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摘 要：近年来，教育工作者开始积极地在各学科教学中运用多媒体技术，以实现教学效率的最优化，但是就目前的状况而言，其中仍然或多或少地存在一些问题。本文针对多媒体资源在初中英语教学中的应用问题展开了讨论，希望能在一定程度上优化初中英语教学。
关键词：信息时代；初中英语；多媒体资源；应用策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-096-1
科学技术的发展影响到社会生活的方方面面，教育领域也不例外。在这种现状下，教育领域各学科教学发生了重大的变革，教学观念、教学模式发生了相应的变化，在其中融入了现代多媒体技术，以进一步提高课堂教学效率。然而，笔者根据调查和对教学实践的总结发现，教师在各学科教学中应用多媒体资源时仍然存在一些问题。要想将多媒体资源有效地运用到初中英语教学中，教师可以从以下几方面着手思考。
一、运用多媒体资源巧妙创设教学情境
初中阶段的英语教学不同于小学阶段，学习任务加重，涉及到的语法知识更多，学生需要掌握的知识点更多、更细，对词汇要求也开始增多，这就无疑给学生的英语学习带来了一定的困难，或多或少会降低学生的学习信心和学习兴趣，甚至有的同学会产生厌恶情绪，对英语学习或者连同所有学科的学习表示反感，这就给学科教学带来了很消极的影响。为了避免上述问题的出现，教师可以充分利用教学情境创设这一环节，首先认识到教学情境创设的重要性，接着根据教学内容和学习者特征科学合理地创设教学情境，以生动、富有趣味性的教学情境引导学生进入课堂，从下课的玩耍状态迅速回到课堂学习中来，为正式进入教学奠定基础。根据初中阶段学生心理发展的特点，他们仍然会对新鲜事物表示出强烈的兴趣，例如视频、动画、音频等多媒体资源的呈现，能吸引他们的注意力，或者让他们长时间地把注意力集中在某一事物上，因此，教师在初中英语教学中应用多媒体资源时，就应该注意上述问题，尽可能以新奇的方式呈现新的教学内容。
例如，教师在进行七年级上册《Ill help to clean up the city park》这一单元的英语教学时，就可以先利用计算机和投影仪这两种多媒体资源相结合的方式创设与本堂课相关的教学情境，基于本堂课与环境保护主题相关，在投影仪上呈现视频或者图片，让同学们感受到乱扔垃圾给环境带来的消极影响，从而让同学们根据这一主题自由地发表自己的看法，并且鼓励学生大胆地用口语表达出来。以此种方式创设相关教学情境，不仅能让学生快速进入英语学习，在某一特定情境中更易发表自己的看法，进而提高学生的口语表达能力，将英语知识活学活用，真正掌握英语技能。
二、构建良好的语言学习环境
任何语言的学习都少不了良好的语言环境，这是毋庸置疑的。然而，英语作为一门外语，相对于母语的学习来说，缺少良好的语言环境，这就为学生的英语学习带来了不利因素。语感是学习语言必不可少的动力，为语言学习带来了很大的便利，而语感的形成必然少不了语言学习环境的构建环节。除此之外，对于初中阶段的学生来说，根据他们发展的生理特征，是语感形成的重要时期。因此，在信息时代，教师要充分利用多媒体资源的优势，尽可能地为学生的英语学习构建一个良好的语言环境。
例如，教师在进行初中英语《whats the matter？》这一单元的教学时，就可以根据本单元教学内容的特征，在多媒体资源的配合下开展情景剧表演活动，让学生在活动中自由而快乐的学习，增强对英语的学习兴趣，同时也能在很大程度上加深学生的印象，为后续英语学习奠定基础。
三、注重课堂总结环节的安排
多媒体资源在课堂教学中的出现为教学效率的提升提供了可能性，电子白板的等新型多媒体资源的出现便体现了这一点。电子白板可操作性强，可以将计算机上的课件呈现在白板上，具有强大的交互功能，并且可以根据需要随时打印。因此，教师就可以利用这类多媒体资源的便捷性，将多媒体课件的教学资源根据需要呈现在白板上或者打印出来，而不需要进行板书这类繁琐的工作，充分利用课堂时间，这就在很大程度上提高了教学效率。
信息时代的到来为教育信息化的发展提供了强大的推动力，将信息技术和多媒体资源应用在各学科教学中也是未来教育发展的一大趋势。教学实践证明：多媒体资源在各学科教学中发挥着至关重要的作用，不仅能提高教学效率，减少重复繁琐的工作，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，为学生的学和教师的教创造良好的环境。当然，事物有其好的一面，必然也会隐藏着消极的一面，尤其对于新兴的教学技术来说更是如此，这就需要教师在应用这些新兴技术时充分把握其中的“度”，根据教学内容和各阶段学生的发展特征科学合理地设计教学，以此来最大化地促进教学。总之，教师在初中英语教学中运用多媒体资源时，应该注重上述提及的几方面，积极应用，勇于创新。只有这样，才能最大限度地发挥多媒体资源在教学中的作用。
[参考文献]
[1]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（05）.
