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● 设计背景
本课是为了配合我校“十一五”教育部规划课题——《课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究》（编号GHB093192）后续深入研究、各学科渗透艺术教育而设计的。对于中小学信息技术课来说，计算机作品最能体现学生的艺术素养，而作品设计是实现计算机作品的“蓝本”，也是创作美的过程，这一过程在实际教学中往往被忽视，信息技术教师往往把计算机作品课堂看作是技能训练的课堂，重操作，轻设计，结果学生的作品只是简单的模仿，学生表达美、创作美的能力得不到锻炼。本文以“新年贺卡我设计”为例，注重作品的设计过程，为信息技术学科渗透美育、提升学生的审美能力进行有意义的尝试。
● 教材分析
《新年贺卡我设计》一课是教科版《信息技术基础》（必修）第五章第三节《图像信息的采集与加工》的内容。图像信息是人们常见的信息表达方式之一，它形象、生动、直观、表意性强，是中学生必须掌握的内容，也是重点章节。本课涉及知识点比较多，有图像的类型、图像的常见格式、图像信息的采集、图像设计等。如何把这些知识点有机地“贯穿”起来，为下一课时“图像信息加工”实现相应计算机作品打下基础呢？笔者想到了“新年贺卡”，本课时以贺卡设计为主，第二课时以贺卡制作为主，以贺卡作品为载体完成整个第三节的教学。
● 学情分析
图片信息是学生最喜欢的信息表达方式之一。在初中阶段，学生对图片信息的简单加工有所涉及，对常用的图片加工工具——Photoshop也有所了解，但对图像信息进一步加工、设计、制作出自己的图像作品接触得很少，对于图像相关理论知识，如图像的采集、类型、格式等，学生了解得还不系统。这就需要对这部分知识进行梳理，让学生有一个系统全面的认知。
临近元旦，电子贺卡是表达友情的常见方式，如果亲手设计、制作贺卡则更加突出这份情意。利用本节课的教学内容，通过让学生设计新年贺卡，既能让其明确在设计图像时应考虑哪些问题，初步掌握图像作品设计的基本知识和相关理论知识，又能突出“感恩”教育，达到一举两得的目的。
● 教学目标
知识与技能目标：初步掌握图像的类型和常见的图像格式；了解图像信息采集的途径、方法；初步掌握图像作品设计的因素。
过程与方法目标：通过教师引领、课堂练习的方式，初步掌握图像相关理论知识、图像设计因素；通过设计新年贺卡实践活动，创造美、感受美、体验美，内化图像设计因素。
情感态度与价值观目标：体验图像设计过程，提升美的情感；加强感恩教育。
● 教学重难点
重点：图像的类型、常见格式，图像信息采集方法，图像设计的因素。
难点：图像设计的因素，图像常见格式特点。
● 教学过程
1.情境引入
师：新年将至，如果制作一幅新年电子贺卡送给亲朋好友，你如何着手呢？
教师引导：城市在建设之前先有规划设计，衣服在制衣之前也得先有设计，同样要制作一幅贺卡作品，首先要做什么呢？由于贺卡所送的对象不同，其所突出表达的主题不尽相同，后序的设计、制作也会不相同，因此确定贺卡作品的主题是我们进行设计的第一步。
教师出示图像设计，突出表达某一主题。
师：你打算把新年贺卡送给谁呢？想要突出什么主题呢？
设计意图：作品设计的第一步是要明确所要表达的主题，健康、积极、向上的主题所展现出的“思想美”是计算机作品的“灵魂”。在平时设计作品时，忽视作品主题、不注重作品主题的选择比比皆是，这样制作出的作品只是各类素材的堆积，作品“空洞无物”，毫无美感可言，更谈不上“美”的创作。本课开门见山引入，直奔贺卡设计的主题，目的是让学生首先明确“主题”是作品设计、制作的“主线”，加深学生的印象，选择“感恩”为主题，是围绕本课的情感目标展开的。
2.图像信息的采集
师：如何把图像信息采集到计算机中来呢？请思考以下几个问题：①如何把现实生活中的画面“采集”到计算机中？②如何把珍贵的图书、字画采集到计算机中？③目前课堂上要采集图像信息到计算机中，你将采用哪种方法？（教师详细解释）
