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摘要：民办院校专科的高等数学教学中存在一些实际问题，影响了教学效果，提出了目前的现状，并相应地提出了几点建议。旨在有助改进教学方法，提升教学质量，满足社会需求，达到素质教育目标。
关键词：民办院校专科；高等数学；教学探微
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0169-02
高等数学是民办高等院校本、专科各个专业培养计划中一门重要的公共基础课，我院根据本校生源、专业等特点，为专科学生选用的是《经济数学》教材，该教材选取了部分高等数学中的内容，且轻理论重应用，相对浅显了很多。笔者在实际教学中发现了一些问题，总结了一些想法。现以宁夏理工学院专科经济数学教学为例，提出民办院校专科高等数学教学中存在的问题，并针对问题提出建议。
一、教学现状分析
1.教学对象整体水平不高，自信心不足。我校作为民办本科院校，归于“三本”院校，专科录取学生分数线低，生源整体水平不高。加之地处西北，专科生源中也以西北地区生源为主，数学基础相对内地及沿海地区学生有明显差别。而笔者所在的经济管理学院各专业招生属于文理兼收，因此，学生的数学水平参差不齐，相差较大。另外学生普遍缺乏良好的学习习惯，缺乏意志力，遇到挫折容易逃避。在高中阶段，由于升学的压力以及高中的教学方式，教师、家长多方督促等原因，很多学生的学习习惯过于被动，需要外部力量迫使完成学业，但是进入大学以后，这些压力一下子释放了大半，被动学习的习惯瓦解，而主动学习的习惯又不是一朝一夕能够养成，对于一部分学生而言反而不知道如何学习，加上对于环境、生活习惯、人事关系等方面的自我调适，这些都分散了学生很多精力，学习不再成为他们的主要内容。另外，学习方法不当也是专科生普遍存在的问题，在教学中，发现很多学生不善于对所学内容进行总结，举一反三，抽象思维能力方面相差很大。还有些同学虽然这方面能力并不差，但是思考的主动性仅限于上课时段，课下不能对所学内容进行回顾总结。随着近年来招生规模的不断扩大，专科生源质量大幅度下降，很多专科学生在高中时不受重视，自信心不足，进入大学后仍然存在一种自卑心理，从心理上认为自己是专科生，程度差，不如别人，学习也提不起劲头来。
2.教学模式相对落后。高等数学教学不仅是向学生讲授基本知识，更要求学生学会一种思考方式，计算能力，逻辑推理能力，最终学会将现实问题转化为数学问题建立数学模型解决，而不是仅为了学习公式、演绎、推理、做题。但目前我们的教学仍然采用的是传统的讲授法，以老师讲学生听为主，教学模式与高中教学模式雷同，教师偏重于知识点的讲授、总结、题目的讲解、分析，这一切最终又体现在试卷考核上。这种模式目前尚未能突破，加上数学内容本身缺乏趣味性，也容易造成一部分学生的厌学心理，教学效果自然无法提高。而现在随着数学在社会各个领域的广泛应用，金融、建筑、科技等行业的发展，也对高校学生的数学学习方面提出了更高的要求，一方面要求学生具备扎实的基本功，掌握基本知识，基础理论，另一方面也要求学生具备思考问题、解决问题的实际能力。而目前的教学模式显然无法满足社会需求。
3.考核方式单一。目前，考核方式采用闭卷考试方式，题目为填空、选择、计算、证明等传统封闭题型。最终成绩，有些院校采用平时成绩结合卷面成绩综合考核，各占不同比例。笔者所在院校采取公用基础课以平时出勤、作业、课堂表现占20%，卷面成绩占80%为标准考核。这种考核方式对基础较差专科学生有很大的弊端，他们往往由于计算能力欠缺、粗心、紧张等因素卷面失分较多，造成不及格，加剧对高等数学学习的恐惧。
二、教学策略探微
1.引导学生培养良好的学习习惯，增强自信心，提高主动性。教师除了教书，更要育人。除了在课堂上教授课本内容，更要引导学生培养良好的学习习惯，适时适当地提醒学生，大学不是休养所，在大学除了要学习为人处事，更重要的仍然是学习专业技能。其次，要以正面积极地态度对待专科学生，有部分学生总觉得自己比别人低一等，表面上似乎也甘于接受这一点，总拿“我是专科生，老师别对我希望太大，混个毕业证就行”说事。所以多鼓励他们，对表现有进步的地方多表扬，同时也要严格要求他们，让他们觉得受重视，逐步提高学生的自信心，增强学习主动性。
2.加强教学方法的改进。在平时的教学中，不仅要注重知识的系统性、独立性和完整性，同时让学生明白“学有所用”。加强与现实生活的结合，例如导数的应用部分，通过实例学习让学生明白在经济管理中并不是产品生产的越多代表获得的经济利润越大。
