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摘要：生本理念是当下较为主流的教育观点，凸显了素质教育的核心意义，要求在教学实践过程中可以充分发挥学生的主体角色和主体地位，带动学生综合能力和素养的提升。在初中美术课堂上利用生本理念进行教学方式的创新，可以调动学生的整体学习状态，优化教学结构，落实美术教学的意义和作用。
关键词：初中美术;生本理念;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-313
由于初中美术课程并不是初中教育阶段的重点考试科目，导致实际教学活动中，美术课堂的教学时长较少，又通常被其他学科占用，美术教师也缺乏创新课堂教学活力和方法的意识，在教学过程中基本上按照已有教学素材进行讲解和分析，教学氛围并不活跃，学生实际应用和锻炼能力的机会有限，知识积累和美术技巧提高方面都得不到锻炼和开发。但不可否认的是美术学科对于学生艺术品质、思维品质和综合学习能力与品质的锻炼和开发作用，美术教师应当重拾教学自信，转变教学思维，坚持生本理念，进行初中美术课堂的教学改革。
一、生本理念教学对初中美术教学的意义
（一）有利于落实美术学科教学宗旨
培养学生的审美能力，提高其美学素养，让学生在生活中发现美、感受美、赏析美是初中美术教学的目标所在，用生本理念进行教学方式的新探索，可以将传统的注重美术知识点和美术技巧的教学引向审美和美学教学。实际教学中教师丰富和拓展了更多的资源内容，开发了更适应初中生行为特征和心理特征的教学活动，让学生可以更真切的感受到较为抽象的美学与生活实际相联系，用美学思维解答生活问题。
（二）有利于培养学生的综合素质
注重生本理念教师会更倾向于学生的学习需求和成长目标，关注学生的学习进展，引入更多可以激发学生的学习欲望的题材和形式，并针对学生的学习短板如审美水平不够，美学涵养和美学能力较差等问题通过美学故事引申或上升到人生观念等方面的教学，进行针对性的锻炼和提升，让学生实现知识到意识上的转变，从而培养学生的综合素质。
二、生本理念下的初中美术课堂构建途径
（一）转变师生角色
初中美术课程的定位导致教师缺乏教学动力，学生缺乏学习兴趣，所以应当从生本理念入手，首先转变教师的教学观念，突出师生角色的换位，让教师注重对学生的引导，通过观看、赏析、触摸了解美学知识并创造更多的以学生为方向设计教学活动的实践行为。
例如，在对人物肖像画进行赏析的课上，教师应该转变传统的对绘画技巧、注意事项进行口头讲解的教学习惯，让学生主动参与到课堂教学环节，先以学生或教师为模特进行绘画的尝试，在学生完成初步绘画之后再结合人物肖像画进行分析，让学生在对比学习中更真切的感受到美学和美感。再请学生根据本课的教学重点回忆自己认知或了解到的著名人物肖像画，谈一谈自己的感受，将枯燥的理论性分析和技巧性教学变为赏析和自我观念的表达，拉近学生和看似抽象遥远的美学知识之间的距离[1]。
（二）延伸美术兴趣
在学前阶段和小学教育阶段，由于学生的思维特点处在直观和形象時期，对于绘画、音乐等艺术类课程表现出浓厚的兴趣，随着年龄的增长和思维的变化以及课业压力的增加，逐渐对美术理论性学习失去了兴趣。教师应当创新教学方法，延伸学生的学习状态，调动起学生用画笔表达自己、通过手工制作丰富自己的意愿。
例如，近段时间，某国产运动品牌与网络知名画手的联名球鞋受到了越来越多的关注，网友表达了对于中国传统文样和现代流行元素结合的兴趣，教师可以以此为切入点，请学生谈一谈自己对于衣物、装饰品的选择倾向，是否会注意到服饰的纹样设计？引发其了解纹样、自行设计纹样的愿望。从热点现象和初中生的兴趣关注度入手分析探讨不同问题，将美术生活变得真实。
（三）创设教学情境
教师在教学中还应积极创设以学生为主体的教学环境，引导学生自我探索知识、丰富学习内容，尊重学生的艺术选择和美学观点，客观评价学生的学习结果，让学生可以畅所欲言，发挥学习能动性[2]。
