论文部分内容阅读
摘 要：伴随着素质教育的发展和深入，学生学习能力和综合素养的培养备受重视，传统灌输式的教学方法显然已经不合时宜，需要广大教师运用探究式的教学方法来优化教学过程，激发教学活力。基于此，本文将结合教学实践经验，并从巧妙设置数学问题、精心构建学习小组、紧密联系现实生活三个维度出发，来分析高中数学课堂中运用探究式教学方法的具体措施。
关键词：高中数学;课堂;探究式教学方法;运用
数学新课程标准中明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变学生被动接受的地位和状态，促进学生的自主性学习，促进学生知识、情感与能力的全面发展。探究式教学方法符合新课程标准的理念和要求，将其运用到高中数学课堂教学中可以发挥出十分重要的作用。所以，广大的高中数学教师应积极地革新观念，探索创新的方法以推进探究式教学方法的实践运用，促进高中数学课堂教学的转型和升级。
一、巧妙设置数学问题，引领学生自主探究
学生是学习的主人，所以学生的自主探究是运用探究式教学方法的前提和基础，问题能引发学生的质疑和思考，因此问题的提出能够成为学生自主学习和探究的起点，让学生真正地参与并深入到知识形成、发展中去。具体来说，高中数学教师需要转变单向传输的教学方式，尝试从数学教材课本的重点、难点中来提炼和设置问题，并保证问题的启发性和探究性，进而使得问题的提出能发挥出积极的作用和影响，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，引领学生的自主性探究，实现学生的深度学习。
例如，在教授《函数的基本性质》时，为了启发学生们的思维，笔者在课堂中巧妙的设置了一些数学问题，通过问题引导学生们思考。上课后，笔者先带领学生们认识本节课程的内容，了解函数的基本性质，这对于高中阶段的学生而言，显然没有难度，随着课程的推进，笔者再设置问题启发学生们的思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，让学生们围绕问题深入分析，一段时间后，学生们得出答案。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引领学生自主探究，调动了学生的思考动机。
二、精心构建学习小组，促进学生合作探究
合作探究是学生自主探究的优化，能够有效拓展学生自主探究的深度，让学生可以取得良好的探究效果。所以说，高中数学教师在应用探究式教学方法的过程中也需要关注学生的合作探究。首先，教师需要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师则可以鼓励和引导学生对先前自主探究的问题，展开组间的讨论、沟通和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生在合作探究中顺利实现问题的解决，实现共同的发展和进步。
例如，在教授《等差数列》时，笔者开展了小组合作学习活动，首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成了多个小组，每个小组人数为5人。然后，笔者再根据本节课程的内容，为各小组布置探究任务，任务布置完成后，笔者再给予学生们充分的讨论空间，锻炼学生们的交流能力。通过这个环节，学生们不仅掌握了本节课程的内容，同时还促进了同学之间的了解，增进了学生之间的友谊。这样，笔者通过精心构建学习小组，促进了学生的合作探究，实现了学生的共同进步和发展。
三、紧密联系现实生活，强化学生实践探究
生活不仅仅是知识产生的来源，也是最终运用的归宿，数学知识同样也以生活为来源和归宿，所以让数学教学回归生活是非常有必要的，能够有效强化学生实践探究的过程，提升学生的实践能力。对此，高中数学教师应积极地拓展教学思路和范围，将与学生生活经验、已有体验相关的素材和资源引入到数学教学中来，以此来强化二者间的联系，为学生布置生活化的数学实践任务，引导学生以生活角度和思维去理解、分析并解决数学问题，强化学生的实践探究，最终让学生形成实践探究、知识应用的良好能力。
例如，在教授《空间点、直线、平面之间的位置关系》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，为了强化学生们的实践探究能力，笔者在课堂中融入了生活元素。上课后，笔者先通过生活实例引出本节课程的内容，然后，再通过一些具体的现象来引导学生们分析课程內容，进而强化学生们的实践探究能力。这样，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究式教学方法在课堂教学实践中的运用是新课程改革提出的必然性要求，同时也是教师革新教学方法、提升教学实效的重要体现。所以说，作为高中数学教师的我们，必须要跟随课程改革发展和变化的形势，把握全新的教学任务、目标和要求，直面教学中的问题和不足，并基于现实学情来展开思考和探索，通过巧妙设置数学问题、精心构建学习小组、紧密联系现实生活等方法和策略的运用，来促进学生的自主、合作和实践探究，真正构建探究式的教学模式，引领学生的深度学习，提升高中数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]刘海燕.浅析探究式教学在高中数学当中的综合实践[J].中国校外教育，2017（36）：128-129.
