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摘 要：文章作者以江苏大学在校学生为研究对象，采用问卷调查的方法对其课程学习投入的现状进行调查，问卷通过调查学生的学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习的努力程度四个方面的现状，反映学生的学习投入状况。文章结合调查研究的结果，探讨了提升大学生学习投入水平的有关对策与建议。
关键词：学习投入;学习主动性;学习积极性;学习兴趣;学习努力程度
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-29
作者简介：石发军（1998—），男，贵州毕节人，江苏大学本科在读。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》指出教育工作要把育人作为根本，强调了学生学习的主观能动性、积极性以及激发学生学习兴趣、激励学生刻苦学习对于提高学习质量的重要性。而学生的积极性、主动性、兴趣高低以及刻苦学习的表现即为学习投入，所谓学习投入，是指学生在身心上参与和卷入学习活动的状态。当今社会出现了高校学生学习投入度不高、学习倦怠等问题。为此，本文对高校学生学习投入状况进行调查，找出存在问题，并提出几点相关的解决策略与意见。
一、研究对象和方法
1.研究对象
本研究以江苏大学在校本科生为研究对象，共发放问卷120份，回收问卷112份，其中有效问卷109份，总有效率为90.83%。其中男生35人，女生74人，大一学生41人，大二学生39人，大三学生17人，大四学生12人。
2.研究方法
本研究从四个维度分析学生学习投入情况，分别针对学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个维度各设置了5个问题的问卷调查。对回收问卷的填写结果进行分析，可以得出学生的学习主动性、学习积极性、学习兴趣和学习努力程度现状与存在的一些问题。问卷问题从完全不同意到完全同意分别计为1～5分，并计算最后平均分，每个维度总的平均得分越高，表明学生学习投入水平越高。
二、结果分析
1.学生学习积极性整体情况
由表1数据可见，学生学习积极性总的平均分为3.13，学生学习积极性总体情况与“比较同意分值4”相差较大，比较接近“不确定分值3”，即学生整体的学习积极性不高，表现出对学习的积极性比较一般。而且学生在课堂期间积极性明显比非课堂时间的积极性高。
2.学生学习兴趣的总体现状
由表2数据计算出，学习兴趣的总平均分为3.23。可以得出，学生对学习的兴趣意识比较浅，只是简单地表现出对学习的兴趣，却没有从意识里真正地对学习感兴趣，也即是学习兴趣只是在日常的表观中流露出来。
3.学生学习主动性的现状
由表3数据可以得出，学生学习主动性的总平均分为3.22，说明现在学生存在一定的学习主动性，但是主动程度不高，不太主动去获取知识，不太主动地学习，造成了学习效率不高，越学越累的学习现状。
4.学生学习努力程度的总体表现
由表4数据得出，学习努力程度的总平均分为2.84。平均值还未达到 “不确定分值3”，可以看出，学生在努力学习的思想上存在一定的不坚定，对于学习他们是比较迷茫的，不知道努力的方向。也就導致了学生在行动上不能执行努力学习，学生实际学习的努力程度并不高。
三、对策与建议
调查结果显示，学生学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个维度的总体表现较低，导致了学生学习投入不高。据此，为了提高学生的学习投入，本文将从主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个方面提出相关对策与建议。
1.学习积极性方面
（1）好学生是夸出来的。在课程的学习过程中，每个学生的表现总是不一样的，对于表现好的学生，教师要进行一定的奖励，对于表现比较一般的学生，教师要善于引导，不要冷漠、无视他们，要找找好的方向夸夸他们，这样，在受到教师的夸奖后，他们会感受到满足、自豪，想要得到更多的赞美。那么，他们在学习上也就会变得更加的积极。
