我认为，在职业教育改革的实验中，最关键的就在于每个教师都要面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的新型的师生关系。回顾我校教育教学的现状，我深切地感觉到：建立新型的师生关系，首先是民主而友爱的关系，其次是平等而无私的关系，再次是和谐而融洽的关系。
　　
　　一、建立民主而友爱的师生关系，促成学生个性的全面发展
　　
　　随着职业教育改革的不断深入，过去“一言堂”的教师讲、学生听的封闭式的答案唯一的“一元解读”的教学方式必然被当今大力提倡的“群言堂”的师生互动、生生互动的开放式的多层次、全方位探究式的“多元解读”的教学方式所替代。从现代民主教育的观点看来，教师与学生在教育过程中具有互相影响、讨论、激励的作用。把社会主义民主的精神渗透到师生关系中去，可使教师明确自己的职责，热爱学生，尊重学生，关心学生，可使学生感受到教师对于自己的关心爱护，会更加“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。这种民主而友爱的师生关系，会使师生心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通。伴随这样的气氛，各种教育影响会如涓涓细流进入学生的心田。“从而达到人的智力和体力的统一，精神劳动、物质劳动和享受的统一，生存和发展的统一；使人的潜能和天资、兴趣和才能得到空前未有的充分发展；使人的身心、精神(道德)、才能、个性全面而丰富地发展。”
　　
　　二、建立平等而无私的师生关系，塑造纯洁而善良的心灵
　　
　　有些教师不但不能面向全体学生，关心学生的成长，而且对有困难的所谓“差生”不能一视同仁，这是教师的失职，是与职业教育改革理念相悖的。教师在工作中的任何失误，哪怕是一点点，都会给学生纯洁而善良的心灵上留下斑点。
　　我曾经教过这样一位学生，他经常迟到，学习也不主动，成绩不好。但他却积极参加建校劳动，平时班级打扫卫生也很积极。面对这样一位学生，于是在我心里产生了一个念头：长善救失，发挥他的长处，激发他的潜能，使他迎头赶上好学生。我当机立断：把教室门的钥匙交给了他，并郑重其事地嘱咐他：“我看，你很有责任心，我就把管理我班教室门的大权交给你了，相信你一定能够管好用好它。”从此，他果然再没有迟到过，学习也渐渐认真了，成绩也稳步上升了。他举止大方，办事公正，赢得全班同学的信赖，一致选他当班长。这个学生的成长过程，说明如果没有教师的平等对待，精心启发，耐心开导，他的智慧和品德是不会得到很好发挥的。这足以证明平等而无私的师生关系有利于增强学生从事各种学习的动力。
　　同样的道理，在职业教育改革的自主、合作和探究式学习中，在综合实践活动中，学生虽然自我导向，自我激励，自我监控，相互支持，既合作，又竞争。在经历探究的过程中获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，他们是主体，是主人。但是假如没有教师的参谋、协调、合作和引导，也是不会取得理想成绩的。这里所不同的是：由学生自己来学、来体味，把原来的“讲堂”变成了“学堂”，学习的范围也由课堂延伸到学校、社会中去了，是开放性的学习了。在实现这种学习方式的历史性变革中，起关键作用的仍然是教师。所不同的是教师要把如何教的思路转向以学生如何学的思路上，把着眼点放在学法指导上，全力创设良好的自主学习情境，鼓励学生广读书，深悟理，陶冶性情，净化心灵，提高文化素养，铸造健全的人格。
　　
　　三、建立和谐而融洽的师生关系，营造宽松而愉悦的人际环境
　　
　　常言说得好：喊破嗓子，不如做出样子。孔老夫子深知“身教重于言教”的道理，他在《论语·子路》里说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说教师若能既言教，又身教，以身作则，示范诱导，将会对学生如拂面的春风，润物的细雨，潜移默化，在师生之间铺设起情感的“通道”，建立和谐而融洽的师生关系，营造一种宽松而愉悦的人际交往环境。因而，作为一个教师在职业教育改革中，就要不断反思过去，面对现实，着眼未来，从改善人际交往关系人手，不武断、献爱心，倡导民主教风，求大同、存小异；不偏见、去私心，一视同仁，公平理事；不粗暴、讲礼仪，宽容谦让，礼貌待人；努力在教学过程中建立起民主、平等、和谐的新型的师生关系，以人为本，不能再把学生当成接受知识的“容器”。要认真参与职业教育改革实验，积极探究，彻底改革教学方式，形成教与学的“双主体”型的学习模式，使课堂教学目标逐渐由知识本位向发展本位转移，以“探究”、“创造”、“发现”为基点，采用科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力，促进“三个维度”的和谐发展，“为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础”。