在教学中注重数学思想的灌输，以数学问题为载体，通过有目的的暴露问题，帮助学生真正参与教学中，抓住问题的本质，掌握正确的思维方法，从而体会数学思想，提高思维能力。比如在讲定积分定义时，就是以解决实际中曲边图形面积为载体，由于没有现成的公式，所以利用“分割”的思想，转化为曲边梯形面积问题，将问题难度降低一级，然后利用“分割区间、近似求值、求和函数极限”一系列方法进行化解，将未知问题转化为已知的极限问题，在这个过程中重点是引导学生参与到解决问题的过程中，从而让学生体会到思考问题的一种方法方式，而非简单的公式使用。将数学建模思想引入高等数学教学课堂，这样不仅加强学生对基础知识的掌握，同时培养学生建立数学模型的能力，利用数学方法及所学知识解决实际问题的能力，逐渐达到“知行合一”的教育目标。另外，在课堂教学中，穿插一些数学典故、有趣的悖论等，可在一定程度上激发学生的学习热情，增强课堂氛围。结合使用多媒体等现代化教学手段，一方面可以节省板书时间，增加课堂容量，提高课堂效率，同时有些问题可以通过动态演示，直观的展示数学中的数量关系和空间几何关系，便于学生理解和接受，大大提高学生学习兴趣。在教学中根据教学内容将多媒体教学与黑板教学有效结合起来，相辅相成，达到最佳的教学效果。
建立针对专科生的题库，现在市面上针对专科生程度的参考书较少，仅凭教材无法拓展学生的知识面，对于一些程度较好的学生也无法满足他们对于学习的需求。题库可以做为考试出题的参考，能够适当减轻学生考试压力，同时在一定程度上促进学生的学习积极性。
3.降低考试难度，全面评价成绩。针对学生的实际水平，应适度降低考试难度，一方面体现在试卷的命题上，专科生的试卷命题不宜过难，应把握“重基础、偏应用”的原则，在试卷上标注“必选题”和“选做题”，一定程度上分层考核，兼顾到不同层次学生的要求。
加大平时成绩的考核比例，增加平时成绩的考核内容，可以在课堂教学中结合自学、小组讨论等方式，例如要求学生通过自学讲解一节课的内容，让大家进行点评和讨论，计入平时成绩。这样在平时教学中让大家能够参与到学习、思考中，基础较差的学生也能够提高自信心，不必过度担心因为基础差不及格的问题。
民办院校专科高等数学的教学改革任重而道远，笔者在实际教学中总结了以上几点不成熟的看法，希望能够在今后教学中不断提高教学水平，改进教学方法，适应社会发展需要，达到素质教育的目标。
参考文献：
[1]李化之.对高职数学课程改革的几点思考[EB/OL].中国职业教育与成人教育网.2009.
[2]王磊.民办本科院校高等数学教学现状分析及改进对策[J].中国电力教育，2011.
[3]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学教学，2009，（1）.
关键词：民办院校专科；高等数学；教学探微
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0169-02
高等数学是民办高等院校本、专科各个专业培养计划中一门重要的公共基础课，我院根据本校生源、专业等特点，为专科学生选用的是《经济数学》教材，该教材选取了部分高等数学中的内容，且轻理论重应用，相对浅显了很多。笔者在实际教学中发现了一些问题，总结了一些想法。现以宁夏理工学院专科经济数学教学为例，提出民办院校专科高等数学教学中存在的问题，并针对问题提出建议。
一、教学现状分析
1.教学对象整体水平不高，自信心不足。我校作为民办本科院校，归于“三本”院校，专科录取学生分数线低，生源整体水平不高。加之地处西北，专科生源中也以西北地区生源为主，数学基础相对内地及沿海地区学生有明显差别。而笔者所在的经济管理学院各专业招生属于文理兼收，因此，学生的数学水平参差不齐，相差较大。另外学生普遍缺乏良好的学习习惯，缺乏意志力，遇到挫折容易逃避。在高中阶段，由于升学的压力以及高中的教学方式，教师、家长多方督促等原因，很多学生的学习习惯过于被动，需要外部力量迫使完成学业，但是进入大学以后，这些压力一下子释放了大半，被动学习的习惯瓦解，而主动学习的习惯又不是一朝一夕能够养成，对于一部分学生而言反而不知道如何学习，加上对于环境、生活习惯、人事关系等方面的自我调适，这些都分散了学生很多精力，学习不再成为他们的主要内容。另外，学习方法不当也是专科生普遍存在的问题，在教学中，发现很多学生不善于对所学内容进行总结，举一反三，抽象思维能力方面相差很大。还有些同学虽然这方面能力并不差，但是思考的主动性仅限于上课时段，课下不能对所学内容进行回顾总结。随着近年来招生规模的不断扩大，专科生源质量大幅度下降，很多专科学生在高中时不受重视，自信心不足，进入大学后仍然存在一种自卑心理，从心理上认为自己是专科生，程度差，不如别人，学习也提不起劲头来。