（2）制订学习的阶段性目标。作为一名学生，在学习上有目标是非常重要的，学习目标会让学生有奋斗、努力的方向。而目标不宜过大、时间不宜过长。短时间的、较小的、易实现的目标能够带动学生的积极性，通过实现阶段性的目标，学生会喜欢上成功后的满足感，这能极大地促进学生的积极性。
2.学习兴趣方面
（1）传授与交流结合。传统的教学都是老师教，学生学，这样的课堂比较乏味，没有生机。只能被动地接受知识，导致学生的学习兴趣不高。而课堂一旦加上更多的师生交流环节，学生与教师有更多的互动，整个课堂就不会过于枯燥，且学生不断思考，有利于对课程深入理解，在整个交流过程中，学生会沉浸于当中，享受学习的乐趣，这样，学生的学习兴趣就会不断提高。
（2）开展丰富的学习内容。不能让学生为了学而学，这样教出的学生唯一的目的就是为了得到更高的分数。他们自然不会有很高的学习兴趣。教师应该让整个学习多样化，比如适当地看看相关视频，将书本知识融入一些游戏当中，让学生都参与进来，这样，学生在学习中玩游戏、享受欢乐，在享受欢乐、玩游戏中学习知识，会让他们乐于处在这样的环境中，也就会产生更高的学习兴趣。
3.学习主动性方面
（1）学生要认识到学习的目的。学生学习从物质条件方面来看是为未来理想的学习和生活做准备，从更高的精神层面来看是得到更高的学术成就，这些目的无疑都是为了学生自己而非他人。高校的教育要告诉学生，学习是为了学生自己，明确学习的目的，要做到循序渐进，可以分阶段地告诉学生学习的目的，从简到繁，这样可以让学生理解学习目的的内涵。
（2）改变家庭教育方式。家庭教育是学生教育的一个重要的组成部分，有部分学生主动性不高是因为家长不了解专业和学校的发展情况，不能给学生一定的支持，有时家庭的压力还会使学生觉得不堪重负，所以家庭教育要将一味地加压式教育转变成鼓励式和支持式教育，学生学习才更有动力，主动性就会渐渐提升。 4.学习努力程度方面
（1）学生平衡活动与学习的关系。相较于初高中而言，大学的学习氛围较宽松，除学习以外，还有许多活动。部分大学生学习努力程度不高是因为没有平衡好学习与活动的关系，将大部分精力投入参加活动中去。因此，大学生需规划好自己的时间，合理安排学习与活动，进而使自己有更多的精力投入学习中。
（2）学校制订合理的奖惩和监督制度。为了让大学生更加重视学习，学校需制订相关的规章制度。可以通过合理的奖惩制度来激励学生更加努力学习。另外，为使奖惩制度能够持续执行，还应制订相关的监督制度，让大学生在彼此的监督、激励下共同提高学习的努力程度。
四、结语
当前高校学生的学习投入不足，集中体现在学生的学习不够主动、学习积极性缺乏、学习兴趣不高和学习的努力程度不够。为了提升学生的学习投入，学校应该制订合理的奖惩制度和监督管理制度，让学生参与到学习监督当中来。教师应该适宜地给予学生一些夸奖，开展丰富多彩的学习内容，让学生能够更多地参与到课堂中来。学生应该制订学习的阶段性目标，不宜过大或过小，要根据自身的条件制订适合自己的目标。同时，家长也应该参与进来，不要给孩子太多的压力，让孩子主动地学，感兴趣地学。
参考文献：
[1]杨立军，张 薇.大学生学习投入的影响因素及其作用机制[J].高教发展与评估，2016（6）.
[2]崔文琴.当代大学生学习投入的现状及对策研究[J].高教探索，2012（6）.
[3]陈琼琼.大学生参与度评价：高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析[J].高教发展与评估，2009（1）：24-30.
[4]刘思辰.基于对象型分类引导方式激发高校学生学习动力方法解析[J].科教文汇（中旬刊），2015（2）.
[5]高晓雷，高 蕾.大学生学习动机、学习策略、学习投入特点及年级差异[J].中国健康心理学杂志，2015（2）.
[6]向葵花，张裕鼎.大学生学习投入的现状调查与对策分析——以某省属重点高校为例[J].武汉交通职业学院学报，2016（4）.
[7]韩宝平.大学生学习投入影响因素分析[J].国家教育行政学院学报，2014（8）.
[8]雷令斌，霍增輝.大学生“课堂参与”调查研究[J].商业经济，2012（3）：79-80.
