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【摘要】：教师队伍建设对于提高教育质量，促进学生发展具有重要作用。作为教师队伍建设的主体，教师在教师队伍建设的过程中发挥着重要的作用。戏剧理论对于提升教师个体及群体素养有重要意义，而教师个体和群体的提升有利于教师队伍的建设。实现教师不同角色之间的完美转换，前台和后台的和谐以及教师群体之间的和谐共处对于教师队伍建设有着重要意义。
【关键词】：戏剧理论;教师队伍建设
一、教师与教师队伍建设
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念进行了全面的科学的界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师在社会主义建设过程中发挥着不可替代的重要作用。当然，单一的教师必然无法完美的实现其本身应有的价值，教育作用的发挥离不开整个教师团队的协同合作。
教师队伍建设涵盖诸多方面的因素，大体包括内外两方面的因素，而内因在事物发展过程中的作用尤为重要。而戈夫曼的“戏剧理论”对于促进教师及教师群体的发展，提高教师质量具有重要意义。因此，在此主要从“戏剧理论”的角度来分析教师队伍建设。
二、“戏剧理论”相关概念
理解戈夫曼“戏剧理论”的相关概念对于深入了解如何促进教师队伍建设具有重要作用。
（一）角色
角色是戈夫曼戏剧理论中的重要概念，戈夫曼认为，“一个人总是并处处都或多或少地扮演一种角色”，个体不能同时扮演多种角色，但是在不同场合和时间，必然扮演多种角色，教师亦是如此。根据其理论中，现将教师角色分为三个部分：
1.作为“剧班成员”的教师。戈夫曼认为，剧班指“任何一组在上演单一常规程序中协作配合的个体。”剧班之内的教师个体之间为保证教学目标的顺利实现，必然相互配合。除此之外，教师个体也需要共同维护彼此的形象，以保证日后教学活动的顺利进行。
2.作为“观众”的教师。教师首先是自己的观众。教师在日常教学活动中，需要对自己的教学活动进行反思，观察自己的教学活动，以发现其中的不足。其次，教师还是学生表演的观众。教师在观察学生表演的过程中就处于观众的位置，需要对学生的表演给出反应。最后，教师个体也是其他教师表演的观众。对于剧班内部的其他教师，教师需要根据已有信息和所处位置对其表演做出反应，配合其他教师的表演，促成教学活动的完成。
3.作为“局外人”的教师。“局外人”指处于机构外部的个体，这是经常被忽略的教师角色。此时教师既非表演者也不是观众，但仍有可能撞破剧班内部的秘密，影响表演活动的进行，例如离开课堂作为母亲身份的教师。
（二）前台与后台
1.前台。“前台是个人按一种一般性的固定方式进行表演、为观众规定特定的情景的舞台部分。[1]”前台包括两个部分：（1）布景。指演员表演所必须的场景，缺少它就无法演出。对于教师而言，布景主要是教室，也包括其他场所，例如学校和办公室等。（2）个人门面。它包括个人外表与举止。个人外表是“在告诉人们表演者的社会地位时起作用的标志”。举止则是“在告诉人们表演者于互动中扮演的角色时起作用的标志”。
2.后台。“后台是不让观众看到的、限制观众与局外人进人的舞台部分”。在后台，表演者可以不关注外表与形象上的限制。例如教师在学生面前必须表现的从容不迫，但是在后台，与剧班的其他教师在一起时，教师可以表达自己在教学中遇到的麻烦，与其他教师共同商讨应对方案，但这一秘密不能为学生所知。
（三）剧班
戈夫曼把在“表演某种剧情时进行合作的一些人”，叫做剧组。同一剧组的成员彼此处在一种重要的关系中，这种关系具有两个基本特点：首先，当剧组表演正在进行时，任何成员都可能出于不恰当的举动而泄露或破坏整个演出。教师之间就存在这种契约，例如当某一教师在学生面前发表观点时，其它教师即使意见不同，也不会针锋相对的提出反驳意见。
其次，剧组中所有成员都了解他们是在上演同一幕剧，他们都了解舞台演出的技巧上的秘密，即都是“知情人”。教师之间必然存在一些不能让学生知道的秘密，而这些秘密的泄露极有可能影响教师的威信进而影响教学活动的进行，因此，教师之间共同保守这些秘密。
三、“戏剧理论”与教师队伍建设
（一）不同角色之间的完美转换
实现不同角色之间的转换对于顺利完成教师任务，并在此基础上完善教师队伍建设具有重要意义。
作为剧班成员时，教师之间应该相互配合，共同遵守剧班内部的“秘密”，保证教师队伍的稳定和团结，保证教学任务的完成。同时，教师之间良好的人际关系对于提高教师专业认同，加强教师队伍建设的自觉性有重要作用。