由此我们可以总结出，一般图像采集的方法有以下几种：①数码相机。②扫描仪。③因特网。
设计意图：图像采集是本节课的重点之一，学生大都有所体验，通过问题情境的营造引发学生的思考和总结，从而达到学习本知识点的目的。
3.图像的类型与格式
师：请阅读教材第93～94页，完成“学习活动一”。
◇图像的类型可分为 图和 图。
◇请填写下表。
A1.文件容量大
A2.文件容量小
B1.放大不易失真
B2.放大易失真
C1.色彩丰富
C2.色彩变化少
D1.Flash、CorelDraw
D2.Photoshop、画图
◇请说出下列图片格式的特点。
BMP（ ） JPEG（ ）
GIF（ ） PSD（ ）
PNG（ ）
A.有损压缩，压缩比高，图像生动，应用广泛；
B.Photoshop的专用格式；
C.有丰富的图像信息，不进行压缩，文件较大；
D.无损压缩，不支持动画效果；
E.压缩比高，支持2D动画，文件容量小。
教师演示：用画图和Photoshop分别制作上述格式的图片，比较其文件大小。
设计意图：这部分是本节课的重难点之一，理论性强。教师通过设计课堂练习，采用“自学 完成练习”的方式，锻炼学生的自学能力，加深他们的记忆（完成练习），再通过教师的操作演示，突破“图片格式”这一难点，提高了课堂效率。 4.图像设计的因素
师：一般情况下，图像作品设计要考虑如下因素：①大小：要设计多大的图像，图像的宽度和高度及其比例（黄金分隔点：0.618）；②色彩：图像的色调的考虑；③构图：对画面内容和形式的整体考虑和安排。
教师出示：
◇大小。下列新年贺卡的大小哪个最合适？为什么？（如图1、图2、图3）
◇色彩。黑灰色、红黄色、深蓝色三种色块，哪个比较符合“感恩”的主题？
◇构图。一般来说，构图是画面元素的组成和排列，它是图像设计的核心和主要内容，组成图像的任何元素（文字、图）都可以看作一个构图点。多点不规则构图具有视觉冲击力，显得活泼；对角线或对称构图，显得较为严肃。试比较以下贺卡的构图（如图4）。
设计意图：本部分是本节课的重难点内容，学生还从未接触过，大小、色彩两个因素采用对比的方式让学生迅速掌握，对于“构图”这一难点，先进行引领，再通过实际的贺卡作品“抽象”出相对应的构图加以突破，便于学生的理解和掌握。
师：在构图时要注意画面的“和谐”，不能太突兀。了解了图像设计因素后，完成“学习活动二”。
◇送贺卡的对象是 ，贺卡所表达的主题是 ；
◇贺卡长宽比例为 ，长为
cm、宽为 cm；
◇贺卡的主色彩为 ；（可对其进行颜色填充）
◇你的贺卡构图为（ ）
A.上下对称构图
B.左右对称构图
C.对角线构图
D.多点不对称构图
◇在Word中用“绘图”工具栏设计新年贺卡（要有颜色填充，体现你的构图）。
教师对学生设计的作品进行交流、展示，并让学生进行自评和互评。
设计意图：设计这一实践活动，是让学生内化图像设计的因素，也是学生创造美的过程，通过对贺卡的大小、色彩和构图的设计，学生把自己思想中的“美”给初步表达、展示出来，也为下一课时贺卡的制作打下基础，再通过交流展示、自评和互评，达到展示美、交流美的目的，使学生美的情感得以提升。
5.小结
教师提问：①图像设计要考虑哪些因素？②图像采集的途径有哪些？③常见的图像类型有哪些？有什么优缺点？
● 教学反思
在以往的《图像信息的采集与加工》教学中，“图像设计”这一环节是缺失的，一般直接讲用Photoshop制作图像作品，结果不尽人意。部分学生无从下手，制作不出作品，部分学生能依照教师的演示“依葫芦画瓢”制作出相应的“作品”，但作品中缺少自己对“美”的理解与表达，更谈不上对美的创作。学生对美的情感、体验难以提升，这又影响到对相应操作技能的掌握。在这部分内容教学中，把“图像设计”用一个课时进行教学，然后再制作作品，结果情况大为改观，每位学生都能提交自己的作品，作品表达的思想积极上进，画面的色彩、构图及整体的美感有很大改观，这些都源于作品设计环节对美的创作。因此，笔者思考，在以作品为载体进行相应操作技能教学时，能否注重“作品设计”这一环节，让学生在设计作品时创作美、表达美、体验美，这不仅为作品的制作打下基础，而且有利于学生情感的提升，促进学生对操作技能的掌握，可谓事半功倍。