[9]高慧斌.大学生课堂参与状况及影响因素调查分析[J].大学（研究版），2014（11）：56，64-71.
关键词：学习投入;学习主动性;学习积极性;学习兴趣;学习努力程度
中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-29
作者简介：石发军（1998—），男，贵州毕节人，江苏大学本科在读。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》指出教育工作要把育人作为根本，强调了学生学习的主观能动性、积极性以及激发学生学习兴趣、激励学生刻苦学习对于提高学习质量的重要性。而学生的积极性、主动性、兴趣高低以及刻苦学习的表现即为学习投入，所谓学习投入，是指学生在身心上参与和卷入学习活动的状态。当今社会出现了高校学生学习投入度不高、学习倦怠等问题。为此，本文对高校学生学习投入状况进行调查，找出存在问题，并提出几点相关的解决策略与意见。
一、研究对象和方法
1.研究对象
本研究以江苏大学在校本科生为研究对象，共发放问卷120份，回收问卷112份，其中有效问卷109份，总有效率为90.83%。其中男生35人，女生74人，大一学生41人，大二学生39人，大三学生17人，大四学生12人。
2.研究方法
本研究从四个维度分析学生学习投入情况，分别针对学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个维度各设置了5个问题的问卷调查。对回收问卷的填写结果进行分析，可以得出学生的学习主动性、学习积极性、学习兴趣和学习努力程度现状与存在的一些问题。问卷问题从完全不同意到完全同意分别计为1～5分，并计算最后平均分，每个维度总的平均得分越高，表明学生学习投入水平越高。
二、结果分析
1.学生学习积极性整体情况
由表1数据可见，学生学习积极性总的平均分为3.13，学生学习积极性总体情况与“比较同意分值4”相差较大，比较接近“不确定分值3”，即学生整体的学习积极性不高，表现出对学习的积极性比较一般。而且学生在课堂期间积极性明显比非课堂时间的积极性高。
2.学生学习兴趣的总体现状
由表2数据计算出，学习兴趣的总平均分为3.23。可以得出，学生对学习的兴趣意识比较浅，只是简单地表现出对学习的兴趣，却没有从意识里真正地对学习感兴趣，也即是学习兴趣只是在日常的表观中流露出来。
3.学生学习主动性的现状
由表3数据可以得出，学生学习主动性的总平均分为3.22，说明现在学生存在一定的学习主动性，但是主动程度不高，不太主动去获取知识，不太主动地学习，造成了学习效率不高，越学越累的学习现状。
4.学生学习努力程度的总体表现
由表4数据得出，学习努力程度的总平均分为2.84。平均值还未达到 “不确定分值3”，可以看出，学生在努力学习的思想上存在一定的不坚定，对于学习他们是比较迷茫的，不知道努力的方向。也就導致了学生在行动上不能执行努力学习，学生实际学习的努力程度并不高。
三、对策与建议
调查结果显示，学生学习主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个维度的总体表现较低，导致了学生学习投入不高。据此，为了提高学生的学习投入，本文将从主动性、学习积极性、学习的兴趣和学习努力程度四个方面提出相关对策与建议。
1.学习积极性方面
（1）好学生是夸出来的。在课程的学习过程中，每个学生的表现总是不一样的，对于表现好的学生，教师要进行一定的奖励，对于表现比较一般的学生，教师要善于引导，不要冷漠、无视他们，要找找好的方向夸夸他们，这样，在受到教师的夸奖后，他们会感受到满足、自豪，想要得到更多的赞美。那么，他们在学习上也就会变得更加的积极。
（2）制订学习的阶段性目标。作为一名学生，在学习上有目标是非常重要的，学习目标会让学生有奋斗、努力的方向。而目标不宜过大、时间不宜过长。短时间的、较小的、易实现的目标能够带动学生的积极性，通过实现阶段性的目标，学生会喜欢上成功后的满足感，这能极大地促进学生的积极性。
