够掌握一些好词佳句就为写作走好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
七、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
“写作文难，批改作文更难”。如何使作文批改更有效？我认为把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。
以上，是我从农村实际出发，根据农家孩子的特点，浅谈自己的几点看法，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，渐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。当然，在实施过程中，还有很多可以提高学生写作兴趣和写作能力的方法。我们教师还须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
一、教师要明确农村小学生的作文现状
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。如我让学生写“我最喜欢做的一件事”为题进行作文时，学生都是写了“我最喜欢画画”、“我最喜欢上体育课”、“我最喜欢跳绳”。全班五十几个学生，内容的题目只有三个，而且有些学生的内容是一模一样，一字不改；还有些学生没有一个字是写对的，全文看起来都是“甲骨文”；还有些学生语句段不分，俗话连篇！受农村方言的影响，语病较多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别的乱用。因此我们的农村老师要真正地明确农村小学生存在的作文现状，不要让这一现象继续发展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜绝。
二、激发学生写作兴趣
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
三、让学生“说真话”“吐真情”
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
四、坚持以“说”促“写”，稳步提高学生的书面表达能力
教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我在指导学生进行写作时，充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
在平时的教学过程中，我也会为孩子创造演讲的机会。我利用每天上课之前5分钟的准备时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
五、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人，激发学生表达的欲望
“生活是创作的源泉”，帮助学生在生活中挖掘写作素材。对于小学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话，实话，心里话；不说假话，空话，套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。鲁迅先生曾说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察仔细透彻，才好下笔”。要告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不尽，用之不竭的。到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？农家的淳朴善良，好不叫人动情？这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可都是农村小学生写作的好素材呀！我们要引导学生把这些看到的，听到的随时记录下来，学生以后写作就会有平有徐，有情可抒，有感可发了。
六、以教材内容为媒介，注重平时积累，读写结合
为帮助农村孩子克服方言的影响，是语言规范化，必须强调口手如一，指导学生文从字顺地表达，坚持普通话交谈，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”要求学生写作文就是要“我手写我口”，这“口”实际上就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变土为洋。使方言变为规范化语言。接下来重视文本就是新课标的要求了，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词，佳句“这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能够掌握一些好词佳句就为写作走好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
七、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高
“写作文难，批改作文更难”。如何使作文批改更有效？我认为把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。
以上，是我从农村实际出发，根据农家孩子的特点，浅谈自己的几点看法，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，渐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。当然，在实施过程中，还有很多可以提高学生写作兴趣和写作能力的方法。我们教师还须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。