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摘要：实验教学作为化学课程的重要组成部分，其在化学理论教学中起到支撑和依托的作用，在指导初中化学实验教学活动的时候，教师必须思考化学实验效率提升途经，并有效融入创新元素，针对当前化学实验中产生的问题，做好教学策略分析。下文是笔者针对初中化学实验教学需求作出的一些教学思路分析，旨在培养初中生的化学素养。
关键词：初中化学;实验教学;改革创新
引言：
化学是一门具有极强科学性的学科，在学习化学时，比起理论知识，更应该侧重于实验教学课程，但是在我国目前的教育中，经常出现本末倒置的情况。教师要加强对化学的重视程度，要在教学中让学生有更多机会主动探究和学习化学，将理论知识运用到实际中;学生则需要在学习过程中养成科学的方法态度，促进自身可持续发展。
1转变传统实验教学观念，激发学生化学学习兴趣
传统的初中化学教学更加重学生的学习成绩提升，因此在实验教学环节上其实很多时候缺乏重视，实验教育理念落后，导致初中生对实验环节的兴趣不足，操作能力也不强。为了激发学生的学科学习兴趣，当前的初中化学实验教学活动中，教师要积极转变教育理念，构建有效课堂，为初中生的综合素质培养和能力提升提供助力[1]。化学实验课程的教学环节中教师一旦发现学生存在错误的地方，就要及时指出，从而指导学生养成正确的实验方法和技巧。比如，在对“溶液酸盐性的检验”实验中，教师要让初中生认识到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以让紫色石蕊试剂变红的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所谓的酸性溶液却不一定是酸溶液，同样的道理也可以用来证明碱溶液和碱性溶液。之后教师可以根据学生的生活实际，让学生准备一些常见的溶液用来检验其酸碱性，比如牛奶、柠檬汁或是鸡蛋液等，引导学生在实验的环节中收获更多生活的经验[1]。
2制定明确目标，提高动手能力
在实验教学中，教师应该精心组织和设计实验过程和内容，制定明确的实验目标，为学生提供明确的方向，使学生全身心地投入到实验中，不断挖掘学生的潜质，培养学生的创造性思维和创新精神，从而达到预期的实验教学效果。素质教育要求：教育教学要面向全体，促使学生全面发展，培养学生的实验探究能力、自主学习能力以及实验操作能力[2]。如在讲“二氧化碳的实验室制法”时，教师要引导学生明确实验的目的，了解二氧化碳的基本性质，了解实验室收集二氧化碳的方法，即向上排空气法。然后对实验过程进行演示，讲解实验的一些基本步骤、技巧以及的方法，再让学生自行操作实验，从而提高学生的动手操作能力。
3利用媒体技术，生动表现内容
多媒体作为近年新兴的技术，能够为实验教学提供生动形象的教学情境，充分运用多媒体技术进行教学，不仅能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，还能把一些不能进行课堂演示的实验直观的表现出来。一些要求较高、难度较大、危险性比较强的实验，在课堂上是不可能进行演示和操作的，而教师如果课前制作了相关实验的课件，利用多媒体进行播放演示，则能让学生尽可能形象的了解实验，明白这些实验的基本知识点，进而能更容易的接受和理解，如因为实验原料缺乏而不能进行的实验;容易引起爆炸、有一定毒性的实验[3];在常规条件下不容进行的实验;关于微观物质的结构及其运动的实验等，都可以利用多媒体形象的演示出来。当然，对多媒体的利用需要把握一定的尺度，因为化学毕竟是一门以实验为基础的学科，如果不加节制的利用多媒体，可能会养成教师和学生的惰性，不利于实践能力的培养，而面对一些类似于上面所述的实验时，则可以灵活的应用多媒体技术，否则将适得其反。
4利用“翻转课堂”，提升分层教学有效性
“翻转课堂”又称为“颠倒课堂”，是一种创新的教学模式。所谓翻转，是指重新构建学生的学习流程。传统教学模式下，初中化学实验教学活动中，学生在参与实验教学活动的过程中，缺乏主动性和积极性，甚至很多教师利用视频或者讲台上演示实验的方式，使学生丧失了参与实验操作的机会，这对初中生的动手操作能力培养和化学意识建立十分不利。基于此，新课程改革形势下，我们提倡应用翻转课堂模式构建有效的初中化学实验课堂[4]。例如，在学习“物质燃烧的条件”相关实验教学中，教师可以制作实验课件（由基础模块和延伸模块组成），其中基础模块部分主要包括物质燃烧条件实验的实验演示过程，展现多种实验方法，让学生掌握实验过程，对不同实验条件下的实验现象和结果，总结出相关的影响物质燃烧的条件，初步体现了实验的探究性。而在延伸模块，教师则可以设计趣味实验，对相关实验内容进行有效延伸，让学习能力较好或者有兴趣的学生自主探究和思考。通过“翻转课堂”，教师制作实验课件就可以分层次制作，以达到对学生的分层教学。
结束语：
基于化学学科特点，化学实验是理论知识依托，为了突破传统化学课程教学模式的束缚，我们在开展初中化学教学活动的时候，就要立足学科特点，挖掘化学实验的关键点，逐步提升初中化学课程教学质量。本研究立足初中化学实验教学开展的必要性，分析了以上几点教学策略，仅供参考。
参考文献：
[1]丁会.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，11（02）：123-124.
[2]王庆喜.初中化学实验课程的改革和创新研究[J].好家长，2018，22（02）：174-175.