作为观众时，教师首先应该对自己的“表演”进行反思，发现其中的不足并及时改进;其次，也应该针对其他教师的不足提出意见，帮助其他教师提高自身能力和素养，对于他人的优点也应该积极吸收;除此之外，教师也是学生“表演”的观众，应该及时对于学生的表现作出反应，帮助学生成长。
教师也可能以“局外人”的角色出现，例如作为子女父母以及朋友等身份。教师不仅仅应该认真完成教师的职责和任务，也要协调好工作和生活之间的关系。
（二）“前台”与“后台”的和谐
当教师处于“前台”时，教师应该有一个表演者的自觉。不断提升自己作为表演者的表演水平，保证演出不失误。而教师在“后台”的准备和调整对于保证“前台表演”的顺利进行十分关键。
戈夫曼指出，保证剧组演出不出错的基本特质有三种：忠诚、训练、慎重。忠诚就是对表演及其作用持肯定的态度。剧组要使每一个表演者都忠实于这场演出，不能让表演者与观众站到一边去。训练就是不受他人表演的干扰而按演出程序表演，有效地控制自己的外表与举止。例如教育实习，使得教师能够尽快的融入教师剧班，熟悉表演程序;慎重就是事先决定表演的最佳方法，并进行预演，考虑周全，主要是在“后台”进行。例如教师在每次上课之前的备课。
同时，教师要适应前台与后台之间的转换。前台与后台并不是固定的，当有观众在场时，后台也可以变为前台;而当观众离场之后，前台也可以变为后台。教师应该及时调整心态和行为，以适应不同场合之间的转变。
（三）剧班成员之间的“共谋”
表演中不可避免地会存在一些失误，教师的教学过程中也必然存在失误之处。在出现失误时，教师应及时弥补，保证教学活动的顺利进行，而其他教师的帮助是保证教师任务顺利完成的重要因素。
戈夫曼认为应该重视“同行”的作用。教师们共同面对一群学生，面对同样令他们困惑的问题，教师群体之间的相互交流对于加深群体之间的感情，以及相互借鉴经验以解决所遇到的问题具有重要意义。
戈夫曼认为教师内部存在“秘密暗号系统”，当某一教师出现失误时，其他教师会对其进行“非正式的舞台提示”，在不被学生发现的情况下提醒该教师的失误之处，以便其及时纠正，以保证该教师的权威和日后工作的顺利进行。
同行不仅仅包括日常生活中朝夕相处的同事，也包括可以作为榜样的优秀名师，教育名家和教育家等。作为教育家和教育学家，必然在教育方面有其过人之处，值得我们学习他们的理论和经验，以提高自己的专业素养。
注释：
[1][美]欧文·戈夫曼.日常生活的自我呈现[M]黄爱华，冯钢译.浙江：浙江人民出版社1989：22
参考文献：
[1]唐松林.农村中小学教师队伍建设研究[D]上海：华东师范大学.2004
[2]欧文·戈夫曼.日常生活的自我呈现[M]黄爱华，冯钢译.浙江：浙江人民出版社.1989
【关键词】：戏剧理论;教师队伍建设
一、教师与教师队伍建设
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念进行了全面的科学的界定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”教师在社会主义建设过程中发挥着不可替代的重要作用。当然，单一的教师必然无法完美的实现其本身应有的价值，教育作用的发挥离不开整个教师团队的协同合作。
教师队伍建设涵盖诸多方面的因素，大体包括内外两方面的因素，而内因在事物发展过程中的作用尤为重要。而戈夫曼的“戏剧理论”对于促进教师及教师群体的发展，提高教师质量具有重要意义。因此，在此主要从“戏剧理论”的角度来分析教师队伍建设。
二、“戏剧理论”相关概念
理解戈夫曼“戏剧理论”的相关概念对于深入了解如何促进教师队伍建设具有重要作用。
（一）角色
角色是戈夫曼戏剧理论中的重要概念，戈夫曼认为，“一个人总是并处处都或多或少地扮演一种角色”，个体不能同时扮演多种角色，但是在不同场合和时间，必然扮演多种角色，教师亦是如此。根据其理论中，现将教师角色分为三个部分：
1.作为“剧班成员”的教师。戈夫曼认为，剧班指“任何一组在上演单一常规程序中协作配合的个体。”剧班之内的教师个体之间为保证教学目标的顺利实现，必然相互配合。除此之外，教师个体也需要共同维护彼此的形象，以保证日后教学活动的顺利进行。
2.作为“观众”的教师。教师首先是自己的观众。教师在日常教学活动中，需要对自己的教学活动进行反思，观察自己的教学活动，以发现其中的不足。其次，教师还是学生表演的观众。教师在观察学生表演的过程中就处于观众的位置，需要对学生的表演给出反应。最后，教师个体也是其他教师表演的观众。对于剧班内部的其他教师，教师需要根据已有信息和所处位置对其表演做出反应，配合其他教师的表演，促成教学活动的完成。
3.作为“局外人”的教师。“局外人”指处于机构外部的个体，这是经常被忽略的教师角色。此时教师既非表演者也不是观众，但仍有可能撞破剧班内部的秘密，影响表演活动的进行，例如离开课堂作为母亲身份的教师。