2.学习兴趣方面
（1）传授与交流结合。传统的教学都是老师教，学生学，这样的课堂比较乏味，没有生机。只能被动地接受知识，导致学生的学习兴趣不高。而课堂一旦加上更多的师生交流环节，学生与教师有更多的互动，整个课堂就不会过于枯燥，且学生不断思考，有利于对课程深入理解，在整个交流过程中，学生会沉浸于当中，享受学习的乐趣，这样，学生的学习兴趣就会不断提高。
（2）开展丰富的学习内容。不能让学生为了学而学，这样教出的学生唯一的目的就是为了得到更高的分数。他们自然不会有很高的学习兴趣。教师应该让整个学习多样化，比如适当地看看相关视频，将书本知识融入一些游戏当中，让学生都参与进来，这样，学生在学习中玩游戏、享受欢乐，在享受欢乐、玩游戏中学习知识，会让他们乐于处在这样的环境中，也就会产生更高的学习兴趣。
3.学习主动性方面
（1）学生要认识到学习的目的。学生学习从物质条件方面来看是为未来理想的学习和生活做准备，从更高的精神层面来看是得到更高的学术成就，这些目的无疑都是为了学生自己而非他人。高校的教育要告诉学生，学习是为了学生自己，明确学习的目的，要做到循序渐进，可以分阶段地告诉学生学习的目的，从简到繁，这样可以让学生理解学习目的的内涵。
（2）改变家庭教育方式。家庭教育是学生教育的一个重要的组成部分，有部分学生主动性不高是因为家长不了解专业和学校的发展情况，不能给学生一定的支持，有时家庭的压力还会使学生觉得不堪重负，所以家庭教育要将一味地加压式教育转变成鼓励式和支持式教育，学生学习才更有动力，主动性就会渐渐提升。 4.学习努力程度方面
（1）学生平衡活动与学习的关系。相较于初高中而言，大学的学习氛围较宽松，除学习以外，还有许多活动。部分大学生学习努力程度不高是因为没有平衡好学习与活动的关系，将大部分精力投入参加活动中去。因此，大学生需规划好自己的时间，合理安排学习与活动，进而使自己有更多的精力投入学习中。
（2）学校制订合理的奖惩和监督制度。为了让大学生更加重视学习，学校需制订相关的规章制度。可以通过合理的奖惩制度来激励学生更加努力学习。另外，为使奖惩制度能够持续执行，还应制订相关的监督制度，让大学生在彼此的监督、激励下共同提高学习的努力程度。
四、结语
当前高校学生的学习投入不足，集中体现在学生的学习不够主动、学习积极性缺乏、学习兴趣不高和学习的努力程度不够。为了提升学生的学习投入，学校应该制订合理的奖惩制度和监督管理制度，让学生参与到学习监督当中来。教师应该适宜地给予学生一些夸奖，开展丰富多彩的学习内容，让学生能够更多地参与到课堂中来。学生应该制订学习的阶段性目标，不宜过大或过小，要根据自身的条件制订适合自己的目标。同时，家长也应该参与进来，不要给孩子太多的压力，让孩子主动地学，感兴趣地学。
参考文献：
[1]杨立军，张 薇.大学生学习投入的影响因素及其作用机制[J].高教发展与评估，2016（6）.
[2]崔文琴.当代大学生学习投入的现状及对策研究[J].高教探索，2012（6）.
[3]陈琼琼.大学生参与度评价：高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析[J].高教发展与评估，2009（1）：24-30.
[4]刘思辰.基于对象型分类引导方式激发高校学生学习动力方法解析[J].科教文汇（中旬刊），2015（2）.
[5]高晓雷，高 蕾.大学生学习动机、学习策略、学习投入特点及年级差异[J].中国健康心理学杂志，2015（2）.
[6]向葵花，张裕鼎.大学生学习投入的现状调查与对策分析——以某省属重点高校为例[J].武汉交通职业学院学报，2016（4）.
[7]韩宝平.大学生学习投入影响因素分析[J].国家教育行政学院学报，2014（8）.
[8]雷令斌，霍增輝.大学生“课堂参与”调查研究[J].商业经济，2012（3）：79-80.
[9]高慧斌.大学生课堂参与状况及影响因素调查分析[J].大学（研究版），2014（11）：56，64-71.