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英语是一门语言类课程，重视高中生多元化学习，对提升高中生人文素养十分重要。从当前高中英语课程教学现状来看，高中生英语学习兴趣、热情、积极性不足，影响到高中英语课程教学质量的提升。而有效性英语教学思想理念的提出，为高中英语教学指明了方向。对此，本文着重分析高中英语教学存在的问题，提出高中英语教学有效性提升策略。
1. 高中英语教学存在的问题
1.1教学方法单一
英语是一门国际性通用语言，高中生学习英语课程对高中生未来发展具有重要意义。但从当前高中英语课程教学现状来看，存在些许课程教学问题，制约了高中英语课程教学质量的提升，诸如：高中英语教师教学方法单一，沿用灌输式、一言堂教学方法为高中生讲解英语语法、语言、文化、词汇、句型等英语课程知识，忽视高中生素养、能力的培育，导致高中生英语学习效度不足，使高中英语课程教学时效性、有效性缺失，不利于高中生英语学科形象思维能力的培育。
1.2教学提问重视度不高
要使高中英語课堂教学具有有效性，提问形式必不可少。在提问中，促进师生、生生交流模式，发展高中生思维，使高中生更好地掌握英语课程知识。然而，在实际英语教学中，部分教师忽视提问的重要性，使提问教学只局限于作为背诵、单词听写中，导致高中生提问意识不强，进而影响到高中生英语学习能力的培育。
2. 高中英语教学有效性提升策略
2.1转变教学观念
教育改革的不断推进，提出高中英语课程教学，既要重视高中生理论、技能教育，更要重视高中生思维、能力、素养、品质的培育，进而促进高中生全面发展。因此，要想实现高中英语教学的有效性，应转变教学观念，以高中生学科核心素养培育为宗旨，树立高中生为教学主体，途径高中英语课程有效性教学的构建。例如：在学习《Computers》知识中，以先进教育技术，多媒体教学技术为导向，增强高中生对英语语法、单词、句型的理解、记忆、吸收，然后，在高中英语教学中，开展语言实践性教学活动，重视小组合作学习的运用，将高中生分成4人一小组形式，让高中生进行语言交流，带动高中生学习兴趣，进而实现高中英语有效性教学模式。
2.2创设情境教学
基于英语课程知识存在抽象特点，使高中生对于英语课程知识学习能力不足，常常不能够以自身能力理清知识脉络，不利于高中生英语语言的学习与发展。而在高中英语课程教学中，英语教师将抽象的知识形象化、直观化呈现在高中生面前，可以借助情境教学，激发高中生学习动力，提升高中生理解能力，有助于培育高中生英语学科形象思维能力。因此，在高中英语教学中，教师应借助情境教学方法，实现高中英语有效性教学模式。例如：在学习《 Earthquake》知识中，该知识学习，需要高中生深入理解地震知识，在增强高中生对地震的了解，立足于生活，创设情境，增强高中生的理解能力，为高中生提供英语语言口语交际平台，鼓励高中生自主说英语。
2.3开展读写教学活动
在高中英语教学中，阅读教学与写作教学是重点知识，也是难点知识，尤其是写作教学，通常情况下，高中生在写作中都感到苦恼，无话可说，事实上，高中生写作能力差，是因为高中生缺乏写作素材。而实现阅读教学与写作教学的相融合，增强高中生英语写作能力。阅读是高中生获取知识的有效途径，写作是高中生运用知识的有效途径，实现两者的相融合，提升高中生英语学习能力。
例如：在《Friendship》知识中，引领高中生阅读英语课文，促进高中生对课文中的单词、语法、语句理解，并且以问题为导向，开展英语语言小组合作模式，发展高中生思维，使高中生在英语语言讨论、思考中获取信息，帮助高中生积累写作素材，之后以《My Friendship》题目为导向，让高中生根据自身情况，加之探讨过程中积累的素材，写短小的对话，让高中生在写作中“有话可说”，进而培育高中生阅读能力与写作能力。
2.4有效运用互联网教育资源
在高中英语课程教学中，高中英语教师需重视英语网络资源的有效利用，拓宽高中生文化视野，进而增强高中生英语学习动力、热情。互联网教育资源，以图文并茂教育特点著称，较为适合高中生自主学习模式，有助于实现高中英语线上线下教育模式，进而满足高中生异质性学习需要。例如：在高中英语课程教学中，以网络文化资源为导向，收集与教材知识相关的英美文化知识，在英语课堂教学中展示给高中生，以此增强高中生文化核心素养。
3. 结语
综上所述，有效性英语教学思想理念的提出，为高中英语教学质量的提升指明了方向。高中英语有效性教学模式的开展，是素质教育理念下的重要思想内容之一，充分彰显了英语语言学习的魅力与价值，立足于人的社会发展需要，使高中生形成良好的思想品质与合作意识，进而促进高中生发展，实现高中英语课程教学的有效性。
参考文献
[1] 王玉苗. 运用现代信息技术提高高中英语课堂教学有效性的研究[J]. 中国校外教育， 2018（35）.
[2] 彭媛媛， 严蔚.自然拼读法在高中浸入式英语教学模式中的有效性实证研究[J]. 海外英语， 2018（18）.
