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摘 要 高中对于一个学生来说是其人生的转折点，在这一时期，学生们都面临着高考这个重要的人生选择。为了提高语文教学质量，同时也为了更好的使学生接受所学，学到更多的知识，增强学生的学习能力，为将来的高考打好基础，教师应与时俱进，及时的更新自己的教学理念、教学方法。
关键词 高中语文;教学方法;教学质量
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0180-01
随着教改的不断深入，随之而来的是语文教学模式的层出不穷。但是在这些模式中有哪些是真正符合课本的，又有哪些是能被学生接受的，需要教师认真的思考。在教师的教学中，教学方式的选择要根据所讲内容进行认真的挑选，并不是随便哪种教学方式都能和教学遥相呼应。因此，教师在进行教学方式的选择时，要有充分的耐心，同时也要更加细心，认真，只有这样才能使课堂教学更加完美，更加吸引学生，从而提高语文课堂教学质量。
一、因材施教，分层教学，提高教学质量
一千个读者就会有一千个哈姆雷特。每个人都是独一无二的。每个学生的知识储备、学习能力、理解能力、运用能力都是不同的，因此教师的教学要因材施教，面对不同的学生，采取不同的态度，分层教学。因材施教，分层教学，面向的是全体学生，在这种模式下，教师能根据不同学生的特点制定不同的方法，从而使学生能够最大程度的接受所学，使学生的个性、学习兴趣得以发展，从而提高语文教学的质量。
比如，在学习《孔雀东南飞》一节时，教师要根据不同学生掌握的程度进行不同的对待。对于基础不好的、掌握慢的学生，教师此时要做的不是嫌弃而是鼓励，这样的学生此时是脆弱的，只有这样才能使其不至于丧失学习的信心;对于学习一般的学生，既要让其看到自己的进步，同时也要给他们制定更高的目标，加以鞭策;对于学习成绩优秀的学生，表扬是肯定的，但是不能一味的表扬，也要指出其不足，防止这样的学生产生骄傲心理，同时要给他们制定更严格的要求，让其突破自我做出更大的进步。对于学生来说，教师的对待他们的态度十分重要。教师不经意的一个动作、一句话语可能造就一个学生，也可能毁掉一名学生。因材施教，分层教学，正是从这一方面出发，根据不同学生采取不同态度，实行差异性教学，从而使每个学生都能够愿意接受所学，提高教学质量。
二、探究性学习，提高语文教学质量
现代化教育下的学生更加聪明，思想更加活跃，对待事物有自己的看法。因此，高中语文教学要根据学生这一特点，为学生创造一个良好的学习环境，尊重学生的主体地位，根据学生的个性，开展探究性学习，激发学生的学习兴趣与热情，提高学生与教师的互动率，从而提高语文教学的质量。
比如，在学习《烛之武退秦师》一节时，教师可以运用这一教学模式，通过对学生设置问题，引导学生去思考、探究，实施探究性教学。如，在读完课文后，教师可以提问学生：“烛之武为什么能凭借一人就能让敌人退兵？烛之武的才能得以施展的原因是哪些？学完这节你有哪些感触呢？”之后让学生带着这些问题再一次熟读课文，接下来让学生之间进行探究，表达自己的看法。这样就充分的调动起了学生的积极性。之后学生肯定会想知道自己的答案到底对不对，会更加认真的听教师的讲课，使学生的注意力得以集中，再一次的使学生融进了教师的课堂，从而使教师的教学能够更加顺利的开展，教学质量得以提高。
三、现代化教学，提高教学质量
现代化教学在如今的教学中占据相当大的比重。在教学过程中融入现代化技术，实现教学资源的网络化、教学方式的现代化，能够更好地提高语文教学质量，提高师生的全面发展。因此，教師应积极转变传统的教学观念，认清当今社会的趋势，充分认识到现代化教学是社会发展的必然，只有这样才能从根本上提高教师的教学质量，学生也才能更好地接受所学，适应现代化社会的需要。
比如，在学习《荷塘月色》这节时，在课堂的一开始，教师就可以利用互联网的强大性，播放《荷塘月色》这首音乐，起到吸引学生注意力的作用;接下来教师可以搜取相关图片，以此为背景，使课堂更加生动;教师的朗读可能不会使学生更好地体会那种美感，教师可以找寻相关音频，让学生在绘声绘色地朗读中体会那种美的意境。当然现代化教学并不是一味地利用高科技，它是在符合教材的基础上，对教师的教学进行辅助。在运用现代化进行教学的同时，教师也要在旁进行解释，指导。通过课本教材与现代化的结合，现代化与教师的结合，相信教师的教学会更加具备感染力，吸引学生学习兴趣，从而提高教学质量。
在社会飞速发展的今天，现代化教学在教育中的比重只会越来越大。因此教师要做的不是如何抵制，而是迎合，思考如何改变自身，改变传统教学观念，与时俱进，积极利用现代手段进行教学。只有这样，教师才能提高自己的教学质量，更好地完成新课标的要求。
总而言之，高中语文教学的好坏对学生今后的人生有着很大的影响。而教学质量的好坏又取决于教师。对于教师来说，身上的责任很重，因此应该从自身抓起，改变教学方式，积极汲取新的、先进的教学方式，应用到今后的教学中，从而使自己的教学更能被学生接受，提高与往年教学质量。
参考文献：
[1]石国锋.语文教学与信息技术整合初探[J]中国科教创新导刊，2015（08）：11.
