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目前，很多学校、很多教师都在向杜郎口中学学习。从2009年起，我们学校也开始组织全校教师学习杜郎口中学的“三、三、六”教学模式。主要强调：“自主课堂，自主学习”，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
一、“自主课堂，自主学习”
作为一位从事教育工作三十多年的数学教师，在以往的教学中，基本是围绕着三尺讲台，遵循“复习导入新课，新课讲解，巩固练习，布置作业”的四步曲进行教学。而在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。他们强调的是“自主课堂，自主学习。”采取的是“兵教兵、兵练兵、兵正兵。”他们的老师，真正成为了“导师”，成为了学生构建知识的引路人。教师由“主演”变成了“导演”，老师变成了学生，变成了朋友。课堂上，教师更多的是在了解和倾听，为下次的发言作好充分的准备。他们的学生，却由接受者变成了探究者，由被动变为主动，由内向羞涩变成了勇敢大方。老师给了学生自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，培养了学生自主、自信、探索的精神。真正做到了以人为本，关注生命，彻底开放了课堂，解放了学生，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。在此，我看到了课堂教学改革的光明和前途。
二、“任务明确，落实到位，相信学生，给你惊喜”
杜郎口中学“创造了中国农村教育的奇”“是农村教育的一面旗帜”“也是现代教育的一面旗帜”。他们有很多值得我们借鉴和学习的东西，其中最值得我学习的两点如下：
（1）任务明确，落实到位。任务是活动的平台，也是活动的目标。在杜郎口中学“预习”“展示”“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的缺漏内容。每节课，他们根据教学目标把任务落实到学习小组，再落实到每个学生，每个环节采取的都是五花入门的检测，而且要以书面的形式展现出来，学生非常积极，百分之百的参与。
（2）“相信学生，给你惊喜”。相信学生，把课堂还给学生，多让学生自学，多让学生思考，多让学生合作学习。我在教学解二元一次方程组的过程中，有这样一道题：已知3a 2b=13 ①2a 3b=12②求(a b)3 (a-b)3的值。学生展示过自己的解题过程之后，我发现使用的方法都是先求得a=3，b=2，再求得(a b)3 (a-b)3=(3 2)3 (3-2)3=126。于是，我请同学们再次思考，是否还有其他的解法？此时，同学们都认真地思考了起来，可等待了好几分钟，还是没有反应，我本想给大家一个提示，然而，杜郎口中学的“给我一次机会，还你一个惊喜”的誓言使我克制了自己。由于时间的问题，我只好再布置新的任务，并告诉同学们，把这个问题留到课后思考。不料，语音刚落，就有一位同学举手说：“老师，我有一种新的解法：由[① ②]÷5，得a b=5，再由①-②得a-b=1，所以(a b)3 (a-b)3=53 13=126。“哦！”同学们恍然大悟。此时，我真的有说不出的喜悦和兴奋感。
三、对借鉴杜郎口中学教学模式改革的看法
面对我们的学生，我觉得最先要解决的问题是：
（1）怎样激发学生的积极性，使每个学生真正、主动地参与到学习中来。在视频中看杜郎口中学的教改课，课堂上，他们的学生没有一个是空闲着的，学习积极性都特别高。我任教初一（8）班的数学课，每次学案发到学生的手中，其中有一部分学生连看都不看一眼，更不要说预习课文，展示自学成果。找他们谈心，回答得很干脆：“看不懂，不会做！”遇到这种问题怎么办？有同行提出多鼓励，多表扬，或者奖励……，经过尝试，后来发现，效果真的很好。
（2）怎样在分组以后维持学生的纪律。我们的学生合作意识差，自制力不强，稍不注意，睡觉的，说闲话的，甚至动手动脚的大有人在。在后来的教学中，我通过评选“先进小组”“先进小组长”“模范发言学生”等多种形式激发学生的集体荣誉感，使每位学生的学习行为都在小组的监督下进行，让他们相互学习，相互鼓励，这样，起到了意想不到的效果。
我个人认为学习杜郎口中学的教学模式，不能照抄照搬，要因地制宜，结合本校学生具体情况来实施。要根据自己科目的特点，学以致用，通过改革再创新，通过引进再创造。要发挥自己学校的特长，形成适合我校学生特点的教学模式，如果我们真的想做出成绩来，就一定不能只在形式上模仿，而是要把好的东西、值得我们借鉴的东西引进来，应用到我们的教学之中，循序渐进，边学边改，边探索边创新。脚踏实地、坚持不懈地去享受改革的艰辛和幸福。
