论文部分内容阅读
摘 要：国画，是高职院校艺术设计类专业的一门专业课程，对于提升学生的画法技能，培养学生的传统文化艺术修养，有着重要的作用。本文以上饶职业技术学院为例，从教师教学手段、课程教学资源和学生文化修养三个方面出发，对该学院艺术设计系国画课程的教学现状展开了调查分析，在此基础上，总计各教学环节中存在的问题，并提出了针对性的优化建议，以期为该学院艺术设计系国画课程教学质量的提升提供一些参考。
关键词：国画课程；艺术类专业；高职教学
一、上饶职院国画课程教学现状
（一）教师教学手段现状
教师的教学手段是否先进，是衡量课程教学质量的关键指标。通过对学院艺术系国画课程教师的走访发现，目前，超过60%的教师，主要采用“课堂理论+实践示范”这种教学手段，实施教学过程，该种手段是艺术绘画类课程教学中，较为常见的一种手段，不仅被应用在国画课程教学中，还被广泛地应用在其他绘画类课程，如，水彩画、素描、油畫等教学中。整体而言，该种教学手段比较传统、成熟，因此，被学院绝大多数国画课程教师所接受。
（二）课程教学资源现状
课程教学资源的开发和利用情况，也能够从侧面反映出教学的实效性。通过调查发现，目前，学院国画课程使用的教材，与本科院校、中等职业学校使用的国画教材十分相似，内容框架大都为“理论介绍+案例鉴赏+实践训练”三个部分，且教材中选用的案例、内容也十分相近。此外，通过对教师的访谈，70%的教师在教学中以书本资源为主，对学生进行教学”，仅有10%的教师表示“会借鉴其他素材资源，展开教学”。
（三）学生文化修养现状
国画，是一种传统文化艺术形式，因此，需要学习者具备一定的传统文化艺术修养、鉴赏能力、文化底蕴。通过对该学院艺术专业学生的走访调查发现，仅有5%的学生表示“从小接受过传统艺术的熏陶和训练，对国画有所了解”，70%的学生表示“从高中时代，开始接触绘画艺术，且主要目的源于高考”，25%的学生表示“从未接受过传统文化、国画或绘画艺术训练，仅仅是出于对绘画艺术的爱好，或专业调剂等原因，选择艺术设计这个专业”。因此，整体而言，学院现有学生的传统文化修养层次较低。
二、上饶职院国画课程教学的问题
（一）教师教学手段单一
通过对教师的访谈，可以发现，目前，该学院国画课程教师的教学手段，较为单一，且十分传统，高职高专的教育与其他层次的课程教学毕竟有所差异，而高职高专人才的培养目标，则主要以实践性高技术人才为主，因此，现有的教学手段，不仅单一，而且不能凸显高等职业教育，对国画艺术人才的培养要求，因此，探索多元化，且更为适合高职艺术专业人才培养目标的国画课程教学手段，显得十分重要。
（二）课程教学资源匮乏
目前，学院的国画课程教学资源主要来源于书本教材，而通过调查发现，现有书本教材中的国画教学内容，与本科、中职课程中的差异并不大，且长期一成不变，缺乏特色、创新点，没有体现出综合性，多样性，不能够反映出高职艺术专业国画课程的岗位性、实践性、艺术性。此外，学院国画课程教学也大多本着“照本宣科”的原则，开展教学，并不能引入一些适应高职国画课程教学的素材，两方面因素综合作用，显得现有的国画课程教学资源较为匮乏。
（三）学生文化修养不够
学生文化修养不够，也是学院国画课程教学中，需要面临和解决的问题。整体而言，学院艺术专业现有的学生国画艺术素养普遍不足，长此以往，必将影响到国画课程教学的渗透性、实效性。当然，学生的国画素养，与他们从小的成长环境，所接受的教育有着很大的关系，很多90后学生对传统文化也缺乏兴趣，因此，要想提升国画这种传统艺术课程的教学质量，首先，必须想办法提升学生的文化修养。
三、上饶职院国画课程教学的优化建议
（一）创新课程教学手段
