高职院校创新创业教育模式探索

来源 :职业技术教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:haiyan100
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要 高职院校创新创业教育是高职教育不可或缺的一部分。成都职业技术学院在开展创新创业教育过程中,整合政府、行业、企业、学校等多种资源,理顺管理体制,成立创业学院,面向全体学生开展“普及式、分层次”的创业教育,并打造“创业教育区”、“创业孵化区”、“成长型企业区”和“综合服务平台”,同时面向社会开展创业培训,共同扶持、孵化校内外创业项目,助力学生创业及其企业成长。
  关键词 高职院校;创新创业教育;创业学院;管理体制;运行机制
  中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2015)02-0053-04
  一、高职院校创新创业教育开展状况及存在的问题
  2010年,教育部印发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,对高等教育开展创新创业教育进行了规范。尽管高职院校并不在规范之列,但是随着社会主义市场经济的深入发展,以及一次又一次的“最难就业季”的到来,高职院校越发深刻认识到创新创业教育在高职教育中的重要作用,各院校都自主开展创新创业教育。但是,随着高职创新创业教育向深度的发展,一系列问题也随之暴露出来。
  一是创新创业教育没有纳入正式专业序列,课程体系尚待规范。在创新创业教育起步初期,多以人社部门主管下的技能培训形式开展创新创业教育。以教育行政部门主导的专业教育形式的创新创业教育刚刚起步,创新创业教育的专业划分还没有正式明确,尽管已进入必修课程,但是身份的不明确,造成课程体系、课程构架的不明确,现有课程没有形成体系,也缺少规范化、本土化。
  二是师资质量与数量不成正比。在国家大力发展大学生创新创业课程的背景下,各类创新创业师资培训应运而生。但是,在课程体系不明确的前提下,师资培训课程也多以短时间、过场化为主。一批批教学技巧相对熟练但创业实践能力薄弱的教师走向讲台,使创新创业课程远远达不到预期效果,创业教师也很难在工作中形成自我认同。
  三是创新创业教育场面如火如荼,但高职学生创业参与度、创业成功率低。由于课程模式不成熟、体系不明确、师资匮乏等一系列原因的影响,学生参与热情不高,即使培养出兴趣,但是学校没办法提供有效的实践指导,教师、学生创业经验均缺乏,大部分学生的创业计划无法实施。
  四是高职学生选择的创业项目往往技术含量较低,而且与所学专业结合度不高,项目的可复制性强,竞争力弱,造成其创业成功率低。
  解决这些困难,打破僵局,形成良好的高职学生创新创业氛围,需要学校像创业者一样,创新思维,勇于探索,找到一条适合我国高职学生发展特点的创新创业教育之路。
  二、高职院校创新创业教育模式的探索
  有关研究表明,影响大学生创业动机的关键因素为资金支持条件、政策法规、学校创业支持条件、当地宏观经济文化条件和创业能力。2012年,成都职业技术学院提供5000余平方米办公场地,投入600多万元进行装修和购置设备,与成都市教育局、成都市人力资源和社会保障局、共青团成都市委共同整合“政府、行业、企业、学校”多种资源,正式成立成都创业学院。实现“对在校学生覆盖创业教育,面向社会开展创业培训,共同扶持、孵化校内外创业项目,紧密对接创业园区、社区”四位一体的功能。
  (一)创新保障机制,理顺管理体制
  成都创业学院依托成都职业技术学院,采取理事会管理下的院务会负责制的管理模式。理事会由成都职业技术学院、成都市教育局、成都市人力资源和社会保障局、共青团成都市委、YBC全国办公室、部分高校和中职学校、相关行业、企业代表共同组成,理事会是创业学院的最高领导决策机构。其主要职责有:为创业学院的发展最大限度地整合政、行、企、校资源;积极为创业学院筹集发展资金,制定资金预算,监督其使用情况;根据成都职业技术学院专业发展方向的调整,审议、调整理事会成员单位;任命成都创业学院院长;制定理事会活动计划并实施监督。
  院务会为成都创业学院执行运营机构,对理事会负责行使创业学院的日常运行管理职能。其主要职责有:院务会在理事会的监督指导下,推荐创业教育行业专业人士组成;主持创业学院开展日常工作;落实理事会具体工作安排;具体执行创业学院的管理以及创业学院的发展建设;处理其他日常事务。
  院务会下设综合服务办公室、创业项目部、创业教育部、创业基金管理办公室等4个部门。综合办公室负责创业学院的客户服务和后勤保障工作,创业项目部负责园区建设和运营管理工作,创业教育部负责创业培训和创业教育工作、创业基金管理办公室负责资金管理工作。