[2]陆王华.高中数学探究式教学的研究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：168-169.
关键词：高中数学;课堂;探究式教学方法;运用
数学新课程标准中明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，改变学生被动接受的地位和状态，促进学生的自主性学习，促进学生知识、情感与能力的全面发展。探究式教学方法符合新课程标准的理念和要求，将其运用到高中数学课堂教学中可以发挥出十分重要的作用。所以，广大的高中数学教师应积极地革新观念，探索创新的方法以推进探究式教学方法的实践运用，促进高中数学课堂教学的转型和升级。
一、巧妙设置数学问题，引领学生自主探究
学生是学习的主人，所以学生的自主探究是运用探究式教学方法的前提和基础，问题能引发学生的质疑和思考，因此问题的提出能够成为学生自主学习和探究的起点，让学生真正地参与并深入到知识形成、发展中去。具体来说，高中数学教师需要转变单向传输的教学方式，尝试从数学教材课本的重点、难点中来提炼和设置问题，并保证问题的启发性和探究性，进而使得问题的提出能发挥出积极的作用和影响，触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，引领学生的自主性探究，实现学生的深度学习。
例如，在教授《函数的基本性质》时，为了启发学生们的思维，笔者在课堂中巧妙的设置了一些数学问题，通过问题引导学生们思考。上课后，笔者先带领学生们认识本节课程的内容，了解函数的基本性质，这对于高中阶段的学生而言，显然没有难度，随着课程的推进，笔者再设置问题启发学生们的思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，让学生们围绕问题深入分析，一段时间后，学生们得出答案。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引领学生自主探究，调动了学生的思考动机。
二、精心构建学习小组，促进学生合作探究
合作探究是学生自主探究的优化，能够有效拓展学生自主探究的深度，让学生可以取得良好的探究效果。所以说，高中数学教师在应用探究式教学方法的过程中也需要关注学生的合作探究。首先，教师需要按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师则可以鼓励和引导学生对先前自主探究的问题，展开组间的讨论、沟通和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终让学生在合作探究中顺利实现问题的解决，实现共同的发展和进步。
例如，在教授《等差数列》时，笔者开展了小组合作学习活动，首先，笔者利用课前准备时间，将学生们分成了多个小组，每个小组人数为5人。然后，笔者再根据本节课程的内容，为各小组布置探究任务，任务布置完成后，笔者再给予学生们充分的讨论空间，锻炼学生们的交流能力。通过这个环节，学生们不仅掌握了本节课程的内容，同时还促进了同学之间的了解，增进了学生之间的友谊。这样，笔者通过精心构建学习小组，促进了学生的合作探究，实现了学生的共同进步和发展。
三、紧密联系现实生活，强化学生实践探究
生活不仅仅是知识产生的来源，也是最终运用的归宿，数学知识同样也以生活为来源和归宿，所以让数学教学回归生活是非常有必要的，能够有效强化学生实践探究的过程，提升学生的实践能力。对此，高中数学教师应积极地拓展教学思路和范围，将与学生生活经验、已有体验相关的素材和资源引入到数学教学中来，以此来强化二者间的联系，为学生布置生活化的数学实践任务，引导学生以生活角度和思维去理解、分析并解决数学问题，强化学生的实践探究，最终让学生形成实践探究、知识应用的良好能力。
例如，在教授《空间点、直线、平面之间的位置关系》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，为了强化学生们的实践探究能力，笔者在课堂中融入了生活元素。上课后，笔者先通过生活实例引出本节课程的内容，然后，再通过一些具体的现象来引导学生们分析课程內容，进而强化学生们的实践探究能力。这样，笔者通过紧密联系现实生活，强化了学生的实践探究能力。
总而言之，探究式教学方法在课堂教学实践中的运用是新课程改革提出的必然性要求，同时也是教师革新教学方法、提升教学实效的重要体现。所以说，作为高中数学教师的我们，必须要跟随课程改革发展和变化的形势，把握全新的教学任务、目标和要求，直面教学中的问题和不足，并基于现实学情来展开思考和探索，通过巧妙设置数学问题、精心构建学习小组、紧密联系现实生活等方法和策略的运用，来促进学生的自主、合作和实践探究，真正构建探究式的教学模式，引领学生的深度学习，提升高中数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]刘海燕.浅析探究式教学在高中数学当中的综合实践[J].中国校外教育，2017（36）：128-129.
[2]陆王华.高中数学探究式教学的研究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：168-169.