[2]明亚，马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术装备，2012（34）.
关键词：信息时代；初中英语；多媒体资源；应用策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-096-1
科学技术的发展影响到社会生活的方方面面，教育领域也不例外。在这种现状下，教育领域各学科教学发生了重大的变革，教学观念、教学模式发生了相应的变化，在其中融入了现代多媒体技术，以进一步提高课堂教学效率。然而，笔者根据调查和对教学实践的总结发现，教师在各学科教学中应用多媒体资源时仍然存在一些问题。要想将多媒体资源有效地运用到初中英语教学中，教师可以从以下几方面着手思考。
一、运用多媒体资源巧妙创设教学情境
初中阶段的英语教学不同于小学阶段，学习任务加重，涉及到的语法知识更多，学生需要掌握的知识点更多、更细，对词汇要求也开始增多，这就无疑给学生的英语学习带来了一定的困难，或多或少会降低学生的学习信心和学习兴趣，甚至有的同学会产生厌恶情绪，对英语学习或者连同所有学科的学习表示反感，这就给学科教学带来了很消极的影响。为了避免上述问题的出现，教师可以充分利用教学情境创设这一环节，首先认识到教学情境创设的重要性，接着根据教学内容和学习者特征科学合理地创设教学情境，以生动、富有趣味性的教学情境引导学生进入课堂，从下课的玩耍状态迅速回到课堂学习中来，为正式进入教学奠定基础。根据初中阶段学生心理发展的特点，他们仍然会对新鲜事物表示出强烈的兴趣，例如视频、动画、音频等多媒体资源的呈现，能吸引他们的注意力，或者让他们长时间地把注意力集中在某一事物上，因此，教师在初中英语教学中应用多媒体资源时，就应该注意上述问题，尽可能以新奇的方式呈现新的教学内容。
例如，教师在进行七年级上册《Ill help to clean up the city park》这一单元的英语教学时，就可以先利用计算机和投影仪这两种多媒体资源相结合的方式创设与本堂课相关的教学情境，基于本堂课与环境保护主题相关，在投影仪上呈现视频或者图片，让同学们感受到乱扔垃圾给环境带来的消极影响，从而让同学们根据这一主题自由地发表自己的看法，并且鼓励学生大胆地用口语表达出来。以此种方式创设相关教学情境，不仅能让学生快速进入英语学习，在某一特定情境中更易发表自己的看法，进而提高学生的口语表达能力，将英语知识活学活用，真正掌握英语技能。
二、构建良好的语言学习环境
任何语言的学习都少不了良好的语言环境，这是毋庸置疑的。然而，英语作为一门外语，相对于母语的学习来说，缺少良好的语言环境，这就为学生的英语学习带来了不利因素。语感是学习语言必不可少的动力，为语言学习带来了很大的便利，而语感的形成必然少不了语言学习环境的构建环节。除此之外，对于初中阶段的学生来说，根据他们发展的生理特征，是语感形成的重要时期。因此，在信息时代，教师要充分利用多媒体资源的优势，尽可能地为学生的英语学习构建一个良好的语言环境。
例如，教师在进行初中英语《whats the matter？》这一单元的教学时，就可以根据本单元教学内容的特征，在多媒体资源的配合下开展情景剧表演活动，让学生在活动中自由而快乐的学习，增强对英语的学习兴趣，同时也能在很大程度上加深学生的印象，为后续英语学习奠定基础。
三、注重课堂总结环节的安排
多媒体资源在课堂教学中的出现为教学效率的提升提供了可能性，电子白板的等新型多媒体资源的出现便体现了这一点。电子白板可操作性强，可以将计算机上的课件呈现在白板上，具有强大的交互功能，并且可以根据需要随时打印。因此，教师就可以利用这类多媒体资源的便捷性，将多媒体课件的教学资源根据需要呈现在白板上或者打印出来，而不需要进行板书这类繁琐的工作，充分利用课堂时间，这就在很大程度上提高了教学效率。
信息时代的到来为教育信息化的发展提供了强大的推动力，将信息技术和多媒体资源应用在各学科教学中也是未来教育发展的一大趋势。教学实践证明：多媒体资源在各学科教学中发挥着至关重要的作用，不仅能提高教学效率，减少重复繁琐的工作，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性，为学生的学和教师的教创造良好的环境。当然，事物有其好的一面，必然也会隐藏着消极的一面，尤其对于新兴的教学技术来说更是如此，这就需要教师在应用这些新兴技术时充分把握其中的“度”，根据教学内容和各阶段学生的发展特征科学合理地设计教学，以此来最大化地促进教学。总之，教师在初中英语教学中运用多媒体资源时，应该注重上述提及的几方面，积极应用，勇于创新。只有这样，才能最大限度地发挥多媒体资源在教学中的作用。
[参考文献]
[1]文丽.多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（05）.
[2]明亚，马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术装备，2012（34）.