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摘要：中职语文教学改革的重要任务是培养学生的创新精神和创新思维能力，本文从创设情景，激发学生的好奇心和求知欲；启发思考，培养学生的分散思维和集中思维；导入意境，对学生进行创造性想象的训练三方面阐述了中职语文教学中创新思维能力的培养，以为相关课题的研究提供参考。
关键字：中职；语文教学；创新思维
长期以来，中职语文教学受传统语文教学的影响，没有遵循学生的认识规律。教师忠实地履行“传道、授业、解惑”的职责，知识传授仅限于教材，教师主宰着课堂，学生别动地听讲，提问时教师的专权，回答是学生的义务，答案以教师为准。教学拘泥于固定不变的框架，时时处处控制着学生的思维，这样的教育何谈培养学生的创新意识呢？所以，中职语文教学改革的重要任务是培养学生的创新精神和创新思维能力，可以从一些几方面入手：
一、 创设情景，激发学生的好奇心和求知欲
一些心理学家指出，学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。
例如，著名教育家钱梦龙上《中国石拱桥》一文，在教学起始，不从阅读课文内入手，故意对教学内容暂时“保密”，而出示一幅中国石拱桥的教学挂图，让学生说明赵州橋的大拱和小拱的位置关系。这不仅给学生一种新鲜感，而且调到了学习的积极性。学生跃跃欲试，踊跃发言。有的说，大拱的两边各有两个小拱；有的说，大拱的顶部有四个小拱；有的说，在大拱的两端依次向内的桥身上有两个小拱。学生越说越糊涂，教师按照他们的说法先后在黑板上画出的简图，都被同学们的笑声否定了。学生在这种“心有所思，口不能言”的情况下，产生了急于看书的要求。“不愤不启，不悱不发”。教师创造了使学生“心愤口悱”的教学情境，这时布置学生自读，学生对新知识表现出强烈的兴趣，求知的主动性和吸收知识的能力，都会极大地提高。这样一来既有效地提高了课堂的教学效果，也能很好地培养和发展学生的创造性思维。
二、启发思考，培养学生的分散思维和集中思维
研究表明，一个创造活动全过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维多次循环才能完成。所以，在语文教学的过程中，既要有发散思维的训练，引导学生多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法；又要有集中思维的训练，引导学生通过分析从多种可能中找出最佳答案。
例如，在《项链》一文的教学过程中，教师根据课文结尾出人意料戛然而止的特点，要求学生想象多种可能的结局，续写后面的情节。学生发挥各自的想象力，有的写佛莱思节夫人被玛蒂尔得的真诚所打动，将真项链还给了她；有的写玛蒂尔得得知当年丢失的是一挂假项链后，向佛莱思节索要真项链不成，将她告上了法庭；有的写玛蒂尔得经过十年的磨难终于认识到生活的真谛，不再爱慕虚荣追求享受，将女友还给她的真项链捐给了慈善事业。内容千差万别，丰富多彩。尽管有的不尽符合法国当时的社会背景和人物的性格特点，但可以清楚地看到，学生的思路已经打开，培养学生发散性思维的效果已经达到。又如，有位教师在《赤壁之战》一课的教学中，精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？”的问题，引发了全班的争论，形成了三种意见：一种认为东吴应该获胜，历史事实就是这样；一种认为曹操应该获胜，可以统一中国；还有一种认为谁胜了都不好，打起仗来老百姓都遭殃。这时，这位教师又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。曹操获胜可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。建立这种观念本身对学生的思维就是创造性地提高。这就是一个成功的从发散到集中思维训练过程。
三、导入意境，对学生进行创造性想象的训练
创造性思维离不开创造性想象的参与，它是人类创造性活动一个必不可少的因素。语文教学中激发学生的想象特别是创造性想象的参与，能够使学生结合自己以往的经验，在想象中形成创造性的新形象。例如，徐志摩的短诗《沙场娜拉》：
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉意的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有甜蜜的忧愁……
沙场娜拉！
当我们在教学生欣赏这首诗时，应该引导学生从诗人提供的形象上展开想象活动。从这一朵水莲花出发，想象那女郎的美丽、多情。柔情似水又充满离别的情愁。不妨在想象中创造出一个动人的画面，把自己和其他人物“移入”到这个画面中去——在一位水莲花般的女郎一声充满“甜蜜的忧愁”的“沙场娜拉”中，寄托着自己与心爱的女友道别的眷恋之情。这个例子说明了诗歌欣赏是一种重新创造的活动。尽管学生通过想象创造出来的仅仅是他们脑海中的艺术形象，但这种基于想象活动的从新创造是创造性思维训练的重要方法，也正是语文教学训练学生创新思维的独特之处。
培养学生创新思维能力的方法和途径很多，还需要我们在语文教学实践中不断地探索和总结。培养创新人才的关键在于创新教育，创新教育的关键在于创新型教师。中职语文教师担负着培养技能型创新型人才的重任，更应转变传统观念，充分认识创新教育的重要意义，勇于探索，敢于实践，在语文教学改革中开拓出一条创新之路。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2009.