例如，教师可以选择在某一重大节假日或民俗节日进行有关于传统文化、传统美学方面的教育，也可以请学生思考自己所认知的家乡的民俗文化有哪些？谈一谈自己对于民俗和美学的了解。从自己的理解和已学习到的美术相关知识入手，设计家乡民俗活动海报或家乡民俗名片。也可将学生分成学习小组，让小组以项目为单位，结合学习到的知识和了解到的文化背景、文化信息，设计学校文化艺术活动方案，突出引导学生综合运用美术知识和鉴赏能力装点校园、美化身边环境的知识实践能力，让学生可以在具体的情境中实现深入学习和主动学习，建构起高效的初中美术教学课堂。
（四）联系实际生活
艺术来源于生活又高于生活是对美术学科的高度总结和概括。教师应当从初中生的认知特点出发，选择和实际生活联系紧密度更高的教学内容或教学素材，让学生发现生活中的美。从分析物体的形状、线条、结构、色彩、造型等积累起关于美学的综合性认知，在体会生活美、自然美，动手改造、寻找中实现生本教育与初中美术教学的深度融合。
例如，在学习《古城镇美术文化考察》一课时，可以利用乡土文化或特色资源请学生找到身边建筑的美学构成要素，从美术鉴赏角度进行拆解和分析，再介绍特色民族地区的建筑风格，对比了解建筑背后所承载的文化内容和美学内容，实现知识的升华和运用，让学生可以在生活化的素材和情境中释放自己的美学天性，提高自己的美学修养[3]。
三、结语
以学生为根本，以学生为导向进行初中美术教学课堂的创新是适应学生发展，提高学生美学素养和能力的根本和关键。美术教师应从转变自己既有的教学观点入手，通过创设贴近自然与生活的情境，引入生活气息浓厚的教学素材，开发学生学习美术知识的兴趣，提高其美术涵养和艺术鉴赏水平能力。
参考文献
[1] 徐琴招. 生本理念下初中美术高效课堂的构建策略[J]. 新智慧，2019，000（006）：P.90-91.
[2] 车丽芬. 借助生本教育理念 构建初中美术高效课堂[J]. 美术教育研究，2020（3）：154-155.
[3] 周俊兰. 生本教育理念下的初中美术高效课堂构建[J]. 音乐时空，2019，000（010）：149-150.
关键词：初中美术;生本理念;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-313
由于初中美术课程并不是初中教育阶段的重点考试科目，导致实际教学活动中，美术课堂的教学时长较少，又通常被其他学科占用，美术教师也缺乏创新课堂教学活力和方法的意识，在教学过程中基本上按照已有教学素材进行讲解和分析，教学氛围并不活跃，学生实际应用和锻炼能力的机会有限，知识积累和美术技巧提高方面都得不到锻炼和开发。但不可否认的是美术学科对于学生艺术品质、思维品质和综合学习能力与品质的锻炼和开发作用，美术教师应当重拾教学自信，转变教学思维，坚持生本理念，进行初中美术课堂的教学改革。
一、生本理念教学对初中美术教学的意义
（一）有利于落实美术学科教学宗旨
培养学生的审美能力，提高其美学素养，让学生在生活中发现美、感受美、赏析美是初中美术教学的目标所在，用生本理念进行教学方式的新探索，可以将传统的注重美术知识点和美术技巧的教学引向审美和美学教学。实际教学中教师丰富和拓展了更多的资源内容，开发了更适应初中生行为特征和心理特征的教学活动，让学生可以更真切的感受到较为抽象的美学与生活实际相联系，用美学思维解答生活问题。
（二）有利于培养学生的综合素质
注重生本理念教师会更倾向于学生的学习需求和成长目标，关注学生的学习进展，引入更多可以激发学生的学习欲望的题材和形式，并针对学生的学习短板如审美水平不够，美学涵养和美学能力较差等问题通过美学故事引申或上升到人生观念等方面的教学，进行针对性的锻炼和提升，让学生实现知识到意识上的转变，从而培养学生的综合素质。
二、生本理念下的初中美术课堂构建途径
（一）转变师生角色