  (二)打造“三区一平台”创新创业教育模型
  大学生创业者本身具有与其他社会个体和其他创业者不同的特点,其创业活动也是有区别于其他活动的目的和过程[2]。成都创业学院以“三区一平台”为特色,即在园区内作好功能划分,分设“创业教育区”、“创业孵化区”、“成长型企业区”和“综合服务平台”。
  “三区”对应的是创业团队的成长阶段,综合服务平台则是对包括入驻企业、创业团队的全方位服务,比如会务、接待、咨询、工商注册等。
  1.创业教育区建设
  创业学院在园区规划出专业的创业教育区,同时将成职院的教学大楼、实训室作为创业学院的创业教育场地,在设备保障等方面提供支持。创业教育区将以“分层次、菜单式”的模式开展工作,具体建设方式如下:
  一是面向成都职业技术学院全体学生开展“普及式、分层次”的创业教育。构建了一套适合高等职业教育,且与成职院专业特色高度融合的创业教育课程体系。课程设普及式创业通识教育、分层次的创新创业教育两个模块。其中,分层次的创新创业教育包括与专业紧密结合的行业创新创业教育、创业基本技能教育、创业专题研讨、创业实践教育、创业实战训练等内容。创业学院面向大一全体学生开设与各专业相结合的创业通识教育;面向有创业意愿和创业项目的大二学生开展结合其专业基础的专业化创业技能教育;面向符合YBC标准的大三学生开展创业实战训练,使学生“带着项目入学,带着企业毕业”。课程内容见表1。   二是配合创业教育体系建设需要,针对校内学生开展创业街实践活动。整合校内丰富的实践、实训资源,将校内商铺以及各专业实训室面向符合条件的成职院创业团队开放,明确创业实践平台虚拟公司主要经营领域:适合校内开展、便于服务全院师生的服务项目,以及软件、旅游、财经、酒店管理、电子商务密切匹配学院相关专业设置的项目等,实训内容内容见表2。
  三是面向全体有志创业的社会创业群体开放创业学院的培训课程,并根据社会创业群体的特殊要求开设“菜单式”的创业课程,还为其提供成都市“大学生创业园区”和“社区创业平台”的相应对接,为社会创业群体的创业后续发展提供资源保障,课程内容见表3。
  四是建设一支“高、精、尖”的创业导师团队。以入驻创业学院的成长型企业创业者为教学先导,吸纳YBC导师资源,邀请企业、工商、税务等各界拥有丰富创业经历的专家作为创业导师,打造了一支专兼结合的创业教育师资队伍。
  目前,成都创业学院已面向成都职业技术学院2012、2013、2014级全体学生开设了《创新创业意识》必修课程,全面实施以上课程体系。
  2.创业孵化区建设
  围绕创业教育区的需要,创业学院同时打造创业孵化区,为通过评审的成职院优秀的创业团队、其他大学生创业团队及社会创业团队提供孵化平台。创业学院向入驻的创业团队免费提供一年的场地、设备、水电、物管,以及其他相应服务。全程提供一对一的企业导师指导,设立导师业务咨询服务。企业的参与指导也使得原来主要由学校教师承担的创新创业教育发生了更务实的转变,弥补了学校创新创业教育“重理论轻实践”的不足。同时,入驻团队还可优先承接成长型企业提供的外包订单,通过承接外包订单的过程,积累经验,逐渐独立。
  3.成长型企业区建设
  目前,成都创业学院引入成熟型企业,建设成长型企业区。在引入企业时,创业学院都会在师资、课程、实践指导、创业孵化、校企合作等和企业“约法三章”:一是入驻的成长型企业必须提供2名创业指导教师,免费提供每年不少于40课时的创业教育,与创业学院合作开设企业创业小班课程;二是义务承担2~3支孵化团队的指导工作;三是每年提供一定数量的外包订单交给孵化团队。成熟型企业的引入,为孵化团队提供了学习典范,解决了师资困境。同时,成熟型企业也可以享受创业学院提供的相应优质服务,更可以实现企业间资源共享、成本共担,实现加速成长。创业团队、成长型企业、成熟型企业,“共生型”的创业生态让创业学院园区涵盖了创业的全过程。
  入驻企业根据自身特点对学院学生创业团队进行项目孵化,如:其中杰普华新拟特定为学生成立一个用于“创业实践”的“成都杰之创科技公司”,注册资金3万元人民币,以学生自愿认购公司股份,每50元人民币一股,实现“学员即股东”的孵化模式,实现全真的企业股份制管理、经营、分红、转让等流程;成都移联创公司也正在组建一个由企业团队和学生创业团队共同完成的“高校富媒体APP”项目单子;移花互动有限公司针对电子商务创业团队开展“酒店达人”、“火车票达人”两个项目等。
  4. “综合服务平台”助力专业化成长
  针对学生创业团队、成长型企业缺乏人力和渠道进行前台、会务、工商注册、打印复印传真等工作的问题,“综合服务平台”开发了信息发布、工商税务、人力资源整合、政策咨询、后勤服务、金融服务等功能,为园区入驻团队和企业提供整体服务,有效降低创业成本,促进企业核心竞争力提升,并提供创业教育培训、法务咨询等。另外,创业学院还可以与企业或团队共同进行科技项目包装和申请,助力学生创业团队和成长型企业专业化成长。
