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摘要：教育系统的可持续发展是利国利民的宏大工程，也面临着巨大挑战。它包括课程重新设计，调动各种资源和通过专业培训改进和提高教师能力，甚至从整体角度对整个项目和实体设施更新换代。这一目标的进展为可持续发展教育研究提供了更广阔的理论空间。
关键词：可持续发展研究、全球战略
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着全球环境的不断变化给人类带来巨大威胁，可持续发展是解决这些问题的必要手段。可持续发展教育更是可持续发展的核心之一。在联合国教科文组织2015年世界教育大会上宣布了2030年可持续发展教育发展目标。可持续发展教育，这一术语也体现了全球教育体系对优质教育的建立认可。该教育体系的成功离不开对知识、技能和技能变化的认可，只有这样才能实现更可持续发展的社会的态度。
一、可持续发展教育体系的概念形成过程
可持续发展教育体系 （Education for Sustainable Development，简称ESD），通过将可持续发展观中关键标准整合到数学、科学、英语和社会科学等学科的教育中，该教育体系将有助于向学生传递与可持续性相关的价值观，学生将据此采取行动并改变他们日后的行为方式（Leicht等人，2018）。整体而言，ESD标准旨在涵盖以下领域：全球公民意识、环境意识和管理、未来思维、社会正义以及伦理和道德幸福等多项可持续发展目标（Fiselier 等人，2018）。该体系旨在关注学生的态度，而不是他们的学习成果。该体系建立的目的不仅仅是为了向学生传授21世纪必要的技能，同时也使得他们获得必要的原则、技能和价值观，以塑造他们可持续的未来形象。
尽管可持续发展的概念一开始主要与环境相关，但它逐渐发展成一个整体过程，是充分考虑社会、经济、政治和自然因素的概念。在教育领域，最初这个术语应用于环境教育中，主要是让学生意识到他们的行为对环境和自然资源产生的影响。随后，这一术语扩展到除自然和环境领域问题外更广泛的范畴，包括如何成为全球公民以及如何通过积极参与维持社会或更多地参与社会来寻求解决社会和经济问题的方法。
二、可持续发展教育体系的发展特征
就全球而言，可持续发展教育体系的实施和整合存在发展不平衡。一方面，已经有来自不同地区的国家，例如中国、智利、美国、英国和其他国家，开始在本国的课程中纳入了可持续发展教育体系。另一方面，在一些中东国家，如卡塔尔，这一教育体系的整合几乎不见踪影。尽管这些国家计划中一部分愿景是努力建设以知识为基础的经济，并加强其国际存在，但与它实际的课程体系如何反映ESD方面存在一定差距。
在可持续性相关的举措方面，不少国家参与了与联合国有关的多项计划以及教科文组织的可持续发展议程以及其他全球议程机构。此外，很多国家还签署了与ESD、可持续性和气候变化相关的不同协议。但总体而言，事实上全球教育体系在反映这些协议实施和整合方面并不一致。这就必须对各国教育政策及其相应机构的全球化和国际化进行国别研究，了解他们的历史沿革过程，解释教育是如何从目标以生产导向的全面发展劳动力队伍，为经济增长及其竞争力提升做出贡献，转向如何让教育成为全球公民意识、社会公正和可持续性的催化剂。
三、中国可持续发展教育的研究方向
中国高等教育体系已经历了不同的发展阶段改革和巩固，其可持续发展教育体系，特别是在“一体化”，“一带一路”问题上形成的课程融合，为世界各国树立一个强有力的榜样。中国在高等教育的过程中特别强调课程开发要考虑到并采用可持续发展目标和公共服务电子化价值观。这也表明，我国正在不断努力实现可持续发展目标和可持续发展目标政府教育系统的公共服务电子化目标。在这个全球化和互联网的时代中，本文认为，实现可持续发展教育研究必须要系统中所有的利益相关者参与到教育实践中，并与他们开展必要的合作和專业知识交流。
为了解决可持续性问题，发展中国家更应对教育全球系统进行深度思考。可持续发展教育如何在提高个人素质，社会责任感，并通过领导力和独立性赋予他们权力过程中发挥着重要作用理应成为研究的焦点。这一研究框架包括对教育过程中跨文化交流技能（沟通和协作）、同理心、探究技能、协作解决方案等方面的培养研究。为了实现这些特定主题并回答研究问题，初期的研究可以依赖于定量文献综述方法，追踪可持续发展教育观在教育中的演变过程，并了解这种演变过程对全球教育政策和对当代学习的贡献。
四、结语
实施可持续发展战略并将其纳入教育领域给教育体系、教育部门、教育环境和国际社会，甚至是学校本身都可能带来困难和挑战。但这一理念不应该只被简单地当作核心课程的一部分，当代教育工作者应该充分意识到这一主题涵盖范围的广泛性。此外，国家还应通过不同的机构和组织以及国际组织合作努力，进一步推动可持续发展和确保提供适当的环境和人力资源。最后，世界不同国家的一体化进程中，可持续发展教育成功与否关键在于建立特定的标准、能力和框架正在培训、跟踪和评估。
参考文献
[1]Leicht，A.，Heiss，J.，Won，J.B.，2018. Issues and Trends in Education for Sustainable Development. Education on the move，p. 271.
[2]Fiselier，E.S.，Longhurst，J.W.S.，Gough，G.K.，2018. Exploring the current position of ESD in UK higher education institutions. Int. J. Sustain. High Educ. 19 （2），393–412.