[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2009.
（作者单位：河北省清苑县职业技术教育中心）
关键字：中职；语文教学；创新思维
长期以来，中职语文教学受传统语文教学的影响，没有遵循学生的认识规律。教师忠实地履行“传道、授业、解惑”的职责，知识传授仅限于教材，教师主宰着课堂，学生别动地听讲，提问时教师的专权，回答是学生的义务，答案以教师为准。教学拘泥于固定不变的框架，时时处处控制着学生的思维，这样的教育何谈培养学生的创新意识呢？所以，中职语文教学改革的重要任务是培养学生的创新精神和创新思维能力，可以从一些几方面入手：
一、 创设情景，激发学生的好奇心和求知欲
一些心理学家指出，学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。
例如，著名教育家钱梦龙上《中国石拱桥》一文，在教学起始，不从阅读课文内入手，故意对教学内容暂时“保密”，而出示一幅中国石拱桥的教学挂图，让学生说明赵州橋的大拱和小拱的位置关系。这不仅给学生一种新鲜感，而且调到了学习的积极性。学生跃跃欲试，踊跃发言。有的说，大拱的两边各有两个小拱；有的说，大拱的顶部有四个小拱；有的说，在大拱的两端依次向内的桥身上有两个小拱。学生越说越糊涂，教师按照他们的说法先后在黑板上画出的简图，都被同学们的笑声否定了。学生在这种“心有所思，口不能言”的情况下，产生了急于看书的要求。“不愤不启，不悱不发”。教师创造了使学生“心愤口悱”的教学情境，这时布置学生自读，学生对新知识表现出强烈的兴趣，求知的主动性和吸收知识的能力，都会极大地提高。这样一来既有效地提高了课堂的教学效果，也能很好地培养和发展学生的创造性思维。
二、启发思考，培养学生的分散思维和集中思维
研究表明，一个创造活动全过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维多次循环才能完成。所以，在语文教学的过程中，既要有发散思维的训练，引导学生多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法；又要有集中思维的训练，引导学生通过分析从多种可能中找出最佳答案。
例如，在《项链》一文的教学过程中，教师根据课文结尾出人意料戛然而止的特点，要求学生想象多种可能的结局，续写后面的情节。学生发挥各自的想象力，有的写佛莱思节夫人被玛蒂尔得的真诚所打动，将真项链还给了她；有的写玛蒂尔得得知当年丢失的是一挂假项链后，向佛莱思节索要真项链不成，将她告上了法庭；有的写玛蒂尔得经过十年的磨难终于认识到生活的真谛，不再爱慕虚荣追求享受，将女友还给她的真项链捐给了慈善事业。内容千差万别，丰富多彩。尽管有的不尽符合法国当时的社会背景和人物的性格特点，但可以清楚地看到，学生的思路已经打开，培养学生发散性思维的效果已经达到。又如，有位教师在《赤壁之战》一课的教学中，精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利？”的问题，引发了全班的争论，形成了三种意见：一种认为东吴应该获胜，历史事实就是这样；一种认为曹操应该获胜，可以统一中国；还有一种认为谁胜了都不好，打起仗来老百姓都遭殃。这时，这位教师又引导大家展开讨论，逐步统一了认识，第二种意见是对的。曹操获胜可以统一中国，结束分裂，符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。建立这种观念本身对学生的思维就是创造性地提高。这就是一个成功的从发散到集中思维训练过程。
三、导入意境，对学生进行创造性想象的训练
创造性思维离不开创造性想象的参与，它是人类创造性活动一个必不可少的因素。语文教学中激发学生的想象特别是创造性想象的参与，能够使学生结合自己以往的经验，在想象中形成创造性的新形象。例如，徐志摩的短诗《沙场娜拉》：
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉意的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有甜蜜的忧愁……
沙场娜拉！
当我们在教学生欣赏这首诗时，应该引导学生从诗人提供的形象上展开想象活动。从这一朵水莲花出发，想象那女郎的美丽、多情。柔情似水又充满离别的情愁。不妨在想象中创造出一个动人的画面，把自己和其他人物“移入”到这个画面中去——在一位水莲花般的女郎一声充满“甜蜜的忧愁”的“沙场娜拉”中，寄托着自己与心爱的女友道别的眷恋之情。这个例子说明了诗歌欣赏是一种重新创造的活动。尽管学生通过想象创造出来的仅仅是他们脑海中的艺术形象，但这种基于想象活动的从新创造是创造性思维训练的重要方法，也正是语文教学训练学生创新思维的独特之处。
培养学生创新思维能力的方法和途径很多，还需要我们在语文教学实践中不断地探索和总结。培养创新人才的关键在于创新教育，创新教育的关键在于创新型教师。中职语文教师担负着培养技能型创新型人才的重任，更应转变传统观念，充分认识创新教育的重要意义，勇于探索，敢于实践，在语文教学改革中开拓出一条创新之路。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2009.
[2]陈厚德.有效教学[M].北京：教育科学出版社，2009.
（作者单位：河北省清苑县职业技术教育中心）