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【摘要】小学是学生初次接触写作的学龄阶段，注重小学语文随文练笔教学的应用不仅可以减轻学生害怕写作的心理情绪，还有利于学生作文写作能力与技巧的提升，从而激发学生对习作的兴趣。基于此，本文的研究就是对小学语文随文练笔的有效训练策略的探析。
【关键词】小学；随文练笔；训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学过程中实施语文随文练笔教学模式，更有利于让小学学龄阶段的学生接受相关的写作知识，其将有利于保护小学生对习作的自信心与兴趣。对此，在小学语文教学过程中实施语文随文练笔教学模式实属势在必行。
一、小学语文随文练笔的重要性
小学语文随文练笔的重要性主要表现在以下两点：第一，可帮助学生积累词汇和语言。小学语文随文练笔可以将习作教学與模仿教学相结合，其可以帮助小学生积累词汇与语言，小学生对语言的组织能力、语言词汇的积累、语言遣词造句的优美程度等相关能力较差。而小学语文随文练笔，不仅可以帮助学生在课文的学习过程中积累一些课文中好的词汇与语言，而且还可以提高小学生的习作能力，消除小学生害怕写作的心理。第二，有助于学生正确认识自己，小学语文随文练笔有助于学生正确认识自己，使其可以在语文习作教学中及时地发现自己在习作中存在的缺陷，并不断改进其在写作过程中的不足，提高其写作能力。如教师在给学生讲二年级上册的《黄山奇石》这篇文章时，教师可以将《黄山奇石》这篇文章的行文脉络对学生进行重点讲解，使得学生可以学到别人在描写某一物体时的写作手法，使学生认识到自己在描写物体写作中的不足。
二、小学语文随文练笔的原则
教师在进行语文随文练笔教学的过程中，应注重随文练笔教学的原则，其主要有以下两点：第一，迁移性原则。其主要是指在教学的过程中，教师应不仅要保障学生写作能力的提升，而且应让学生领悟到随文练笔教学中新旧知识的联系，让学生知道随文练笔教学的重要性。第二，反馈性原则。其主要是指学生在进行随文练笔训练教学内容之后，教师应对学生训练的结果进行客观、公正的点评，让学生知道自己在随文练笔教学过程中的不足。
三、小学语文随文练笔的途径
（一）由浅入深进行模仿教学
教师在进行语文随文练笔的教学过程中应由浅入深地进行模仿教学，以此来适应小学生的思维发展状况，以量变来带动小学生写作能力质的变化，使得小学生可以在语文习作的学习过程中，感受到作者在进行文章写作时的遣词造句与谋篇布局，以此来启发学生作文写作的灵感与写作技能的提升。例如教师在给三年级的小学生讲《美丽的小兴安岭》这篇文章时，可以将《美丽的小兴安岭》这篇文章描写的由春天至冬天的时间顺序教给学生，使得学生可以了解到对于描写风景的作文，怎样去进行构思，同时教师也可以给学生布置一篇描写景色的习作作业。作业的布置可以让学生由浅入深地一个一个地模仿季节顺序来进行模仿的写作，以此来提高学生习作的能力。
（二）引导学生表达自己的真情实感
教师在进行语文随文练笔的教学过程中应引导学生表达自己的真情实感。例如教师在给六年级的学生讲鲁迅的《少年闰土》这一文章的捕鸟这一片段时，由于学生对于这一片段都比较感兴趣，所以，教师可以注重对这一片段进行动作分析，使得学生了解到如何描写一件事的习作手法，并给学生布置一篇描写“有趣的事”为话题的作文，对《少年闰土》这一文章的捕鸟这一片段进行模仿写作，使得学生可以在写作的过程中流露出对“有趣的事”的真实情感。
（三）多种方法进行语文随文练笔教学
教师在进行语文随文练笔的教学过程中应运用多种方法进行随文练笔教学，其具体做法有以下几点：第一，语文随文练笔教学应与语文课文的仿写相结合，这样既可以使得学生的习作能力得到一定的提升，还可以使得学生巩固语文课文内所学到的相关知识。如教师在给学生讲老舍的《荷花》这一篇课文时，教师可以让学生对课文中对静态与动态景色描写的段落进行仿写，使得学生在仿写的过程中提高习作能力。第二，语文随文练笔教学应与语文课文的扩写、缩写相结合，其不仅可以降低学生习作的难度，还可以使得学生在对语文课文片段扩写、缩写的过程中，对作文写作的构思方面有一个大致了解，让学生学会作文写作的一些行文脉络结构。如教师可以让学生对梁实秋的《鸟的天堂》这一篇课文进行缩写，使得学生在缩写《鸟的天堂》这篇课文的过程中可以明白写动物的文章核心与主干在哪里，从而让学生明白如何确定一篇写动物文章最基本的框架脉络。
四、结语
在小学语文教学中推广随文练笔教学模式，可以使得学生在学习语文课文的同时能够帮助其作文写作能力与技巧的提升，两者具有相辅相成、相互促进的关系，不仅有利于夯实学生薄弱的写作基础，还有利于巩固学生课堂中所学到的语文知识。
参考文献
[1] 张大瑞.浅谈小学语文随文练笔的有效训练策略[J].中华少年，2017（11）.