本课是为了配合我校“十一五”教育部规划课题——《课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究》（编号GHB093192）后续深入研究、各学科渗透艺术教育而设计的。对于中小学信息技术课来说，计算机作品最能体现学生的艺术素养，而作品设计是实现计算机作品的“蓝本”，也是创作美的过程，这一过程在实际教学中往往被忽视，信息技术教师往往把计算机作品课堂看作是技能训练的课堂，重操作，轻设计，结果学生的作品只是简单的模仿，学生表达美、创作美的能力得不到锻炼。本文以“新年贺卡我设计”为例，注重作品的设计过程，为信息技术学科渗透美育、提升学生的审美能力进行有意义的尝试。
● 教材分析
《新年贺卡我设计》一课是教科版《信息技术基础》（必修）第五章第三节《图像信息的采集与加工》的内容。图像信息是人们常见的信息表达方式之一，它形象、生动、直观、表意性强，是中学生必须掌握的内容，也是重点章节。本课涉及知识点比较多，有图像的类型、图像的常见格式、图像信息的采集、图像设计等。如何把这些知识点有机地“贯穿”起来，为下一课时“图像信息加工”实现相应计算机作品打下基础呢？笔者想到了“新年贺卡”，本课时以贺卡设计为主，第二课时以贺卡制作为主，以贺卡作品为载体完成整个第三节的教学。
● 学情分析
图片信息是学生最喜欢的信息表达方式之一。在初中阶段，学生对图片信息的简单加工有所涉及，对常用的图片加工工具——Photoshop也有所了解，但对图像信息进一步加工、设计、制作出自己的图像作品接触得很少，对于图像相关理论知识，如图像的采集、类型、格式等，学生了解得还不系统。这就需要对这部分知识进行梳理，让学生有一个系统全面的认知。
临近元旦，电子贺卡是表达友情的常见方式，如果亲手设计、制作贺卡则更加突出这份情意。利用本节课的教学内容，通过让学生设计新年贺卡，既能让其明确在设计图像时应考虑哪些问题，初步掌握图像作品设计的基本知识和相关理论知识，又能突出“感恩”教育，达到一举两得的目的。
● 教学目标
知识与技能目标：初步掌握图像的类型和常见的图像格式；了解图像信息采集的途径、方法；初步掌握图像作品设计的因素。
过程与方法目标：通过教师引领、课堂练习的方式，初步掌握图像相关理论知识、图像设计因素；通过设计新年贺卡实践活动，创造美、感受美、体验美，内化图像设计因素。
情感态度与价值观目标：体验图像设计过程，提升美的情感；加强感恩教育。
● 教学重难点
重点：图像的类型、常见格式，图像信息采集方法，图像设计的因素。
难点：图像设计的因素，图像常见格式特点。
● 教学过程
1.情境引入
师：新年将至，如果制作一幅新年电子贺卡送给亲朋好友，你如何着手呢？
教师引导：城市在建设之前先有规划设计，衣服在制衣之前也得先有设计，同样要制作一幅贺卡作品，首先要做什么呢？由于贺卡所送的对象不同，其所突出表达的主题不尽相同，后序的设计、制作也会不相同，因此确定贺卡作品的主题是我们进行设计的第一步。
教师出示图像设计，突出表达某一主题。
师：你打算把新年贺卡送给谁呢？想要突出什么主题呢？
设计意图：作品设计的第一步是要明确所要表达的主题，健康、积极、向上的主题所展现出的“思想美”是计算机作品的“灵魂”。在平时设计作品时，忽视作品主题、不注重作品主题的选择比比皆是，这样制作出的作品只是各类素材的堆积，作品“空洞无物”，毫无美感可言，更谈不上“美”的创作。本课开门见山引入，直奔贺卡设计的主题，目的是让学生首先明确“主题”是作品设计、制作的“主线”，加深学生的印象，选择“感恩”为主题，是围绕本课的情感目标展开的。
2.图像信息的采集
师：如何把图像信息采集到计算机中来呢？请思考以下几个问题：①如何把现实生活中的画面“采集”到计算机中？②如何把珍贵的图书、字画采集到计算机中？③目前课堂上要采集图像信息到计算机中，你将采用哪种方法？（教师详细解释）
由此我们可以总结出，一般图像采集的方法有以下几种：①数码相机。②扫描仪。③因特网。