关键词 高中语文;教学方法;教学质量
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0180-01
随着教改的不断深入，随之而来的是语文教学模式的层出不穷。但是在这些模式中有哪些是真正符合课本的，又有哪些是能被学生接受的，需要教师认真的思考。在教师的教学中，教学方式的选择要根据所讲内容进行认真的挑选，并不是随便哪种教学方式都能和教学遥相呼应。因此，教师在进行教学方式的选择时，要有充分的耐心，同时也要更加细心，认真，只有这样才能使课堂教学更加完美，更加吸引学生，从而提高语文课堂教学质量。
一、因材施教，分层教学，提高教学质量
一千个读者就会有一千个哈姆雷特。每个人都是独一无二的。每个学生的知识储备、学习能力、理解能力、运用能力都是不同的，因此教师的教学要因材施教，面对不同的学生，采取不同的态度，分层教学。因材施教，分层教学，面向的是全体学生，在这种模式下，教师能根据不同学生的特点制定不同的方法，从而使学生能够最大程度的接受所学，使学生的个性、学习兴趣得以发展，从而提高语文教学的质量。
比如，在学习《孔雀东南飞》一节时，教师要根据不同学生掌握的程度进行不同的对待。对于基础不好的、掌握慢的学生，教师此时要做的不是嫌弃而是鼓励，这样的学生此时是脆弱的，只有这样才能使其不至于丧失学习的信心;对于学习一般的学生，既要让其看到自己的进步，同时也要给他们制定更高的目标，加以鞭策;对于学习成绩优秀的学生，表扬是肯定的，但是不能一味的表扬，也要指出其不足，防止这样的学生产生骄傲心理，同时要给他们制定更严格的要求，让其突破自我做出更大的进步。对于学生来说，教师的对待他们的态度十分重要。教师不经意的一个动作、一句话语可能造就一个学生，也可能毁掉一名学生。因材施教，分层教学，正是从这一方面出发，根据不同学生采取不同态度，实行差异性教学，从而使每个学生都能够愿意接受所学，提高教学质量。
二、探究性学习，提高语文教学质量
现代化教育下的学生更加聪明，思想更加活跃，对待事物有自己的看法。因此，高中语文教学要根据学生这一特点，为学生创造一个良好的学习环境，尊重学生的主体地位，根据学生的个性，开展探究性学习，激发学生的学习兴趣与热情，提高学生与教师的互动率，从而提高语文教学的质量。
比如，在学习《烛之武退秦师》一节时，教师可以运用这一教学模式，通过对学生设置问题，引导学生去思考、探究，实施探究性教学。如，在读完课文后，教师可以提问学生：“烛之武为什么能凭借一人就能让敌人退兵？烛之武的才能得以施展的原因是哪些？学完这节你有哪些感触呢？”之后让学生带着这些问题再一次熟读课文，接下来让学生之间进行探究，表达自己的看法。这样就充分的调动起了学生的积极性。之后学生肯定会想知道自己的答案到底对不对，会更加认真的听教师的讲课，使学生的注意力得以集中，再一次的使学生融进了教师的课堂，从而使教师的教学能够更加顺利的开展，教学质量得以提高。
三、现代化教学，提高教学质量
现代化教学在如今的教学中占据相当大的比重。在教学过程中融入现代化技术，实现教学资源的网络化、教学方式的现代化，能够更好地提高语文教学质量，提高师生的全面发展。因此，教師应积极转变传统的教学观念，认清当今社会的趋势，充分认识到现代化教学是社会发展的必然，只有这样才能从根本上提高教师的教学质量，学生也才能更好地接受所学，适应现代化社会的需要。
比如，在学习《荷塘月色》这节时，在课堂的一开始，教师就可以利用互联网的强大性，播放《荷塘月色》这首音乐，起到吸引学生注意力的作用;接下来教师可以搜取相关图片，以此为背景，使课堂更加生动;教师的朗读可能不会使学生更好地体会那种美感，教师可以找寻相关音频，让学生在绘声绘色地朗读中体会那种美的意境。当然现代化教学并不是一味地利用高科技，它是在符合教材的基础上，对教师的教学进行辅助。在运用现代化进行教学的同时，教师也要在旁进行解释，指导。通过课本教材与现代化的结合，现代化与教师的结合，相信教师的教学会更加具备感染力，吸引学生学习兴趣，从而提高教学质量。
在社会飞速发展的今天，现代化教学在教育中的比重只会越来越大。因此教师要做的不是如何抵制，而是迎合，思考如何改变自身，改变传统教学观念，与时俱进，积极利用现代手段进行教学。只有这样，教师才能提高自己的教学质量，更好地完成新课标的要求。
总而言之，高中语文教学的好坏对学生今后的人生有着很大的影响。而教学质量的好坏又取决于教师。对于教师来说，身上的责任很重，因此应该从自身抓起，改变教学方式，积极汲取新的、先进的教学方式，应用到今后的教学中，从而使自己的教学更能被学生接受，提高与往年教学质量。
参考文献：
[1]石国锋.语文教学与信息技术整合初探[J]中国科教创新导刊，2015（08）：11.