  三、实践成效
  通过近年来的实践,成都创业学院在高职院校开展创新创业教育工作中取得了一系列成效。2013年成都创业学院正式成为教育部CVCC职业核心能力测试站、教育部CVCC职业核心能力成都基地、中国创业智库DMC成都创业基地、中国创业智库成都研究院单位,年均提供创业培训12000余人次,培养师资60余人,举办国家级创业赛事1次,培养创业青年多次获得国家、省、市大奖,并多次获得中央电视台、中国青年报等国家级媒体宣传报道。
  对成都职业技术学院2014届毕业生对学校的满意度调查显示,77.2%的毕业生认为学院的创新创业教育对自身就业能力的提升有极大帮助。同时,全院学生参与创业实践的比率由原来的不到10%提升到40%左右,创业成功率也由原来的3%提升到10%。
  目前,成都创业学院已开始发挥为地方经济建设注入新鲜血液的造血功能。成都创业学院共有入驻企业22家,其中学生创业企业15家,成长型企业7家,学生创业团队年产值已达到1400余万元,提供就业岗位400余个。同时,成都创业学院吸引了来自政、行、企、校累计1000余人次的创业教育工作者慕名来参观学习,发挥了重要的示范引领作用。
  三、对于未来工作的一些思考
  高职院校的创新创业工作是一项长期的工作,摸索出一条适合我国国情和职教发展特点的高职创新创业教育模式,还有很长的路需要走。未来成都创业学院还需在以下几方面作出努力:一是建设大学生创新创业俱乐部示范点,推进创新创业俱乐部工作交流,打造共享网络平台;推动大学生创新创业意识的培养,营造良好的氛围,让创新创业的学习和培养成为大学教育的主旋律。二是建设好创新创业师资培养基地。以企业老板和专家为主组建师资团队,让他们成为师资培养基地的主力军,既成为大学生创业团队的指导教师,又是各大学创新创业师资的培训专家。三是完善创新创业课程体系开发。使大学生创新创业理论教育和实践操作形成科学的体系,同时针对青年创业团队的需求构建菜单式的培训课程体系,以实现“企业 教育”的功能。四是整合资源,将成都创业学院打造成成都市21个区县创业园区的核心和综合平台,做到信息共享、师资共享、资源共享,使之成为成都区域青年创业的乐园。五是做好榜样宣传,优化创业氛围。通过与各方媒体合作,以各种比赛和活动、项目为载体,大力开展创新创业的推动工作,充分发挥好示范引领作用,带动西部地区高职创新创业教育发展。   参 考 文 献
  [1]李洪波,牛昕.创业环境对大学生创业动机的影响研究[J].技术经济与管理研究,2013(5):40-43.
  [2]田力,徐一平.浅析大学生创业以策的特点与分类[J].课程教育研究,2013(6):33-34.
  [3]徐惠红,施敏锋.“美国模式”对构建中国特色创业教育模式的启示[J].成人教育,2008(11):91-92.
  Abstract Entrepreneurship and innovation education is an integral part of higher vocational education. Chengdu Polytechnic in the development of innovation and entrepreneurship education process, the integration of government, industry, enterprise, school and other resources, rationalize the management system, the establishment of business school, carry out “entrepreneurship education universal, hierarchical”for all students, and create a“entrepreneurship education”and“incubator area”and“growth type enterprise zones”and “the integrated services platform”, at the same time for social entrepreneurship training, entrepreneurship support, project incubation of internal and external power students entrepreneurship and enterprise growth.