[3] 杨兴来. 浅谈新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊， 2019（34）.
（作者单位：山东省莱西市第一中学）
1. 高中英语教学存在的问题
1.1教学方法单一
英语是一门国际性通用语言，高中生学习英语课程对高中生未来发展具有重要意义。但从当前高中英语课程教学现状来看，存在些许课程教学问题，制约了高中英语课程教学质量的提升，诸如：高中英语教师教学方法单一，沿用灌输式、一言堂教学方法为高中生讲解英语语法、语言、文化、词汇、句型等英语课程知识，忽视高中生素养、能力的培育，导致高中生英语学习效度不足，使高中英语课程教学时效性、有效性缺失，不利于高中生英语学科形象思维能力的培育。
1.2教学提问重视度不高
要使高中英語课堂教学具有有效性，提问形式必不可少。在提问中，促进师生、生生交流模式，发展高中生思维，使高中生更好地掌握英语课程知识。然而，在实际英语教学中，部分教师忽视提问的重要性，使提问教学只局限于作为背诵、单词听写中，导致高中生提问意识不强，进而影响到高中生英语学习能力的培育。
2. 高中英语教学有效性提升策略
2.1转变教学观念
教育改革的不断推进，提出高中英语课程教学，既要重视高中生理论、技能教育，更要重视高中生思维、能力、素养、品质的培育，进而促进高中生全面发展。因此，要想实现高中英语教学的有效性，应转变教学观念，以高中生学科核心素养培育为宗旨，树立高中生为教学主体，途径高中英语课程有效性教学的构建。例如：在学习《Computers》知识中，以先进教育技术，多媒体教学技术为导向，增强高中生对英语语法、单词、句型的理解、记忆、吸收，然后，在高中英语教学中，开展语言实践性教学活动，重视小组合作学习的运用，将高中生分成4人一小组形式，让高中生进行语言交流，带动高中生学习兴趣，进而实现高中英语有效性教学模式。
2.2创设情境教学
基于英语课程知识存在抽象特点，使高中生对于英语课程知识学习能力不足，常常不能够以自身能力理清知识脉络，不利于高中生英语语言的学习与发展。而在高中英语课程教学中，英语教师将抽象的知识形象化、直观化呈现在高中生面前，可以借助情境教学，激发高中生学习动力，提升高中生理解能力，有助于培育高中生英语学科形象思维能力。因此，在高中英语教学中，教师应借助情境教学方法，实现高中英语有效性教学模式。例如：在学习《 Earthquake》知识中，该知识学习，需要高中生深入理解地震知识，在增强高中生对地震的了解，立足于生活，创设情境，增强高中生的理解能力，为高中生提供英语语言口语交际平台，鼓励高中生自主说英语。
2.3开展读写教学活动
在高中英语教学中，阅读教学与写作教学是重点知识，也是难点知识，尤其是写作教学，通常情况下，高中生在写作中都感到苦恼，无话可说，事实上，高中生写作能力差，是因为高中生缺乏写作素材。而实现阅读教学与写作教学的相融合，增强高中生英语写作能力。阅读是高中生获取知识的有效途径，写作是高中生运用知识的有效途径，实现两者的相融合，提升高中生英语学习能力。
例如：在《Friendship》知识中，引领高中生阅读英语课文，促进高中生对课文中的单词、语法、语句理解，并且以问题为导向，开展英语语言小组合作模式，发展高中生思维，使高中生在英语语言讨论、思考中获取信息，帮助高中生积累写作素材，之后以《My Friendship》题目为导向，让高中生根据自身情况，加之探讨过程中积累的素材，写短小的对话，让高中生在写作中“有话可说”，进而培育高中生阅读能力与写作能力。
2.4有效运用互联网教育资源
在高中英语课程教学中，高中英语教师需重视英语网络资源的有效利用，拓宽高中生文化视野，进而增强高中生英语学习动力、热情。互联网教育资源，以图文并茂教育特点著称，较为适合高中生自主学习模式，有助于实现高中英语线上线下教育模式，进而满足高中生异质性学习需要。例如：在高中英语课程教学中，以网络文化资源为导向，收集与教材知识相关的英美文化知识，在英语课堂教学中展示给高中生，以此增强高中生文化核心素养。
3. 结语
综上所述，有效性英语教学思想理念的提出，为高中英语教学质量的提升指明了方向。高中英语有效性教学模式的开展，是素质教育理念下的重要思想内容之一，充分彰显了英语语言学习的魅力与价值，立足于人的社会发展需要，使高中生形成良好的思想品质与合作意识，进而促进高中生发展，实现高中英语课程教学的有效性。
参考文献
[1] 王玉苗. 运用现代信息技术提高高中英语课堂教学有效性的研究[J]. 中国校外教育， 2018（35）.
[2] 彭媛媛， 严蔚.自然拼读法在高中浸入式英语教学模式中的有效性实证研究[J]. 海外英语， 2018（18）.
[3] 杨兴来. 浅谈新课程下提高高中英语课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊， 2019（34）.
（作者单位：山东省莱西市第一中学）