2.教学模式相对落后。高等数学教学不仅是向学生讲授基本知识，更要求学生学会一种思考方式，计算能力，逻辑推理能力，最终学会将现实问题转化为数学问题建立数学模型解决，而不是仅为了学习公式、演绎、推理、做题。但目前我们的教学仍然采用的是传统的讲授法，以老师讲学生听为主，教学模式与高中教学模式雷同，教师偏重于知识点的讲授、总结、题目的讲解、分析，这一切最终又体现在试卷考核上。这种模式目前尚未能突破，加上数学内容本身缺乏趣味性，也容易造成一部分学生的厌学心理，教学效果自然无法提高。而现在随着数学在社会各个领域的广泛应用，金融、建筑、科技等行业的发展，也对高校学生的数学学习方面提出了更高的要求，一方面要求学生具备扎实的基本功，掌握基本知识，基础理论，另一方面也要求学生具备思考问题、解决问题的实际能力。而目前的教学模式显然无法满足社会需求。
3.考核方式单一。目前，考核方式采用闭卷考试方式，题目为填空、选择、计算、证明等传统封闭题型。最终成绩，有些院校采用平时成绩结合卷面成绩综合考核，各占不同比例。笔者所在院校采取公用基础课以平时出勤、作业、课堂表现占20%，卷面成绩占80%为标准考核。这种考核方式对基础较差专科学生有很大的弊端，他们往往由于计算能力欠缺、粗心、紧张等因素卷面失分较多，造成不及格，加剧对高等数学学习的恐惧。
二、教学策略探微
1.引导学生培养良好的学习习惯，增强自信心，提高主动性。教师除了教书，更要育人。除了在课堂上教授课本内容，更要引导学生培养良好的学习习惯，适时适当地提醒学生，大学不是休养所，在大学除了要学习为人处事，更重要的仍然是学习专业技能。其次，要以正面积极地态度对待专科学生，有部分学生总觉得自己比别人低一等，表面上似乎也甘于接受这一点，总拿“我是专科生，老师别对我希望太大，混个毕业证就行”说事。所以多鼓励他们，对表现有进步的地方多表扬，同时也要严格要求他们，让他们觉得受重视，逐步提高学生的自信心，增强学习主动性。
2.加强教学方法的改进。在平时的教学中，不仅要注重知识的系统性、独立性和完整性，同时让学生明白“学有所用”。加强与现实生活的结合，例如导数的应用部分，通过实例学习让学生明白在经济管理中并不是产品生产的越多代表获得的经济利润越大。
在教学中注重数学思想的灌输，以数学问题为载体，通过有目的的暴露问题，帮助学生真正参与教学中，抓住问题的本质，掌握正确的思维方法，从而体会数学思想，提高思维能力。比如在讲定积分定义时，就是以解决实际中曲边图形面积为载体，由于没有现成的公式，所以利用“分割”的思想，转化为曲边梯形面积问题，将问题难度降低一级，然后利用“分割区间、近似求值、求和函数极限”一系列方法进行化解，将未知问题转化为已知的极限问题，在这个过程中重点是引导学生参与到解决问题的过程中，从而让学生体会到思考问题的一种方法方式，而非简单的公式使用。将数学建模思想引入高等数学教学课堂，这样不仅加强学生对基础知识的掌握，同时培养学生建立数学模型的能力，利用数学方法及所学知识解决实际问题的能力，逐渐达到“知行合一”的教育目标。另外，在课堂教学中，穿插一些数学典故、有趣的悖论等，可在一定程度上激发学生的学习热情，增强课堂氛围。结合使用多媒体等现代化教学手段，一方面可以节省板书时间，增加课堂容量，提高课堂效率，同时有些问题可以通过动态演示，直观的展示数学中的数量关系和空间几何关系，便于学生理解和接受，大大提高学生学习兴趣。在教学中根据教学内容将多媒体教学与黑板教学有效结合起来，相辅相成，达到最佳的教学效果。
建立针对专科生的题库，现在市面上针对专科生程度的参考书较少，仅凭教材无法拓展学生的知识面，对于一些程度较好的学生也无法满足他们对于学习的需求。题库可以做为考试出题的参考，能够适当减轻学生考试压力，同时在一定程度上促进学生的学习积极性。
3.降低考试难度，全面评价成绩。针对学生的实际水平，应适度降低考试难度，一方面体现在试卷的命题上，专科生的试卷命题不宜过难，应把握“重基础、偏应用”的原则，在试卷上标注“必选题”和“选做题”，一定程度上分层考核，兼顾到不同层次学生的要求。
加大平时成绩的考核比例，增加平时成绩的考核内容，可以在课堂教学中结合自学、小组讨论等方式，例如要求学生通过自学讲解一节课的内容，让大家进行点评和讨论，计入平时成绩。这样在平时教学中让大家能够参与到学习、思考中，基础较差的学生也能够提高自信心，不必过度担心因为基础差不及格的问题。
民办院校专科高等数学的教学改革任重而道远，笔者在实际教学中总结了以上几点不成熟的看法，希望能够在今后教学中不断提高教学水平，改进教学方法，适应社会发展需要，达到素质教育的目标。
参考文献：
[1]李化之.对高职数学课程改革的几点思考[EB/OL].中国职业教育与成人教育网.2009.
[2]王磊.民办本科院校高等数学教学现状分析及改进对策[J].中国电力教育，2011.
[3]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学教学，2009，（1）.