一成不变的教学手段，对于提升教学质量，教师教学技能，百害而无一益，因此，在学院国画课程教学中，不断创新教学手段，应是课程教学改革的重要切入点。在具体的创新中，建议各位教师以“互联网+教育”的思维模式，作为切入点，开展形式多样的网络教学，创新教学形式。
例如，采用“互联网+翻转课堂”的教学形式，在课程开始前，教师可利用个人微博、微信等平台，发布一些关于国画鉴赏、创作的网络资源，引导学生自主探究学习，并将自己不明白的问题总结下来；在课堂授课中，教师则主要开展答疑解惑，针对学生的问题，进行指导，在此基础上，引入课堂实训绘画环节。上述模式下，教师可以拿出更多的时间，用于对学生国画实践技能的指导，因此，针对性更强，效率更高，也十分新颖。
（二）丰富课程教学资源
不断丰富国画课程的教学资源，为学生提供更为多元的教学素材，也是学院国画课程教学改革中，需要尽快完善的工作。笔者认为，在丰富课程教学资源的过程中，学院也可引入“互联网+”的思维，通过“创设+维护+更新”的方式，构建学院专有的国画课程教学资源网络平台。
该平台上，应包含众多的国画教学资源，例如，名家的手绘创作，优秀教师的个人作品，优秀的学生作品等，且上述作品可以通过学生和教师的个人电脑、手机、平板进行实时下载，方便学生在课堂内外自主学习，也方便教师在课堂教学中，实时穿插引用。此外，学院应加强对平台的维护和定期更新，确保课程资源的先进性、时效性。
（三）提升學生文化修养
在平时的教学中，教师应注重对学生传统文化艺术修养的培养。一方面，通过开展多元化的国画艺术讲座，举办校园国画展览等形式，让学生通过亲身鉴赏，不断丰富对国画艺术的认知。另一方面，尽可能地组织校内学生国画作品大赛，让学生通过参与实践比赛，提升自我的国画手绘技能，在实践操作中，丰富自我对传统文化的认知，提升自我的文化修养，为国画教学有效性的进一步提升，奠定基础。
参考文献：
[1]王雪.谈国画在高职高专教学上的应用[J]. 科技与企业，2013（10）
[2]肖念.浅谈高等职业院校艺术设计类基础课程的开发[J].职业，2016（12）
关键词：国画课程；艺术类专业；高职教学
一、上饶职院国画课程教学现状
（一）教师教学手段现状
教师的教学手段是否先进，是衡量课程教学质量的关键指标。通过对学院艺术系国画课程教师的走访发现，目前，超过60%的教师，主要采用“课堂理论+实践示范”这种教学手段，实施教学过程，该种手段是艺术绘画类课程教学中，较为常见的一种手段，不仅被应用在国画课程教学中，还被广泛地应用在其他绘画类课程，如，水彩画、素描、油畫等教学中。整体而言，该种教学手段比较传统、成熟，因此，被学院绝大多数国画课程教师所接受。
（二）课程教学资源现状
课程教学资源的开发和利用情况，也能够从侧面反映出教学的实效性。通过调查发现，目前，学院国画课程使用的教材，与本科院校、中等职业学校使用的国画教材十分相似，内容框架大都为“理论介绍+案例鉴赏+实践训练”三个部分，且教材中选用的案例、内容也十分相近。此外，通过对教师的访谈，70%的教师在教学中以书本资源为主，对学生进行教学”，仅有10%的教师表示“会借鉴其他素材资源，展开教学”。
（三）学生文化修养现状
国画，是一种传统文化艺术形式，因此，需要学习者具备一定的传统文化艺术修养、鉴赏能力、文化底蕴。通过对该学院艺术专业学生的走访调查发现，仅有5%的学生表示“从小接受过传统艺术的熏陶和训练，对国画有所了解”，70%的学生表示“从高中时代，开始接触绘画艺术，且主要目的源于高考”，25%的学生表示“从未接受过传统文化、国画或绘画艺术训练，仅仅是出于对绘画艺术的爱好，或专业调剂等原因，选择艺术设计这个专业”。因此，整体而言，学院现有学生的传统文化修养层次较低。