基金项目：湖北省教育厅哲学社会科学研究项目：“社会嵌入式协同创新催化机制--基于中国上市公司的大数据分析”（2019Y050）
作者简介：周颉，（1975.10-），女，汉族，浙江人，博士，湖北工业大学经济与管理学院副教授，研究方向：财务管理，行为经济学。
关键词：可持续发展研究、全球战略
中图分类号：G424 文献标识码：A
随着全球环境的不断变化给人类带来巨大威胁，可持续发展是解决这些问题的必要手段。可持续发展教育更是可持续发展的核心之一。在联合国教科文组织2015年世界教育大会上宣布了2030年可持续发展教育发展目标。可持续发展教育，这一术语也体现了全球教育体系对优质教育的建立认可。该教育体系的成功离不开对知识、技能和技能变化的认可，只有这样才能实现更可持续发展的社会的态度。
一、可持续发展教育体系的概念形成过程
可持续发展教育体系 （Education for Sustainable Development，简称ESD），通过将可持续发展观中关键标准整合到数学、科学、英语和社会科学等学科的教育中，该教育体系将有助于向学生传递与可持续性相关的价值观，学生将据此采取行动并改变他们日后的行为方式（Leicht等人，2018）。整体而言，ESD标准旨在涵盖以下领域：全球公民意识、环境意识和管理、未来思维、社会正义以及伦理和道德幸福等多项可持续发展目标（Fiselier 等人，2018）。该体系旨在关注学生的态度，而不是他们的学习成果。该体系建立的目的不仅仅是为了向学生传授21世纪必要的技能，同时也使得他们获得必要的原则、技能和价值观，以塑造他们可持续的未来形象。
尽管可持续发展的概念一开始主要与环境相关，但它逐渐发展成一个整体过程，是充分考虑社会、经济、政治和自然因素的概念。在教育领域，最初这个术语应用于环境教育中，主要是让学生意识到他们的行为对环境和自然资源产生的影响。随后，这一术语扩展到除自然和环境领域问题外更广泛的范畴，包括如何成为全球公民以及如何通过积极参与维持社会或更多地参与社会来寻求解决社会和经济问题的方法。
二、可持续发展教育体系的发展特征
就全球而言，可持续发展教育体系的实施和整合存在发展不平衡。一方面，已经有来自不同地区的国家，例如中国、智利、美国、英国和其他国家，开始在本国的课程中纳入了可持续发展教育体系。另一方面，在一些中东国家，如卡塔尔，这一教育体系的整合几乎不见踪影。尽管这些国家计划中一部分愿景是努力建设以知识为基础的经济，并加强其国际存在，但与它实际的课程体系如何反映ESD方面存在一定差距。
在可持续性相关的举措方面，不少国家参与了与联合国有关的多项计划以及教科文组织的可持续发展议程以及其他全球议程机构。此外，很多国家还签署了与ESD、可持续性和气候变化相关的不同协议。但总体而言，事实上全球教育体系在反映这些协议实施和整合方面并不一致。这就必须对各国教育政策及其相应机构的全球化和国际化进行国别研究，了解他们的历史沿革过程，解释教育是如何从目标以生产导向的全面发展劳动力队伍，为经济增长及其竞争力提升做出贡献，转向如何让教育成为全球公民意识、社会公正和可持续性的催化剂。
三、中国可持续发展教育的研究方向
中国高等教育体系已经历了不同的发展阶段改革和巩固，其可持续发展教育体系，特别是在“一体化”，“一带一路”问题上形成的课程融合，为世界各国树立一个强有力的榜样。中国在高等教育的过程中特别强调课程开发要考虑到并采用可持续发展目标和公共服务电子化价值观。这也表明，我国正在不断努力实现可持续发展目标和可持续发展目标政府教育系统的公共服务电子化目标。在这个全球化和互联网的时代中，本文认为，实现可持续发展教育研究必须要系统中所有的利益相关者参与到教育实践中，并与他们开展必要的合作和專业知识交流。
为了解决可持续性问题，发展中国家更应对教育全球系统进行深度思考。可持续发展教育如何在提高个人素质，社会责任感，并通过领导力和独立性赋予他们权力过程中发挥着重要作用理应成为研究的焦点。这一研究框架包括对教育过程中跨文化交流技能（沟通和协作）、同理心、探究技能、协作解决方案等方面的培养研究。为了实现这些特定主题并回答研究问题，初期的研究可以依赖于定量文献综述方法，追踪可持续发展教育观在教育中的演变过程，并了解这种演变过程对全球教育政策和对当代学习的贡献。
四、结语
实施可持续发展战略并将其纳入教育领域给教育体系、教育部门、教育环境和国际社会，甚至是学校本身都可能带来困难和挑战。但这一理念不应该只被简单地当作核心课程的一部分，当代教育工作者应该充分意识到这一主题涵盖范围的广泛性。此外，国家还应通过不同的机构和组织以及国际组织合作努力，进一步推动可持续发展和确保提供适当的环境和人力资源。最后，世界不同国家的一体化进程中，可持续发展教育成功与否关键在于建立特定的标准、能力和框架正在培训、跟踪和评估。
参考文献
[1]Leicht，A.，Heiss，J.，Won，J.B.，2018. Issues and Trends in Education for Sustainable Development. Education on the move，p. 271.
[2]Fiselier，E.S.，Longhurst，J.W.S.，Gough，G.K.，2018. Exploring the current position of ESD in UK higher education institutions. Int. J. Sustain. High Educ. 19 （2），393–412.
基金项目：湖北省教育厅哲学社会科学研究项目：“社会嵌入式协同创新催化机制--基于中国上市公司的大数据分析”（2019Y050）
作者简介：周颉，（1975.10-），女，汉族，浙江人，博士，湖北工业大学经济与管理学院副教授，研究方向：财务管理，行为经济学。