  Key words higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; entrepreneurship institute; management system; operating mechanism
  Author Wang Tao, associate professor of Chengdu Polytechnic (Chengdu 610041)
其他文献
摘 要 高职院校的思政课教学存在教务化、文本化、学生知行脱节、实践表面化等问题。针对这些问题,实施面向职业岗位的高职思政课改革,主要包括课程内容和目标、思路与方法以及考核评价体系等方面内容的改革。通过职场现场的教学和体验使学生认知改变—态度转化—行为养成,最终达到品德升华。  关键词 高等职业院校;思政课;岗位实践;综合素养  中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2
入选理由 在职业教育每一个新的发展阶段做什么、怎么做,他都在实践和理论两个层面予以积极的回答。无论是做教师还是当校长,无论是干管理还是搞研究,无论是在中专还是在高职,对职业教育他情牵梦绕,矢志不移。  人物印象 截至2013年,他担任校级领导职务整20年。20年来,他带领一所中专学校顺利完成了升格、迁建、评估等系列工作。  作为浙江金融职业学院创校校长,他和领导班子豪气干云。在2000年学校筹建高
入选理由 采用规范分析与实证分析相结合、定性分析与定量分析相结合的方法,以个案为研究对象,阐述县域职业教育与经济增长的关系,提出对应性的建议。  主要观点 书中指出,一个区域社会经济发展水平不高,可能是地理位置、资源、运输等多种因素所致,但往往最重要的一个原因是人力资本匮乏。职业教育能提供大批的技能型专业人才,直接服务于区域经济,与区域经济息息相关。县域经济发展战略的实现从根本上要依靠科技的创新与
教育部与上海通用汽车公司ASEP(汽车维修服务技能校企合作项目)合作学校示范项目落户武汉交通职业学院。早在2007年,教育部与上海通用汽车有限公司就汽车维修服务技能校企合作项目正式签约合作,通过公共教育平台与企业相结合,将共筑人才培训战略合作新联盟的举措提升到了新高度。从最初上海通用汽车有限公司到学校招聘学生,到校企双方合作开设“上海通用订单班”,再到打造合作升级版,双方用了不到3年的时间,实现了
入选理由 大力实施县域职业教育创新驱动战略,以组建联盟形式打造职教错位发展格局,以构建三级治理体系促进政校企行多方联动,以建立激励性经费投入机制推动职教体制机制创新。  亮 点 组建职教联盟,形成错位发展格局。 从2010年开始,襄阳市打破部门、行业办学界限,统筹区域内职业教育资源,分别以襄阳职业技术学院、襄阳汽车职业技术学院、襄阳技师学院为“龙头”学校,组建了3个区域性职业教育联盟,囊括了38所
摘 要 就业能力是影响高校毕业生是否成功就业和职业发展的核心因素。从教育生态学角度来看,在毕业生就业能力培养方面,高职教育存在生态定位模糊、教育生态结构失衡、教育生态链不完善等问题,导致高职毕业生就业能力效能低下。因此,高职教育需要重树职业教育生态价值观念、调整毕业生就业生态位宽度、完善就业能力培养的生态链机制,以切实提高高职教育的生态效能,增强学生的职业能力和职业适应性,提升毕业生就业能力。  
摘 要 江苏城市职业学院整体形成服务第二、第三产业的专业结构。从专业分布上看,以面向第三产业的专业为主;从招生数来看,面向第二、第三产业的招生数基本均衡,形成建筑专业群和物流管理专业群两个招生热点。存在的问题是对制造业专业人才培养重视不足,面向第三产业专业实力不强等。学校应结合自身特点构建重点专业群,提升专业竞争力,提高学校及专业的知名度,以持续优化专业结构。  关键词 区域经济;高职院校;专业结
这个学期,课堂有了新变化,教室完全按照企业办公环境来设置,而学生则成为了“公司”里的“员工”。开学初,江西环境工程职业学院与广东国韵投资有限公司签订了合作办学协议。根据协议,公司在学校视觉传达艺术设计专业开设“国韵视觉设计班”,并投资建设实训基地。学校根据公司的发展要求,对该专业班级进行“公司化”改造,设置相关课程和教学任务,每年为公司“订单式”培养人才。视觉传达设计专业班级在公司化改造后,不再设
近年来,曲靖农业学校坚持“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”,深化教学改革,积极探索职业学校教育教学、立德树人模式,取得了一定的成绩。2014年,曲靖农校校长任绍坤申报的《西部职业院校“立德树人”——学生“三守三会”人文素养提升德育实践模式研究》和李繁华申报的《西部职业教育文化基础课与专业课一体化系列教材的研究与探索——中职〈应用语文〉教材开发》通过由教育部、财政部批准的国家宣传文化发展专项基金
摘 要 “六位一体”教学模式注重在课程教学中体现教学做一体化的教学方法,通过校企合作,突出能力目标和素质目标,教学方法符合现代高职教育理念的课程教学模式和评价标准,能够有效培养高质量的技术技能型人才。  关键词 教学模式;六位一体;职业岗位导向;连锁经营实务;高等职业教育  中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2015)02-0050-03  随着知识经济的快速发展