设计意图：图像采集是本节课的重点之一，学生大都有所体验，通过问题情境的营造引发学生的思考和总结，从而达到学习本知识点的目的。
3.图像的类型与格式
师：请阅读教材第93～94页，完成“学习活动一”。
◇图像的类型可分为 图和 图。
◇请填写下表。
A1.文件容量大
A2.文件容量小
B1.放大不易失真
B2.放大易失真
C1.色彩丰富
C2.色彩变化少
D1.Flash、CorelDraw
D2.Photoshop、画图
◇请说出下列图片格式的特点。
BMP（ ） JPEG（ ）
GIF（ ） PSD（ ）
PNG（ ）
A.有损压缩，压缩比高，图像生动，应用广泛；
B.Photoshop的专用格式；
C.有丰富的图像信息，不进行压缩，文件较大；
D.无损压缩，不支持动画效果；
E.压缩比高，支持2D动画，文件容量小。
教师演示：用画图和Photoshop分别制作上述格式的图片，比较其文件大小。
设计意图：这部分是本节课的重难点之一，理论性强。教师通过设计课堂练习，采用“自学 完成练习”的方式，锻炼学生的自学能力，加深他们的记忆（完成练习），再通过教师的操作演示，突破“图片格式”这一难点，提高了课堂效率。 4.图像设计的因素
师：一般情况下，图像作品设计要考虑如下因素：①大小：要设计多大的图像，图像的宽度和高度及其比例（黄金分隔点：0.618）；②色彩：图像的色调的考虑；③构图：对画面内容和形式的整体考虑和安排。
教师出示：
◇大小。下列新年贺卡的大小哪个最合适？为什么？（如图1、图2、图3）
◇色彩。黑灰色、红黄色、深蓝色三种色块，哪个比较符合“感恩”的主题？
◇构图。一般来说，构图是画面元素的组成和排列，它是图像设计的核心和主要内容，组成图像的任何元素（文字、图）都可以看作一个构图点。多点不规则构图具有视觉冲击力，显得活泼；对角线或对称构图，显得较为严肃。试比较以下贺卡的构图（如图4）。
设计意图：本部分是本节课的重难点内容，学生还从未接触过，大小、色彩两个因素采用对比的方式让学生迅速掌握，对于“构图”这一难点，先进行引领，再通过实际的贺卡作品“抽象”出相对应的构图加以突破，便于学生的理解和掌握。
师：在构图时要注意画面的“和谐”，不能太突兀。了解了图像设计因素后，完成“学习活动二”。
◇送贺卡的对象是 ，贺卡所表达的主题是 ；
◇贺卡长宽比例为 ，长为
cm、宽为 cm；
◇贺卡的主色彩为 ；（可对其进行颜色填充）
◇你的贺卡构图为（ ）
A.上下对称构图
B.左右对称构图
C.对角线构图
D.多点不对称构图
◇在Word中用“绘图”工具栏设计新年贺卡（要有颜色填充，体现你的构图）。
教师对学生设计的作品进行交流、展示，并让学生进行自评和互评。
设计意图：设计这一实践活动，是让学生内化图像设计的因素，也是学生创造美的过程，通过对贺卡的大小、色彩和构图的设计，学生把自己思想中的“美”给初步表达、展示出来，也为下一课时贺卡的制作打下基础，再通过交流展示、自评和互评，达到展示美、交流美的目的，使学生美的情感得以提升。
5.小结
教师提问：①图像设计要考虑哪些因素？②图像采集的途径有哪些？③常见的图像类型有哪些？有什么优缺点？
● 教学反思
在以往的《图像信息的采集与加工》教学中，“图像设计”这一环节是缺失的，一般直接讲用Photoshop制作图像作品，结果不尽人意。部分学生无从下手，制作不出作品，部分学生能依照教师的演示“依葫芦画瓢”制作出相应的“作品”，但作品中缺少自己对“美”的理解与表达，更谈不上对美的创作。学生对美的情感、体验难以提升，这又影响到对相应操作技能的掌握。在这部分内容教学中，把“图像设计”用一个课时进行教学，然后再制作作品，结果情况大为改观，每位学生都能提交自己的作品，作品表达的思想积极上进，画面的色彩、构图及整体的美感有很大改观，这些都源于作品设计环节对美的创作。因此，笔者思考，在以作品为载体进行相应操作技能教学时，能否注重“作品设计”这一环节，让学生在设计作品时创作美、表达美、体验美，这不仅为作品的制作打下基础，而且有利于学生情感的提升，促进学生对操作技能的掌握，可谓事半功倍。