[3]姜玲.浅析新课程改革下的初中化学实验教学[J].化工中间体，2015，22（02）：130-131，136-137.
[4]單玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，22（08）：182-183.
关键词：初中化学;实验教学;改革创新
引言：
化学是一门具有极强科学性的学科，在学习化学时，比起理论知识，更应该侧重于实验教学课程，但是在我国目前的教育中，经常出现本末倒置的情况。教师要加强对化学的重视程度，要在教学中让学生有更多机会主动探究和学习化学，将理论知识运用到实际中;学生则需要在学习过程中养成科学的方法态度，促进自身可持续发展。
1转变传统实验教学观念，激发学生化学学习兴趣
传统的初中化学教学更加重学生的学习成绩提升，因此在实验教学环节上其实很多时候缺乏重视，实验教育理念落后，导致初中生对实验环节的兴趣不足，操作能力也不强。为了激发学生的学科学习兴趣，当前的初中化学实验教学活动中，教师要积极转变教育理念，构建有效课堂，为初中生的综合素质培养和能力提升提供助力[1]。化学实验课程的教学环节中教师一旦发现学生存在错误的地方，就要及时指出，从而指导学生养成正确的实验方法和技巧。比如，在对“溶液酸盐性的检验”实验中，教师要让初中生认识到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以让紫色石蕊试剂变红的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所谓的酸性溶液却不一定是酸溶液，同样的道理也可以用来证明碱溶液和碱性溶液。之后教师可以根据学生的生活实际，让学生准备一些常见的溶液用来检验其酸碱性，比如牛奶、柠檬汁或是鸡蛋液等，引导学生在实验的环节中收获更多生活的经验[1]。
2制定明确目标，提高动手能力
在实验教学中，教师应该精心组织和设计实验过程和内容，制定明确的实验目标，为学生提供明确的方向，使学生全身心地投入到实验中，不断挖掘学生的潜质，培养学生的创造性思维和创新精神，从而达到预期的实验教学效果。素质教育要求：教育教学要面向全体，促使学生全面发展，培养学生的实验探究能力、自主学习能力以及实验操作能力[2]。如在讲“二氧化碳的实验室制法”时，教师要引导学生明确实验的目的，了解二氧化碳的基本性质，了解实验室收集二氧化碳的方法，即向上排空气法。然后对实验过程进行演示，讲解实验的一些基本步骤、技巧以及的方法，再让学生自行操作实验，从而提高学生的动手操作能力。
3利用媒体技术，生动表现内容
多媒体作为近年新兴的技术，能够为实验教学提供生动形象的教学情境，充分运用多媒体技术进行教学，不仅能吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，还能把一些不能进行课堂演示的实验直观的表现出来。一些要求较高、难度较大、危险性比较强的实验，在课堂上是不可能进行演示和操作的，而教师如果课前制作了相关实验的课件，利用多媒体进行播放演示，则能让学生尽可能形象的了解实验，明白这些实验的基本知识点，进而能更容易的接受和理解，如因为实验原料缺乏而不能进行的实验;容易引起爆炸、有一定毒性的实验[3];在常规条件下不容进行的实验;关于微观物质的结构及其运动的实验等，都可以利用多媒体形象的演示出来。当然，对多媒体的利用需要把握一定的尺度，因为化学毕竟是一门以实验为基础的学科，如果不加节制的利用多媒体，可能会养成教师和学生的惰性，不利于实践能力的培养，而面对一些类似于上面所述的实验时，则可以灵活的应用多媒体技术，否则将适得其反。
4利用“翻转课堂”，提升分层教学有效性
“翻转课堂”又称为“颠倒课堂”，是一种创新的教学模式。所谓翻转，是指重新构建学生的学习流程。传统教学模式下，初中化学实验教学活动中，学生在参与实验教学活动的过程中，缺乏主动性和积极性，甚至很多教师利用视频或者讲台上演示实验的方式，使学生丧失了参与实验操作的机会，这对初中生的动手操作能力培养和化学意识建立十分不利。基于此，新课程改革形势下，我们提倡应用翻转课堂模式构建有效的初中化学实验课堂[4]。例如，在学习“物质燃烧的条件”相关实验教学中，教师可以制作实验课件（由基础模块和延伸模块组成），其中基础模块部分主要包括物质燃烧条件实验的实验演示过程，展现多种实验方法，让学生掌握实验过程，对不同实验条件下的实验现象和结果，总结出相关的影响物质燃烧的条件，初步体现了实验的探究性。而在延伸模块，教师则可以设计趣味实验，对相关实验内容进行有效延伸，让学习能力较好或者有兴趣的学生自主探究和思考。通过“翻转课堂”，教师制作实验课件就可以分层次制作，以达到对学生的分层教学。
结束语：
基于化学学科特点，化学实验是理论知识依托，为了突破传统化学课程教学模式的束缚，我们在开展初中化学教学活动的时候，就要立足学科特点，挖掘化学实验的关键点，逐步提升初中化学课程教学质量。本研究立足初中化学实验教学开展的必要性，分析了以上几点教学策略，仅供参考。
参考文献：
[1]丁会.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，11（02）：123-124.
[2]王庆喜.初中化学实验课程的改革和创新研究[J].好家长，2018，22（02）：174-175.
[3]姜玲.浅析新课程改革下的初中化学实验教学[J].化工中间体，2015，22（02）：130-131，136-137.
[4]單玲.初中化学实验教学改革与创新研究[J].学周刊，2016，22（08）：182-183.