初中美术课程的定位导致教师缺乏教学动力，学生缺乏学习兴趣，所以应当从生本理念入手，首先转变教师的教学观念，突出师生角色的换位，让教师注重对学生的引导，通过观看、赏析、触摸了解美学知识并创造更多的以学生为方向设计教学活动的实践行为。
例如，在对人物肖像画进行赏析的课上，教师应该转变传统的对绘画技巧、注意事项进行口头讲解的教学习惯，让学生主动参与到课堂教学环节，先以学生或教师为模特进行绘画的尝试，在学生完成初步绘画之后再结合人物肖像画进行分析，让学生在对比学习中更真切的感受到美学和美感。再请学生根据本课的教学重点回忆自己认知或了解到的著名人物肖像画，谈一谈自己的感受，将枯燥的理论性分析和技巧性教学变为赏析和自我观念的表达，拉近学生和看似抽象遥远的美学知识之间的距离[1]。
（二）延伸美术兴趣
在学前阶段和小学教育阶段，由于学生的思维特点处在直观和形象時期，对于绘画、音乐等艺术类课程表现出浓厚的兴趣，随着年龄的增长和思维的变化以及课业压力的增加，逐渐对美术理论性学习失去了兴趣。教师应当创新教学方法，延伸学生的学习状态，调动起学生用画笔表达自己、通过手工制作丰富自己的意愿。
例如，近段时间，某国产运动品牌与网络知名画手的联名球鞋受到了越来越多的关注，网友表达了对于中国传统文样和现代流行元素结合的兴趣，教师可以以此为切入点，请学生谈一谈自己对于衣物、装饰品的选择倾向，是否会注意到服饰的纹样设计？引发其了解纹样、自行设计纹样的愿望。从热点现象和初中生的兴趣关注度入手分析探讨不同问题，将美术生活变得真实。
（三）创设教学情境
教师在教学中还应积极创设以学生为主体的教学环境，引导学生自我探索知识、丰富学习内容，尊重学生的艺术选择和美学观点，客观评价学生的学习结果，让学生可以畅所欲言，发挥学习能动性[2]。
例如，教师可以选择在某一重大节假日或民俗节日进行有关于传统文化、传统美学方面的教育，也可以请学生思考自己所认知的家乡的民俗文化有哪些？谈一谈自己对于民俗和美学的了解。从自己的理解和已学习到的美术相关知识入手，设计家乡民俗活动海报或家乡民俗名片。也可将学生分成学习小组，让小组以项目为单位，结合学习到的知识和了解到的文化背景、文化信息，设计学校文化艺术活动方案，突出引导学生综合运用美术知识和鉴赏能力装点校园、美化身边环境的知识实践能力，让学生可以在具体的情境中实现深入学习和主动学习，建构起高效的初中美术教学课堂。
（四）联系实际生活
艺术来源于生活又高于生活是对美术学科的高度总结和概括。教师应当从初中生的认知特点出发，选择和实际生活联系紧密度更高的教学内容或教学素材，让学生发现生活中的美。从分析物体的形状、线条、结构、色彩、造型等积累起关于美学的综合性认知，在体会生活美、自然美，动手改造、寻找中实现生本教育与初中美术教学的深度融合。
例如，在学习《古城镇美术文化考察》一课时，可以利用乡土文化或特色资源请学生找到身边建筑的美学构成要素，从美术鉴赏角度进行拆解和分析，再介绍特色民族地区的建筑风格，对比了解建筑背后所承载的文化内容和美学内容，实现知识的升华和运用，让学生可以在生活化的素材和情境中释放自己的美学天性，提高自己的美学修养[3]。
三、结语
以学生为根本，以学生为导向进行初中美术教学课堂的创新是适应学生发展，提高学生美学素养和能力的根本和关键。美术教师应从转变自己既有的教学观点入手，通过创设贴近自然与生活的情境，引入生活气息浓厚的教学素材，开发学生学习美术知识的兴趣，提高其美术涵养和艺术鉴赏水平能力。
参考文献
[1] 徐琴招. 生本理念下初中美术高效课堂的构建策略[J]. 新智慧，2019，000（006）：P.90-91.
[2] 车丽芬. 借助生本教育理念 构建初中美术高效课堂[J]. 美术教育研究，2020（3）：154-155.
[3] 周俊兰. 生本教育理念下的初中美术高效课堂构建[J]. 音乐时空，2019，000（010）：149-150.