[2] 王素立.小学语文随文练笔的有效训练策略研究[J].新课程导学，2017（10）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学；随文练笔；训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学过程中实施语文随文练笔教学模式，更有利于让小学学龄阶段的学生接受相关的写作知识，其将有利于保护小学生对习作的自信心与兴趣。对此，在小学语文教学过程中实施语文随文练笔教学模式实属势在必行。
一、小学语文随文练笔的重要性
小学语文随文练笔的重要性主要表现在以下两点：第一，可帮助学生积累词汇和语言。小学语文随文练笔可以将习作教学與模仿教学相结合，其可以帮助小学生积累词汇与语言，小学生对语言的组织能力、语言词汇的积累、语言遣词造句的优美程度等相关能力较差。而小学语文随文练笔，不仅可以帮助学生在课文的学习过程中积累一些课文中好的词汇与语言，而且还可以提高小学生的习作能力，消除小学生害怕写作的心理。第二，有助于学生正确认识自己，小学语文随文练笔有助于学生正确认识自己，使其可以在语文习作教学中及时地发现自己在习作中存在的缺陷，并不断改进其在写作过程中的不足，提高其写作能力。如教师在给学生讲二年级上册的《黄山奇石》这篇文章时，教师可以将《黄山奇石》这篇文章的行文脉络对学生进行重点讲解，使得学生可以学到别人在描写某一物体时的写作手法，使学生认识到自己在描写物体写作中的不足。
二、小学语文随文练笔的原则
教师在进行语文随文练笔教学的过程中，应注重随文练笔教学的原则，其主要有以下两点：第一，迁移性原则。其主要是指在教学的过程中，教师应不仅要保障学生写作能力的提升，而且应让学生领悟到随文练笔教学中新旧知识的联系，让学生知道随文练笔教学的重要性。第二，反馈性原则。其主要是指学生在进行随文练笔训练教学内容之后，教师应对学生训练的结果进行客观、公正的点评，让学生知道自己在随文练笔教学过程中的不足。
三、小学语文随文练笔的途径
（一）由浅入深进行模仿教学
教师在进行语文随文练笔的教学过程中应由浅入深地进行模仿教学，以此来适应小学生的思维发展状况，以量变来带动小学生写作能力质的变化，使得小学生可以在语文习作的学习过程中，感受到作者在进行文章写作时的遣词造句与谋篇布局，以此来启发学生作文写作的灵感与写作技能的提升。例如教师在给三年级的小学生讲《美丽的小兴安岭》这篇文章时，可以将《美丽的小兴安岭》这篇文章描写的由春天至冬天的时间顺序教给学生，使得学生可以了解到对于描写风景的作文，怎样去进行构思，同时教师也可以给学生布置一篇描写景色的习作作业。作业的布置可以让学生由浅入深地一个一个地模仿季节顺序来进行模仿的写作，以此来提高学生习作的能力。
（二）引导学生表达自己的真情实感
教师在进行语文随文练笔的教学过程中应引导学生表达自己的真情实感。例如教师在给六年级的学生讲鲁迅的《少年闰土》这一文章的捕鸟这一片段时，由于学生对于这一片段都比较感兴趣，所以，教师可以注重对这一片段进行动作分析，使得学生了解到如何描写一件事的习作手法，并给学生布置一篇描写“有趣的事”为话题的作文，对《少年闰土》这一文章的捕鸟这一片段进行模仿写作，使得学生可以在写作的过程中流露出对“有趣的事”的真实情感。
（三）多种方法进行语文随文练笔教学
教师在进行语文随文练笔的教学过程中应运用多种方法进行随文练笔教学，其具体做法有以下几点：第一，语文随文练笔教学应与语文课文的仿写相结合，这样既可以使得学生的习作能力得到一定的提升，还可以使得学生巩固语文课文内所学到的相关知识。如教师在给学生讲老舍的《荷花》这一篇课文时，教师可以让学生对课文中对静态与动态景色描写的段落进行仿写，使得学生在仿写的过程中提高习作能力。第二，语文随文练笔教学应与语文课文的扩写、缩写相结合，其不仅可以降低学生习作的难度，还可以使得学生在对语文课文片段扩写、缩写的过程中，对作文写作的构思方面有一个大致了解，让学生学会作文写作的一些行文脉络结构。如教师可以让学生对梁实秋的《鸟的天堂》这一篇课文进行缩写，使得学生在缩写《鸟的天堂》这篇课文的过程中可以明白写动物的文章核心与主干在哪里，从而让学生明白如何确定一篇写动物文章最基本的框架脉络。
四、结语
在小学语文教学中推广随文练笔教学模式，可以使得学生在学习语文课文的同时能够帮助其作文写作能力与技巧的提升，两者具有相辅相成、相互促进的关系，不仅有利于夯实学生薄弱的写作基础，还有利于巩固学生课堂中所学到的语文知识。
参考文献
[1] 张大瑞.浅谈小学语文随文练笔的有效训练策略[J].中华少年，2017（11）.
[2] 王素立.小学语文随文练笔的有效训练策略研究[J].新课程导学，2017（10）.
（编辑：张驰）