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摘 要：新课程下的初中数学教学主体要求从教师转变为学生，要把所学的数学知识应用到日常生活当中，同时，又能把实践问题抽象成数学问题，让学生学会用数学的思维方式来思考问题，形成数学意识。因此，教师在授课过程中必须抓住新课程的特点，结合初中学生的理解能力、知识结构及兴趣，有针对性的采取多种教学方式，激发学生自我学习的能力，发挥学生的主体意识。
关键词：新课程 初中数学 教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0139-01
初中数学教学一定要紧贴新课程的要求，根据学生知识水平做好备课，采用各种方法对教学过程进行优化，活跃数学气氛，增强学生学习的兴趣，并及时巩固教学成果，这样才能增强学生数学意识和数学思维。
1 上课前的备课要充分
教师备课要对新课程中知识点的分布，学生理解能力的强弱及现有知识结构，各知识点的连贯性都要做系统的分析，把语言、手势、故事、实例等合理运用到课堂中。备课要准备怎样才能一开始就吸引学生的注意，怎样利用数学解决问题，怎样列举实例说明数学的应用，怎样引起学生深厚的兴趣等。备课时不是要考虑怎样教的问题，还要准备让学生怎样学的方法。要用换位思考的方法，时刻从学生的角度想问题，并且要想到每个学生的接受程度。只有备课充分，教师才能引导全班学生徜徉在知识的海洋，让学生学习的主动性充分展现出来，大大增强数学学习的积极性。
2 上课时的讲授要优化
教师在教学过程中如果按照传统的教学模式一味单纯讲授，会让学生感到枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，新课程对以学生为主体，提升学生数学学习的主观能动性方面尤为侧重，因此，必须按照新课程的要求对课堂的内容做优化处理。
2.1 上课开个好头
如果教师在上课铃声响起后，用一个与授课内容相关的故事、谜语或模型等引起学生的注意，接着用相关的数学知识加以阐释，学生对课程的兴趣马上被吸引起来，再环环相扣地展开其它教学内容，相信学生会不知不觉地被吸引到数学上来。
2.2 授课过程要丰富
（1）举好实例。
任何一门科学都不能离开实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题，引起学生的关注，一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识，最后让学生动脑寻求解决的办法，教师再加以画龙点睛般的讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成，而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。
（2）优化提问。
大多数老师在提问时有意选择成绩突出的学生，这样对成绩一般的学生不公平，会逐渐让他们感到自卑，对他们的成长很不利。同时，这也不符合新课程以学生为主的指导思想。教师可以为不同的学生设计不同的问题，答对了要积极地给予表扬，答错了要给予鼓励并向正确的方向引导。有的教师采取随机点名的方式提问，这样对全班都造成心理压力，不利于活跃课堂气氛。在实际教学中，提问按照学号顺序、座位顺序等使这种情况得到改善，有的教师对新课程的理解比较透彻，提问采取“击鼓传花”式、“接力”式使课堂气氛十分活跃。
（3）增强兴趣。
马克思主义哲学告诉我们：“内因是事物变化发展的根据，个人的成长主要靠自己的主观努力。”只有学生自己想学习、爱学习，才能真正地学到知识，这也是新课程的要求。教师可以展现自己的人格魅力和渊博的知识，让学生对教师充满敬佩，在为人师表的作用下，学生对教师所教授的课也会有了兴趣。
（4）合作学习。
教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更加积极的开动脑筋，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成绩加以讲评。在合作学习中，学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。学习的内容不仅有知识和技能，思维方法等，也有负责任的态度，与人合作的交往技能，多角度看问题和反省能力等。
2.3 下课前要总结
按照人的思维规律，人们总是容易记住最近发生的事，越久的事越容易被忘记。要是一节数学课一直在讲新知识，学生往往记住了新讲的，忘记以前讲的，发生“猴子掰玉米”的现象。因此，在下课前教师要对整节课的内容做一个总结，让学生重新回味学过的数学知识，建立数学思维，对数学意识的培养能够起到较好的强化作用。
3 下课后的成果要巩固
在课堂只有45分钟，要取得有效的成果，必须要学生在课后日常生活中经常应用所学的数学知识，把数学融入到生活当中。
3.1 数学走进生活
“实践出真知”，只有经过切身感受，才能真正体会到数学知识的奥妙，才能知道把数学应用到实践上的乐趣，进而更好地掌握数学。如，可以让学生绘制自己家房屋的平面图，并计算面积，提出结构或布局改进方案；可以统计各个银行的利率，并计算哪种存款方法最划算，有条件的学生还可以对自己的压岁钱或零用钱进行投资或理财；还可以参与商场满减、满赠、返券、积分等让利活动，通过数学的方法得出哪个商场的活动力度最大等等。总之，只有让数学应用到日常生活当中，才能激发学习强烈的学习兴趣和学习自主性。
3.2 开展数学活动
小活动可以由教师组织，选取一个题目有多种解法的例子，让学生开动脑筋尽量把全部解法全想到，有利于新课程要求的发散式思维的培养，当然题量贵精不贵多，只要能启到开发脑筋的作用即可。大的活动，如年级数学竞赛，可以由学校组织。通过各种数学活动，学生的学习热情也会高涨起来。
3.3 加强动手能力
教师应充分利用课外实践活动，培养学生实际动手操作的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和空间观念，这有利于全面提高学生的数学素质，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。
新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，乐于学习，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献
[1] 钱卫平.浅谈新课程下的初中数学教学[J].中华少年，2012（22）：62.
[2] 屈勇.浅议在新课程教学中如何提高初中数学教学质量[J].读与写杂志，2012（7）：151.
[3] 张映明.新课程改革下对初中数学课堂教学的几点思考[J].数理化学习：初中版，2012（10）：59-60.
