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【摘要】跨入21世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，那就是创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家的兴旺发达的不竭动力。创新已经被提到与民族生死存亡相关的、至关重要的高度，实践创新教育也就成为基础课程改革的重要命题。信息技术课程与创新教育之间有一种天然的互相促进的影响力。
【关键词】创新能力；学习兴趣；任务；信息技术
1.激发学生兴趣，培养学生创新意识
作为一门新兴的学科，信息技术教学的方法绝不能完全沿用传统的教学方法，应有自己的特色。笔者在教学过程中深深地体会到，要教好信息技术学科，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲望。一开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为电脑可以打游戏，好玩。但随着日后教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度也增大，为了应付会考，还要做大量的习题。这时，学生的学习兴趣就慢慢地下降了。信息技术教师应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。
1.1目标教学
目标是一个人奋斗的动力，只有目标明确才会有积极的努力。所以必须帮助学生针对实际确立目标，以此激励他们拼搏进取，自觉朝着预定目标不懈努力追求。笔者采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，计算机将逐步成为全社会使用的工具，21世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性；近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习活动，激发起他们的进取心。
1.2在博客平台上开展学习
在博客平台上开展学习，学生真正拥有了学习的自主性。以一堂“新授课”的学习为例：学生进入计算机教室后，根据老师要求，对照老师发布的本节课的学习目标和学习任务，参照学习方法和步骤，打开教师博客中的“学习资源”栏目开展自主学习。学习资源的类型可以是文本、图片（含屏幕截图）、动画（含操作录像）、视频等单个文件，也可以是电子书、专题网站等。学习资源的内容可以汇集与计算机课程学习相关的参考资料、知识讲解、学习心得、发展简史、相关趣闻、前沿研究等材料。它们都经过老师精心挑选和组织，针对性很强。学习过程中，学生必须在“学习进展”栏目中简短地记录自己的学习过程。
1.3现实有趣的任务教学
任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。把学生的学习环境设置到复杂的、有意义的任务情境中，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内动力，通过让学生完成设计的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。在信息技术课程中，让学生在一个个典型的信息处理任务驱动下展开学习活动，教师引导帮助学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而让学生获得清晰的思考、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力、创新能力、信息能力。
2.合理组织教学，培养学生创新精神
教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。这对教师的素质和教学设计都提出很高的要求。在教学设计时，首先要注意学生的年龄特点，中学生喜欢独立获取知识，所以教学内容的选择就要注意给学生一定的创造空间。如Word综合排版这一节，笔者选择的是用Word编排报纸，广大学生表现出浓厚的兴趣与求知欲。学习的积极性明显提高，创造欲望明显增强。其次还要注意处理好讲解和实践的关系，既不能只上机不讲解—这就难以保证学生参与上机的时间和上机的质量，又不能只讲解不上机—这样就忘记了教学的根本目的。
从笔者的实践来看，一般一节课最多30%的时间用来讲解，其余70%的时间进行学生的上机实践。为了提高学生上机的质量，尤其要注意强化疑难解答这个环节。学生上机时，笔者就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。“创造从问题开始”，在教学中教师要注意通过提问等途径鼓励和启动学生的创造性思维，启发他们积极思考。
3.精心设计作业，培养学生创新能力
教师要精心设计作业，培养学生的创造能力。比如在介绍Word2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具之后，笔者布置这样的上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康、积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置，等等。笔者让他们根据自己的需要，综合使用Word2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。
首先取得成功的是在文字底下配上图画的效果。一位學生利用图片的环绕效果，使用“无环绕”方式，使得图片和文字能够重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方。于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被“压”在文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱。再想出最后一招，将图片设置为“水印”，效果十分满意。第二个问题“小块文字进行编辑”也得到圆满解决。学生都知道Word2003的文字编辑是从左到右，但是如果想先在左边写一小段，怎么办？他们巧妙利用“绘图”工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”，于是就可以只在文本框范围以内写文字，其他地方一律不会受干扰。然后利用“线形”和“虚线线形”，将文本框的框线进行随意美化。但是，有的学生不想要这个文本框的框线，而只想在里面写字，他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。于是，一个个问题迎刃而解。实践证明，计算机教学如果灵活多变、目的明确而且教学内容活泼多样、美观实用，在一些作业中将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。而且当给学生设计一些比较感兴趣的作业后，他们专心致志，乐此不疲，就是在较长一些的课间和活动课的时间也申请来上机完成他们的作业。
4.正确进行评价，激发学生创新兴趣
教育心理学的研究表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。发扬民主，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。比如在学生练习画图、文档综合排版等，若有比较好的作品，就及时打印出来以作鼓励。在练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，一定要让学生充满自信，体验成功，以更好地调动学习积极性。 [科]
【参考文献】
［１］马能旺.浅议初中信息技术课堂教学评价[J].中国信息技术教育，2009，（12）.
