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【摘 要】社会的发展证明我们所需要的是创新型的人才，学校在数学课程开设过程中的创新性能够为学生起到良好的引导作用，让学生根据问题去自主寻找答案，并将自己所获得的结果与大家进行交流互动，从中感受到创新所带来的快乐感与成就感。通过课堂动手能力的培养和应用类题目的练习，能够让学生真正感受到数学作为一门学科在生活中的价值和地位，激发学生数学学习的创新意识。
【关键词】小学；数学；创新教育；创新思维
小学数学教学的创新对于我国义务教育阶段学生培养目标的实现以及学生将来更高层次的发展都有着十分重要的价值和意义，而对于数学教学创新重要性的认识能够提升教学主体对课堂教学创新的重视度和投入度，提升数学创新的效果。
一、针对小学生创新思维培养的重要性
小学数学在小学课程中占有非常重要的地位，对构建孩子的思维、逻辑推理等具有基础性的启蒙作用。新课改要求小学数学教学生活化，要求教师引导学生亲历数学知识的形成，这对课堂教学提出了很高的要求，传统的应试教育背景下的灌输式教学已经不能适应新课改要求，需要创新小学数学教学方法，引导学生在探索中自主学习。小学数学是培养学生的创造力和发散思维能力的课程。小学生的生活经验相对贫乏，理解能力有限，但是学生的可塑性很强，基于他们的思维和认知特点，实施传统的教学方法很难达到使学生融会贯通地学好数学的目的，创新小学数学教学方法势在必行。
二、创设情境，激发学生们的求知欲望
求知的欲望是一切学习行为的根本动力。当人内心生出对于未知事物的好奇和探索的欲望时，也就意味着他开始了学习的旅程。因此，求知欲望的激发在小学数学教学中占有重要地位。信息技术内涵丰富，包含文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式。这就意味着教师在进行教学设计和教学安排时，有多种组合及呈现方式。不管是音频还是图片，比起传统的单一的板书，都能够为学生创设生动形象的教学情境，从而激发学生的求知欲望。信息化的课堂能够通过对学生多种感官的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，为学生打开数学学习的大门。
例如，讲解“分数的大小比较”时，教师可以利用多媒体创设出这样的情境：展示两组图片，一组是将一个苹果平均切成四块，另一组是将一个苹果平均切成六块。然后教师提问：“如果想要吃到的苹果尽可能得多，应该选择第一组，还是第二组？请陈述理由。”生活化的教学情境创设激发起了学生的求知欲望，唤起了学生的学习热情。
三、组织实践，提高创新能力
在应试教育中，最大的弊端就在于学生理论知识与实践能力的强烈反差。对于基础理论的考试，学生能够表现得很优异；而一旦涉及实践，学生往往手足无措，这与教师平时实践教学的缺乏有直接联系。有了信息技术的支撑，教师可以充分利用其交互功能、人机对话功能等，设计组织实践活动，让学生在动手实践中发现问题，锻炼动手能力，培养实践能力。
例如，在“圆的面积”教学过程中，教师为了让学生更好地掌握知识，设计一道思维训练题，把一个完整的圆切割开来，让学生求切割图形的面积。为了让学生把握到这道题目的内在含义，教师利用多媒体课件辅助教学，让学生在课件中通过拖动、折叠、反转等方式发现规律，找到结论。
四、小学数学教学中创新思维培养的路径
小学数学教学的创新是一项长期的工作，需要我们结合当前的实际情况来针对学生的发展需要灵活开展。具体来说，小学数学教学创新的方法主要有以下几方面：
（一）利用情景教学法创新教学开展形式
