摘 要： 随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学的力度，提高学生的作文水平和综合素质。在初中语文教学中，教师感觉最难教的是作文，学生最不愿写的也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。本文就新课程标准下初中作文教学改革进行了有益探索和实践，旨在提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。
　　关键词： 新课标 初中作文教学 教学改革
　　随着语文中考改革和新课程改革的深化，必须加大作文教学力度，提高学生的作文水平和综合素质。
　　一、开展活动，培养兴趣是动力
　　语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。现代心理学研究表明：兴趣是人们力求认识到某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志，努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发展和学习效率的提高。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此教师要从培养学生的兴趣入手，调动学生主动学习的积极性。
　　笔者采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔视野的机会。在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地提出一些观察、思考、感悟等方面的问题，让学生组织文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。例如：写作文：《我有一个爱好》。写作之前，我为了激发学生写作兴趣，引导说：同学们，你们各有各的爱好，谁来说说自己的爱好呢？话音未落，许多同学要求发言，有的说：“我的爱好是爬树捉鸟，无论多高的树，我都能像猴子一样，爬得很快。”有的说：“我的爱好是打篮球，那三步上篮简直是像跳舞一样。”有的说：“我的爱好是看课外书，读课外活动书就像喝蜜似的。”一石激起千层浪，整个教室沸腾起来了，学生的写作兴趣激发起来了。我引导学生整理刚才说的话，结果学生写得很生动，也很有条理。只有学生对写作感兴趣，才能写出妙趣横生的文章。
　　二、拓展阅读，知识加量是基础
　　苏辙说：“文者，气之所形。”要提高学生的写作能力，就必须课内课外增加阅读量，厚实基础。
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。”它告诉我们：只要我们阅读了健康作品，就会明白什么是真、善、美，什么是假、丑、恶；它还告诉我们什么是人生值得赞美、赞扬的，什么是我们必须批评、贬斥的。同时阅读还会启迪学生稚嫩的心灵，激发学生写作的灵感。为了更好地培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，老师还应做到：一是为学生推荐阅读文章的书目；二是给学生以阅读方法的指导；三是为学生提供阅读的时间和空间。为了提高阅读质量，在此过程中，应要求学生养成做读书笔记的习惯，这是积累写作素材的最有效的方法。并有定期检查安排，通过检查，发现学生所记的优美语句、名人轶事、俗语警句、心得体会等。并鼓励学生背诵，加深记忆。日积月累，这给学生积累了大量的写作材料，为以后的写作奠定了基础。如有个学生的日记里写了这么一段话：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。时间对我们中学生来说，太宝贵了！一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，让我们做时间的主人吧！千里之行，始于足下，不然，就会落个‘少壮不努力，老大徒伤悲’的下场。”可见，这是学生阅读的收获。因此，让学生阅读作品，积累大量的写作素材，还怕写不出好作文吗？
　　采用这种做法不仅使学生开阔了视野，拓宽了知识面，而且在精神上、思想上受到了一定的教育启发。同时使学生欣赏到一批优秀文章的表现形式、优美的语言、深刻的主题、含蓄的手法等。只有这样，才会涌现出一批思想性强、语言优美、形式新颖且风格各异的优秀作文。
　　三、注重教材，文本为例是根本
　　中学语文的教材，是经过编者精挑细选的，在写作上给我们以极大的启发指导。因此作文教学对教学文本的利用是不可忽视的，每一篇文章、每一单元的文章、每一类型的文章都是例子，我们要充分利用这个范例指导学生写作。
　　以初中语文第一册课本第一单元为例，编者有意将赞美亲情的文章编在一起，这一单元的相同点就是：主题都是歌颂至爱亲情的，取材都是选取发生在自己身上的小事。不同点是文章成文的角度不同：有的注重细节描写以突出主题，如《散步》，有的注重清晰的线索，精巧的构思，如《父亲的谜语》，有的以抒情性很强的优美语言打动读者。据此，我们指导学生观察感悟亲情的美好，进而以此为取材范围，结合范文的表现手法、表达方式等自拟题目，写一组歌颂亲情的文章，结果有相当部分的同学写得非常出色，从拟定的题目可略见一斑，如《走在妈妈的目光里》《爸爸，谢谢你》《父亲的背》《等》等，在《等》这篇作文里，小作者写道：“在下晚自习后的小胡同的尽头，总有一个熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感动，同时也悟出了家长的一片爱心，文中小作者详细描写了当时的环境，父亲的神态、举止，抒发了对父亲的理解和热爱的真情，所以在文章的结尾他这样写道：“等，是一种期盼；被等，是一种幸福……”这样的结尾，有一定的哲理，含蓄又耐人寻味。
　　四、注重实践，加强练笔是关键
　　通过对课本的学习，笔者指导学生写作的方法，通过课外阅读，丰富学生的知识，丰厚学生的文学底蕴，运用多种形式，培养学生的兴趣，调动学生写作的积极性，但最关键的一步还是让学生自己动笔写，而“写”这一环节之所以给它贯以“加强”二字，有两层含义：一是加强写前指导，二是多给学生创造练笔的机会。提高学生的写作水平仅靠每两周一次的大作文是不够的，即使我们给予精批细改或面批面改，学生也只是知道这一次或这一个文题的某些写法。我认为学生懂得的理论再多，不动笔勤于练习，则写不出好的文章，因此，要想让学生写好，就要多写多实践，这才是提高写作水平的关键。
　　五、讲评修改，明确不足再提高
　　以往学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事。新课改下，作文教学要着眼于培养学生评改的能力，要求学生养成修改作文的习惯。因此，教师只有大胆放手培养学生评改的能力，才能使学生在评改过程中得到炼意、炼句、炼词的反复训练，通过评改，让学生在具体材料面前，能根据写作要求，在修改的实践中认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。学生评改作文包括学生互相评改和学生自评两种方式。在教师评改作文的同时，适当地加强学生互评和自评，使学生取长补短，促进了解和合作，提高写作水平。学生在互相评改作文时，老师要明确每一位学生的责任及目标，要求学生把文中不具体的地方补写出来，多余的词句删掉，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理顺畅，当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成就感，从中尝到成功的喜悦，同时也提高写作水平。学生自评时，教师要注意激发学生自我评改的兴趣，让学生认识到自我评改的重要性，事实上，学生自评是作文评改的最高境界，学生若能掌握，将受益匪浅。所以，指导学生自评时，可先让学生反复读自己的作文，借助语感和语法常识，做到文以字圆，再与例文相比，与学生的优秀作文相比较，找出写法及思想上的差距，并耐心地修改作文，作出实事求是的评价。作文如改玉，只要锲而不舍，就一定会改出佳作来。
　　除了以上方法外，教师的“下水作文”也很重要。此外，教师组织作文竞赛，进行优秀作文展览，让学生作文向报社投稿等做法，同样能提高学生的写作水平，让学生享受到写作成功的快乐。