相信，只要我们每个人都有杜郎口中学崔校长那种坚定不移地去改、积极努力地去学的精神，同样可以走上成功之路！
（作者单位：江西省上高县田心中学）
一、“自主课堂，自主学习”
作为一位从事教育工作三十多年的数学教师，在以往的教学中，基本是围绕着三尺讲台，遵循“复习导入新课，新课讲解，巩固练习，布置作业”的四步曲进行教学。而在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。他们强调的是“自主课堂，自主学习。”采取的是“兵教兵、兵练兵、兵正兵。”他们的老师，真正成为了“导师”，成为了学生构建知识的引路人。教师由“主演”变成了“导演”，老师变成了学生，变成了朋友。课堂上，教师更多的是在了解和倾听，为下次的发言作好充分的准备。他们的学生，却由接受者变成了探究者，由被动变为主动，由内向羞涩变成了勇敢大方。老师给了学生自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，培养了学生自主、自信、探索的精神。真正做到了以人为本，关注生命，彻底开放了课堂，解放了学生，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。在此，我看到了课堂教学改革的光明和前途。
二、“任务明确，落实到位，相信学生，给你惊喜”
杜郎口中学“创造了中国农村教育的奇”“是农村教育的一面旗帜”“也是现代教育的一面旗帜”。他们有很多值得我们借鉴和学习的东西，其中最值得我学习的两点如下：
（1）任务明确，落实到位。任务是活动的平台，也是活动的目标。在杜郎口中学“预习”“展示”“反馈”各个环节中，任务都是明确的。“预习”主要解决基础知识，“展示”主要解决理解、内化、提升的内容，“反馈”主要解决缺漏的内容，特别注意解决学习能力差的缺漏内容。每节课，他们根据教学目标把任务落实到学习小组，再落实到每个学生，每个环节采取的都是五花入门的检测，而且要以书面的形式展现出来，学生非常积极，百分之百的参与。
（2）“相信学生，给你惊喜”。相信学生，把课堂还给学生，多让学生自学，多让学生思考，多让学生合作学习。我在教学解二元一次方程组的过程中，有这样一道题：已知3a 2b=13 ①2a 3b=12②求(a b)3 (a-b)3的值。学生展示过自己的解题过程之后，我发现使用的方法都是先求得a=3，b=2，再求得(a b)3 (a-b)3=(3 2)3 (3-2)3=126。于是，我请同学们再次思考，是否还有其他的解法？此时，同学们都认真地思考了起来，可等待了好几分钟，还是没有反应，我本想给大家一个提示，然而，杜郎口中学的“给我一次机会，还你一个惊喜”的誓言使我克制了自己。由于时间的问题，我只好再布置新的任务，并告诉同学们，把这个问题留到课后思考。不料，语音刚落，就有一位同学举手说：“老师，我有一种新的解法：由[① ②]÷5，得a b=5，再由①-②得a-b=1，所以(a b)3 (a-b)3=53 13=126。“哦！”同学们恍然大悟。此时，我真的有说不出的喜悦和兴奋感。
三、对借鉴杜郎口中学教学模式改革的看法
面对我们的学生，我觉得最先要解决的问题是：
（1）怎样激发学生的积极性，使每个学生真正、主动地参与到学习中来。在视频中看杜郎口中学的教改课，课堂上，他们的学生没有一个是空闲着的，学习积极性都特别高。我任教初一（8）班的数学课，每次学案发到学生的手中，其中有一部分学生连看都不看一眼，更不要说预习课文，展示自学成果。找他们谈心，回答得很干脆：“看不懂，不会做！”遇到这种问题怎么办？有同行提出多鼓励，多表扬，或者奖励……，经过尝试，后来发现，效果真的很好。
（2）怎样在分组以后维持学生的纪律。我们的学生合作意识差，自制力不强，稍不注意，睡觉的，说闲话的，甚至动手动脚的大有人在。在后来的教学中，我通过评选“先进小组”“先进小组长”“模范发言学生”等多种形式激发学生的集体荣誉感，使每位学生的学习行为都在小组的监督下进行，让他们相互学习，相互鼓励，这样，起到了意想不到的效果。
我个人认为学习杜郎口中学的教学模式，不能照抄照搬，要因地制宜，结合本校学生具体情况来实施。要根据自己科目的特点，学以致用，通过改革再创新，通过引进再创造。要发挥自己学校的特长，形成适合我校学生特点的教学模式，如果我们真的想做出成绩来，就一定不能只在形式上模仿，而是要把好的东西、值得我们借鉴的东西引进来，应用到我们的教学之中，循序渐进，边学边改，边探索边创新。脚踏实地、坚持不懈地去享受改革的艰辛和幸福。
相信，只要我们每个人都有杜郎口中学崔校长那种坚定不移地去改、积极努力地去学的精神，同样可以走上成功之路！
（作者单位：江西省上高县田心中学）