多媒体技术在小学教学中的普及使得数学课程开展的形式得到了丰富。教师可以通过电子化的课件将音频、视频、文字、图像等元素动态化地组合起来展现在学生面前，摆脱了传统板书教学的束缚。教师可以利用多媒体技术开展情景教学法，让学生感受到自己是在一定的背景下进行的数学学习。教师要根据小学生好奇心强、喜欢动手动脑的特点，尽可能多地设置相关的教学情景，提升学生参与数学课堂的积极性，激发学习数学的灵感。
（二）注重个性化差异，开展不同层次的数学教学
新课程改革提倡课堂主体向学生回归，教师要根据每个学生的数学学习能力来合理安排自己的教学内容和形式，尽可能地采用多样化的教学方法，分层次来进行数学教学。例如，将数学学习能力按照優秀、良好和一般三个层级进行分类，然后将学生合理地进行区分，对于优秀层级的学生，可以多采用拔高式的教学方法，让学生进行更深内容的学习和思考；对于学习能力良好的学生，则注重其思维能力的学习和学习效率的提升；而对于能力一般的学生则需要给予更多地关注和帮助，通过一些通俗易懂的讲解来提升其数学认知能力。
（三）多设置开放性题目
数学虽然要求学生要拥有严密性的逻辑思维，但是并不是说数学的学习要固守已有的知识。创新对于数学的学习极为重要。教师要从观念上改变学生对于数学思维的误区，充分调动学生学习数学的创新性和灵活性。在课堂上，教师可以通过设置一些答案不唯一的题目来激发学生学习数学的创新能力，改变他们对于数学的已有思维，进行知识的重组利用。
五、总结
数学是小学课程教学中的重点科目，是学生进行更高层次学习和发展的重要知识和能力，小学数学教学要注重对学生发散性、创新性思维的培养，让学生能够在轻松的学习氛围中收获知识和能力。同时，创新性思维的最终目标是为了激发学生学习数学的积极心，因此，在开设数学教学创新时，教师要由目的性，针对一定的教学目标来设定教学情景、创新教学方法，避免盲目地为了创新而创新。
参考文献：
[1]石静，刘军.电子书包助力小学数学课堂实施创新教育[J].中国现代教育装备，2016（14）：55-57.
[2]倪志霞.浅析新课程理念下的小学数学创新教育[J].关爱明天，2015（9）：187-187，188.
[3]李涛.小学数学创新教育初探[J].读与写，2015（24）：328-328，329.
【关键词】小学；数学；创新教育；创新思维
小学数学教学的创新对于我国义务教育阶段学生培养目标的实现以及学生将来更高层次的发展都有着十分重要的价值和意义，而对于数学教学创新重要性的认识能够提升教学主体对课堂教学创新的重视度和投入度，提升数学创新的效果。
一、针对小学生创新思维培养的重要性
小学数学在小学课程中占有非常重要的地位，对构建孩子的思维、逻辑推理等具有基础性的启蒙作用。新课改要求小学数学教学生活化，要求教师引导学生亲历数学知识的形成，这对课堂教学提出了很高的要求，传统的应试教育背景下的灌输式教学已经不能适应新课改要求，需要创新小学数学教学方法，引导学生在探索中自主学习。小学数学是培养学生的创造力和发散思维能力的课程。小学生的生活经验相对贫乏，理解能力有限，但是学生的可塑性很强，基于他们的思维和认知特点，实施传统的教学方法很难达到使学生融会贯通地学好数学的目的，创新小学数学教学方法势在必行。
二、创设情境，激发学生们的求知欲望
求知的欲望是一切学习行为的根本动力。当人内心生出对于未知事物的好奇和探索的欲望时，也就意味着他开始了学习的旅程。因此，求知欲望的激发在小学数学教学中占有重要地位。信息技术内涵丰富，包含文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种形式。这就意味着教师在进行教学设计和教学安排时，有多种组合及呈现方式。不管是音频还是图片，比起传统的单一的板书，都能够为学生创设生动形象的教学情境，从而激发学生的求知欲望。信息化的课堂能够通过对学生多种感官的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，为学生打开数学学习的大门。