关键词：新课程 初中数学 教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0139-01
初中数学教学一定要紧贴新课程的要求，根据学生知识水平做好备课，采用各种方法对教学过程进行优化，活跃数学气氛，增强学生学习的兴趣，并及时巩固教学成果，这样才能增强学生数学意识和数学思维。
1 上课前的备课要充分
教师备课要对新课程中知识点的分布，学生理解能力的强弱及现有知识结构，各知识点的连贯性都要做系统的分析，把语言、手势、故事、实例等合理运用到课堂中。备课要准备怎样才能一开始就吸引学生的注意，怎样利用数学解决问题，怎样列举实例说明数学的应用，怎样引起学生深厚的兴趣等。备课时不是要考虑怎样教的问题，还要准备让学生怎样学的方法。要用换位思考的方法，时刻从学生的角度想问题，并且要想到每个学生的接受程度。只有备课充分，教师才能引导全班学生徜徉在知识的海洋，让学生学习的主动性充分展现出来，大大增强数学学习的积极性。
2 上课时的讲授要优化
教师在教学过程中如果按照传统的教学模式一味单纯讲授，会让学生感到枯燥乏味，很难引起学生的兴趣，新课程对以学生为主体，提升学生数学学习的主观能动性方面尤为侧重，因此，必须按照新课程的要求对课堂的内容做优化处理。
2.1 上课开个好头
如果教师在上课铃声响起后，用一个与授课内容相关的故事、谜语或模型等引起学生的注意，接着用相关的数学知识加以阐释，学生对课程的兴趣马上被吸引起来，再环环相扣地展开其它教学内容，相信学生会不知不觉地被吸引到数学上来。
2.2 授课过程要丰富
（1）举好实例。
任何一门科学都不能离开实践应用。教师一边讲解日常生活中发生的问题，引起学生的关注，一边巧妙暗示其中隐藏的数学知识，最后让学生动脑寻求解决的办法，教师再加以画龙点睛般的讲解。数学知识的传授会在不知不觉中完成，而且效果往往要比单纯讲知识点要好得多。
（2）优化提问。
大多数老师在提问时有意选择成绩突出的学生，这样对成绩一般的学生不公平，会逐渐让他们感到自卑，对他们的成长很不利。同时，这也不符合新课程以学生为主的指导思想。教师可以为不同的学生设计不同的问题，答对了要积极地给予表扬，答错了要给予鼓励并向正确的方向引导。有的教师采取随机点名的方式提问，这样对全班都造成心理压力，不利于活跃课堂气氛。在实际教学中，提问按照学号顺序、座位顺序等使这种情况得到改善，有的教师对新课程的理解比较透彻，提问采取“击鼓传花”式、“接力”式使课堂气氛十分活跃。
（3）增强兴趣。
马克思主义哲学告诉我们：“内因是事物变化发展的根据，个人的成长主要靠自己的主观努力。”只有学生自己想学习、爱学习，才能真正地学到知识，这也是新课程的要求。教师可以展现自己的人格魅力和渊博的知识，让学生对教师充满敬佩，在为人师表的作用下，学生对教师所教授的课也会有了兴趣。
（4）合作学习。
教师根据全班学生的实际情况进行分组，保证每组的水平相近。让学生根据题目在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更加积极的开动脑筋，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的成绩加以讲评。在合作学习中，学生相互启发、相互讨论、相互交流、相互带动、相互激励、相互补充、相互完善。学习的内容不仅有知识和技能，思维方法等，也有负责任的态度，与人合作的交往技能，多角度看问题和反省能力等。
2.3 下课前要总结
按照人的思维规律，人们总是容易记住最近发生的事，越久的事越容易被忘记。要是一节数学课一直在讲新知识，学生往往记住了新讲的，忘记以前讲的，发生“猴子掰玉米”的现象。因此，在下课前教师要对整节课的内容做一个总结，让学生重新回味学过的数学知识，建立数学思维，对数学意识的培养能够起到较好的强化作用。
3 下课后的成果要巩固
在课堂只有45分钟，要取得有效的成果，必须要学生在课后日常生活中经常应用所学的数学知识，把数学融入到生活当中。
3.1 数学走进生活
“实践出真知”，只有经过切身感受，才能真正体会到数学知识的奥妙，才能知道把数学应用到实践上的乐趣，进而更好地掌握数学。如，可以让学生绘制自己家房屋的平面图，并计算面积，提出结构或布局改进方案；可以统计各个银行的利率，并计算哪种存款方法最划算，有条件的学生还可以对自己的压岁钱或零用钱进行投资或理财；还可以参与商场满减、满赠、返券、积分等让利活动，通过数学的方法得出哪个商场的活动力度最大等等。总之，只有让数学应用到日常生活当中，才能激发学习强烈的学习兴趣和学习自主性。
3.2 开展数学活动
小活动可以由教师组织，选取一个题目有多种解法的例子，让学生开动脑筋尽量把全部解法全想到，有利于新课程要求的发散式思维的培养，当然题量贵精不贵多，只要能启到开发脑筋的作用即可。大的活动，如年级数学竞赛，可以由学校组织。通过各种数学活动，学生的学习热情也会高涨起来。
3.3 加强动手能力
教师应充分利用课外实践活动，培养学生实际动手操作的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和空间观念，这有利于全面提高学生的数学素质，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。
新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，乐于学习，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
参考文献
[1] 钱卫平.浅谈新课程下的初中数学教学[J].中华少年，2012（22）：62.
[2] 屈勇.浅议在新课程教学中如何提高初中数学教学质量[J].读与写杂志，2012（7）：151.
[3] 张映明.新课程改革下对初中数学课堂教学的几点思考[J].数理化学习：初中版，2012（10）：59-60.