二、上饶职院国画课程教学的问题
（一）教师教学手段单一
通过对教师的访谈，可以发现，目前，该学院国画课程教师的教学手段，较为单一，且十分传统，高职高专的教育与其他层次的课程教学毕竟有所差异，而高职高专人才的培养目标，则主要以实践性高技术人才为主，因此，现有的教学手段，不仅单一，而且不能凸显高等职业教育，对国画艺术人才的培养要求，因此，探索多元化，且更为适合高职艺术专业人才培养目标的国画课程教学手段，显得十分重要。
（二）课程教学资源匮乏
目前，学院的国画课程教学资源主要来源于书本教材，而通过调查发现，现有书本教材中的国画教学内容，与本科、中职课程中的差异并不大，且长期一成不变，缺乏特色、创新点，没有体现出综合性，多样性，不能够反映出高职艺术专业国画课程的岗位性、实践性、艺术性。此外，学院国画课程教学也大多本着“照本宣科”的原则，开展教学，并不能引入一些适应高职国画课程教学的素材，两方面因素综合作用，显得现有的国画课程教学资源较为匮乏。
（三）学生文化修养不够
学生文化修养不够，也是学院国画课程教学中，需要面临和解决的问题。整体而言，学院艺术专业现有的学生国画艺术素养普遍不足，长此以往，必将影响到国画课程教学的渗透性、实效性。当然，学生的国画素养，与他们从小的成长环境，所接受的教育有着很大的关系，很多90后学生对传统文化也缺乏兴趣，因此，要想提升国画这种传统艺术课程的教学质量，首先，必须想办法提升学生的文化修养。
三、上饶职院国画课程教学的优化建议
（一）创新课程教学手段
一成不变的教学手段，对于提升教学质量，教师教学技能，百害而无一益，因此，在学院国画课程教学中，不断创新教学手段，应是课程教学改革的重要切入点。在具体的创新中，建议各位教师以“互联网+教育”的思维模式，作为切入点，开展形式多样的网络教学，创新教学形式。
例如，采用“互联网+翻转课堂”的教学形式，在课程开始前，教师可利用个人微博、微信等平台，发布一些关于国画鉴赏、创作的网络资源，引导学生自主探究学习，并将自己不明白的问题总结下来；在课堂授课中，教师则主要开展答疑解惑，针对学生的问题，进行指导，在此基础上，引入课堂实训绘画环节。上述模式下，教师可以拿出更多的时间，用于对学生国画实践技能的指导，因此，针对性更强，效率更高，也十分新颖。
（二）丰富课程教学资源
不断丰富国画课程的教学资源，为学生提供更为多元的教学素材，也是学院国画课程教学改革中，需要尽快完善的工作。笔者认为，在丰富课程教学资源的过程中，学院也可引入“互联网+”的思维，通过“创设+维护+更新”的方式，构建学院专有的国画课程教学资源网络平台。
该平台上，应包含众多的国画教学资源，例如，名家的手绘创作，优秀教师的个人作品，优秀的学生作品等，且上述作品可以通过学生和教师的个人电脑、手机、平板进行实时下载，方便学生在课堂内外自主学习，也方便教师在课堂教学中，实时穿插引用。此外，学院应加强对平台的维护和定期更新，确保课程资源的先进性、时效性。
（三）提升學生文化修养
在平时的教学中，教师应注重对学生传统文化艺术修养的培养。一方面，通过开展多元化的国画艺术讲座，举办校园国画展览等形式，让学生通过亲身鉴赏，不断丰富对国画艺术的认知。另一方面，尽可能地组织校内学生国画作品大赛，让学生通过参与实践比赛，提升自我的国画手绘技能，在实践操作中，丰富自我对传统文化的认知，提升自我的文化修养，为国画教学有效性的进一步提升，奠定基础。
参考文献：
[1]王雪.谈国画在高职高专教学上的应用[J]. 科技与企业，2013（10）
[2]肖念.浅谈高等职业院校艺术设计类基础课程的开发[J].职业，2016（12）