【关键词】创新能力；学习兴趣；任务；信息技术
1.激发学生兴趣，培养学生创新意识
作为一门新兴的学科，信息技术教学的方法绝不能完全沿用传统的教学方法，应有自己的特色。笔者在教学过程中深深地体会到，要教好信息技术学科，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲望。一开始，学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情，非常想学计算机，有的学生还认为电脑可以打游戏，好玩。但随着日后教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度也增大，为了应付会考，还要做大量的习题。这时，学生的学习兴趣就慢慢地下降了。信息技术教师应善于引导，想方设法提高学生的学习兴趣。
1.1目标教学
目标是一个人奋斗的动力，只有目标明确才会有积极的努力。所以必须帮助学生针对实际确立目标，以此激励他们拼搏进取，自觉朝着预定目标不懈努力追求。笔者采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，计算机将逐步成为全社会使用的工具，21世纪的文盲不是不识字，而是不会使用计算机，让学生从认识上领悟学习计算机的迫切性；近景，上课伊始，展示目标，在课堂上不断创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入学习活动，激发起他们的进取心。
1.2在博客平台上开展学习
在博客平台上开展学习，学生真正拥有了学习的自主性。以一堂“新授课”的学习为例：学生进入计算机教室后，根据老师要求，对照老师发布的本节课的学习目标和学习任务，参照学习方法和步骤，打开教师博客中的“学习资源”栏目开展自主学习。学习资源的类型可以是文本、图片（含屏幕截图）、动画（含操作录像）、视频等单个文件，也可以是电子书、专题网站等。学习资源的内容可以汇集与计算机课程学习相关的参考资料、知识讲解、学习心得、发展简史、相关趣闻、前沿研究等材料。它们都经过老师精心挑选和组织，针对性很强。学习过程中，学生必须在“学习进展”栏目中简短地记录自己的学习过程。
1.3现实有趣的任务教学
任务是学生学习的直接动力，是问题提出的外在表现。把学生的学习环境设置到复杂的、有意义的任务情境中，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内动力，通过让学生完成设计的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。在信息技术课程中，让学生在一个个典型的信息处理任务驱动下展开学习活动，教师引导帮助学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而让学生获得清晰的思考、方法和知识的脉络，在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题以及利用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力、创新能力、信息能力。
2.合理组织教学，培养学生创新精神
教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。这对教师的素质和教学设计都提出很高的要求。在教学设计时，首先要注意学生的年龄特点，中学生喜欢独立获取知识，所以教学内容的选择就要注意给学生一定的创造空间。如Word综合排版这一节，笔者选择的是用Word编排报纸，广大学生表现出浓厚的兴趣与求知欲。学习的积极性明显提高，创造欲望明显增强。其次还要注意处理好讲解和实践的关系，既不能只上机不讲解—这就难以保证学生参与上机的时间和上机的质量，又不能只讲解不上机—这样就忘记了教学的根本目的。
从笔者的实践来看，一般一节课最多30%的时间用来讲解，其余70%的时间进行学生的上机实践。为了提高学生上机的质量，尤其要注意强化疑难解答这个环节。学生上机时，笔者就在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到回答。因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了。“创造从问题开始”，在教学中教师要注意通过提问等途径鼓励和启动学生的创造性思维，启发他们积极思考。
3.精心设计作业，培养学生创新能力
教师要精心设计作业，培养学生的创造能力。比如在介绍Word2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具之后，笔者布置这样的上机作业：自己设计，自己上机制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康、积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置，等等。笔者让他们根据自己的需要，综合使用Word2003的文字处理、图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试试。于是他们就在机房积极思考实践起来。
首先取得成功的是在文字底下配上图画的效果。一位學生利用图片的环绕效果，使用“无环绕”方式，使得图片和文字能够重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方。于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被“压”在文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱。再想出最后一招，将图片设置为“水印”，效果十分满意。第二个问题“小块文字进行编辑”也得到圆满解决。学生都知道Word2003的文字编辑是从左到右，但是如果想先在左边写一小段，怎么办？他们巧妙利用“绘图”工具栏里的“文本框”和“竖排文本框”，于是就可以只在文本框范围以内写文字，其他地方一律不会受干扰。然后利用“线形”和“虚线线形”，将文本框的框线进行随意美化。但是，有的学生不想要这个文本框的框线，而只想在里面写字，他们就想出将“绘图”工具栏里的“线条颜色”设置成“无线条色”或“白色”。于是，一个个问题迎刃而解。实践证明，计算机教学如果灵活多变、目的明确而且教学内容活泼多样、美观实用，在一些作业中将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。而且当给学生设计一些比较感兴趣的作业后，他们专心致志，乐此不疲，就是在较长一些的课间和活动课的时间也申请来上机完成他们的作业。
4.正确进行评价，激发学生创新兴趣
教育心理学的研究表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等。发扬民主，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。比如在学生练习画图、文档综合排版等，若有比较好的作品，就及时打印出来以作鼓励。在练习指导过程中看到有个性的、创造性的，马上加以表扬和鼓励，一定要让学生充满自信，体验成功，以更好地调动学习积极性。 [科]
【参考文献】
［１］马能旺.浅议初中信息技术课堂教学评价[J].中国信息技术教育，2009，（12）.