（二）前台与后台
1.前台。“前台是个人按一种一般性的固定方式进行表演、为观众规定特定的情景的舞台部分。[1]”前台包括两个部分：（1）布景。指演员表演所必须的场景，缺少它就无法演出。对于教师而言，布景主要是教室，也包括其他场所，例如学校和办公室等。（2）个人门面。它包括个人外表与举止。个人外表是“在告诉人们表演者的社会地位时起作用的标志”。举止则是“在告诉人们表演者于互动中扮演的角色时起作用的标志”。
2.后台。“后台是不让观众看到的、限制观众与局外人进人的舞台部分”。在后台，表演者可以不关注外表与形象上的限制。例如教师在学生面前必须表现的从容不迫，但是在后台，与剧班的其他教师在一起时，教师可以表达自己在教学中遇到的麻烦，与其他教师共同商讨应对方案，但这一秘密不能为学生所知。
（三）剧班
戈夫曼把在“表演某种剧情时进行合作的一些人”，叫做剧组。同一剧组的成员彼此处在一种重要的关系中，这种关系具有两个基本特点：首先，当剧组表演正在进行时，任何成员都可能出于不恰当的举动而泄露或破坏整个演出。教师之间就存在这种契约，例如当某一教师在学生面前发表观点时，其它教师即使意见不同，也不会针锋相对的提出反驳意见。
其次，剧组中所有成员都了解他们是在上演同一幕剧，他们都了解舞台演出的技巧上的秘密，即都是“知情人”。教师之间必然存在一些不能让学生知道的秘密，而这些秘密的泄露极有可能影响教师的威信进而影响教学活动的进行，因此，教师之间共同保守这些秘密。
三、“戏剧理论”与教师队伍建设
（一）不同角色之间的完美转换
实现不同角色之间的转换对于顺利完成教师任务，并在此基础上完善教师队伍建设具有重要意义。
作为剧班成员时，教师之间应该相互配合，共同遵守剧班内部的“秘密”，保证教师队伍的稳定和团结，保证教学任务的完成。同时，教师之间良好的人际关系对于提高教师专业认同，加强教师队伍建设的自觉性有重要作用。
作为观众时，教师首先应该对自己的“表演”进行反思，发现其中的不足并及时改进;其次，也应该针对其他教师的不足提出意见，帮助其他教师提高自身能力和素养，对于他人的优点也应该积极吸收;除此之外，教师也是学生“表演”的观众，应该及时对于学生的表现作出反应，帮助学生成长。
教师也可能以“局外人”的角色出现，例如作为子女父母以及朋友等身份。教师不仅仅应该认真完成教师的职责和任务，也要协调好工作和生活之间的关系。
（二）“前台”与“后台”的和谐
当教师处于“前台”时，教师应该有一个表演者的自觉。不断提升自己作为表演者的表演水平，保证演出不失误。而教师在“后台”的准备和调整对于保证“前台表演”的顺利进行十分关键。
戈夫曼指出，保证剧组演出不出错的基本特质有三种：忠诚、训练、慎重。忠诚就是对表演及其作用持肯定的态度。剧组要使每一个表演者都忠实于这场演出，不能让表演者与观众站到一边去。训练就是不受他人表演的干扰而按演出程序表演，有效地控制自己的外表与举止。例如教育实习，使得教师能够尽快的融入教师剧班，熟悉表演程序;慎重就是事先决定表演的最佳方法，并进行预演，考虑周全，主要是在“后台”进行。例如教师在每次上课之前的备课。
同时，教师要适应前台与后台之间的转换。前台与后台并不是固定的，当有观众在场时，后台也可以变为前台;而当观众离场之后，前台也可以变为后台。教师应该及时调整心态和行为，以适应不同场合之间的转变。
（三）剧班成员之间的“共谋”
表演中不可避免地会存在一些失误，教师的教学过程中也必然存在失误之处。在出现失误时，教师应及时弥补，保证教学活动的顺利进行，而其他教师的帮助是保证教师任务顺利完成的重要因素。
戈夫曼认为应该重视“同行”的作用。教师们共同面对一群学生，面对同样令他们困惑的问题，教师群体之间的相互交流对于加深群体之间的感情，以及相互借鉴经验以解决所遇到的问题具有重要意义。
戈夫曼认为教师内部存在“秘密暗号系统”，当某一教师出现失误时，其他教师会对其进行“非正式的舞台提示”，在不被学生发现的情况下提醒该教师的失误之处，以便其及时纠正，以保证该教师的权威和日后工作的顺利进行。
同行不仅仅包括日常生活中朝夕相处的同事，也包括可以作为榜样的优秀名师，教育名家和教育家等。作为教育家和教育学家，必然在教育方面有其过人之处，值得我们学习他们的理论和经验，以提高自己的专业素养。
注释：
[1][美]欧文·戈夫曼.日常生活的自我呈现[M]黄爱华，冯钢译.浙江：浙江人民出版社1989：22
参考文献：
[1]唐松林.农村中小学教师队伍建设研究[D]上海：华东师范大学.2004
[2]欧文·戈夫曼.日常生活的自我呈现[M]黄爱华，冯钢译.浙江：浙江人民出版社.1989