例如，讲解“分数的大小比较”时，教师可以利用多媒体创设出这样的情境：展示两组图片，一组是将一个苹果平均切成四块，另一组是将一个苹果平均切成六块。然后教师提问：“如果想要吃到的苹果尽可能得多，应该选择第一组，还是第二组？请陈述理由。”生活化的教学情境创设激发起了学生的求知欲望，唤起了学生的学习热情。
三、组织实践，提高创新能力
在应试教育中，最大的弊端就在于学生理论知识与实践能力的强烈反差。对于基础理论的考试，学生能够表现得很优异；而一旦涉及实践，学生往往手足无措，这与教师平时实践教学的缺乏有直接联系。有了信息技术的支撑，教师可以充分利用其交互功能、人机对话功能等，设计组织实践活动，让学生在动手实践中发现问题，锻炼动手能力，培养实践能力。
例如，在“圆的面积”教学过程中，教师为了让学生更好地掌握知识，设计一道思维训练题，把一个完整的圆切割开来，让学生求切割图形的面积。为了让学生把握到这道题目的内在含义，教师利用多媒体课件辅助教学，让学生在课件中通过拖动、折叠、反转等方式发现规律，找到结论。
四、小学数学教学中创新思维培养的路径
小学数学教学的创新是一项长期的工作，需要我们结合当前的实际情况来针对学生的发展需要灵活开展。具体来说，小学数学教学创新的方法主要有以下几方面：
（一）利用情景教学法创新教学开展形式
多媒体技术在小学教学中的普及使得数学课程开展的形式得到了丰富。教师可以通过电子化的课件将音频、视频、文字、图像等元素动态化地组合起来展现在学生面前，摆脱了传统板书教学的束缚。教师可以利用多媒体技术开展情景教学法，让学生感受到自己是在一定的背景下进行的数学学习。教师要根据小学生好奇心强、喜欢动手动脑的特点，尽可能多地设置相关的教学情景，提升学生参与数学课堂的积极性，激发学习数学的灵感。
（二）注重个性化差异，开展不同层次的数学教学
新课程改革提倡课堂主体向学生回归，教师要根据每个学生的数学学习能力来合理安排自己的教学内容和形式，尽可能地采用多样化的教学方法，分层次来进行数学教学。例如，将数学学习能力按照優秀、良好和一般三个层级进行分类，然后将学生合理地进行区分，对于优秀层级的学生，可以多采用拔高式的教学方法，让学生进行更深内容的学习和思考；对于学习能力良好的学生，则注重其思维能力的学习和学习效率的提升；而对于能力一般的学生则需要给予更多地关注和帮助，通过一些通俗易懂的讲解来提升其数学认知能力。
（三）多设置开放性题目
数学虽然要求学生要拥有严密性的逻辑思维，但是并不是说数学的学习要固守已有的知识。创新对于数学的学习极为重要。教师要从观念上改变学生对于数学思维的误区，充分调动学生学习数学的创新性和灵活性。在课堂上，教师可以通过设置一些答案不唯一的题目来激发学生学习数学的创新能力，改变他们对于数学的已有思维，进行知识的重组利用。
五、总结
数学是小学课程教学中的重点科目，是学生进行更高层次学习和发展的重要知识和能力，小学数学教学要注重对学生发散性、创新性思维的培养，让学生能够在轻松的学习氛围中收获知识和能力。同时，创新性思维的最终目标是为了激发学生学习数学的积极心，因此，在开设数学教学创新时，教师要由目的性，针对一定的教学目标来设定教学情景、创新教学方法，避免盲目地为了创新而创新。
参考文献：
[1]石静，刘军.电子书包助力小学数学课堂实施创新教育[J].中国现代教育装备，2016（14）：55-57.
[2]倪志霞.浅析新课程理念下的小学数学创新教育[J].关爱明天，2015（9）：187-187，188.
[3]李涛.小学数学创新教育初探[J].读与写，2015（24）：328-328，329.