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[摘 要] 思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具。它是一种图像式思维的工具以及利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。本文主要介绍思维导图的制作方法及其在思想品德教学中的应用。思维导图应用于教师撰写教学设计、学生做笔记和记忆。还可以用于各种课型开发、制订教学计划、学生错题整理等。
[关键词] 思维导图；思想品德；制作方法；应用
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具。思维导图俗称心智图（Mind Map），又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图。思维导图利用关键词进行记录，借助颜色、图形、符号的魅力，充分调动人的左右脑同步思考，引發联想，让学生加深对知识的理解，从而增强记忆。思维导图从一个中心开始，利用级别和分支的相连，使得结构清晰、层次分明，让学生将注意力集中于关键点上，在记忆和分析上节省了大量的时间。由此可见，它帮助学生建立起一种联想记忆法，从而改善记忆力。思维导图采用近似于游戏和绘画的方式，有效地激发学生的学习兴趣，使之主动参与到教学活动中来，从而更好地吸收知识。国内教师将思维导图多应用于语文、英语、数学、历史、地理、生物、化学、物理课堂教学中，用于思想品德教学很少。我借鉴同仁的宝贵经验，将思维导图用于思想品德教学中，效果很好。
一、思维导图的制作方法
思维导图的基本结构包括中心主题、节点、连线、图像、符号、色彩等。其绘制方式有手绘和软件绘制两种。其中，手绘简单、方便、自由性高，对材料和载体的选择没有固定限制，而用软件绘制美观大方，便于修改。通常情况下，思维导图的练习会从手绘开始，工具自然就是平常的笔记本加上一些彩色笔。不过要注意的是，在记笔记的时候，笔记本或纸最好横着放，因为这样空间感大，利于思维空间的拓展。
画思维导图的制作步骤：
1.笔记或纸横放，在纸的中心圈出一个中央图像区。
2.在中央图像区的位置以文字和图像表达中心内容。
3.从中心内容向四周辐射出分支（让分支自然弯曲而不是像直线）。
4.在每条线上使用一个关键词（关键词尽量工整，并且一定在线上）。
5.从中心发散出的关键词可以再发散出分支线。
6.中心内容发散出一级关键词和图像，下一级关键词再向下发散关键词。
画思想品德思维导图找关键词的方法是3W（what、why、how），也可以将标题作为关键词。
现在我以人教版七年级思想品德课《告别依赖 走向自立》为例指导学生制作思维导图。
步骤一：画主题。思想品德的主要观点一般是本课的框题。本课的主题是走向自立。学生充分发挥右脑的功能，把“走向自立”这个主题转化成图形，画图的过程是发挥想象力的过程，是产生情感的过程，也是记忆的过程。有的学生想不出表达主题的图形，可以选择艺术的方法来加工文字。还可以考虑变形化，即把文字变换形状，越是有别于通常字体越好。还可以在主题的边缘加上各种图形组成的边框，依个人喜好而定。
步骤二：理分支。初中思想品德教材的框架包括单元标题、课题、框题、目题。一般来说，一个框题就是一个学习主题，目题就是主题下的分支。本课有三个目题，就是三个分支，即“不能再有依赖”“自主和自立”“多实践、多锻炼”。在这三个分支下可以继续产生分支。
步骤三：找关键词。学生浏览本课学习内容，寻找本课的关键词。
步骤四：学生制作思维导图。
二、思维导图在思想品德教学中的应用
（一）教师用于撰写教学设计
思维导图借助于关键词、线条、色彩、图像和符号表达教学内容，促进了教师的认知，有利于发挥教师的想象力。思维导图模式教学设计步骤是：第一步，确立主题。一般来说，课题就可以确定为主题。主题确定后，将教案纸横放，然后在纸的中央用彩色的图像或符号画出导图主题。第二步，确立分支。围绕主题，根据教学设计的各要素：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等，确立分支。在画分支时，要采用不同色彩的线，在每个分支上标明一个关键词，图文结合，刺激大脑，进行联想。第三步，修改和定型。思维导图制作完成后，要反复斟酌，进行修改，以保证设计的科学性，形成自己独特的教学设计风格。
（二）学生利用思维导图做笔记
1.做预习笔记。预习是课堂学习的前奏。具体步骤是：第一步，感知内容，确定主题。学生通读一节思想品德课的学习内容，边读边思考。学习内容的标题就是主题，最好用图画出来。第二步，确立分支。一般来说，预习用三个分支即可。第一分支是不能理解的地方，记录下来。第二个分支是可以理解的学习内容，最好用图画出来。第三分支是预习过程中的想法，学生预习过程中，对学习内容有一些新想法，抓住灵感，记录灵感。用思维导图做预习笔记，很灵活，形式上可以用自己的方式方法。
2.做课堂笔记。用思维导图做课堂笔记最大的优势是用最小的投资换取最大的收益，即在短时间内记住重要内容。简言之，短时高效。课堂上，学生拿出预习时画的思维导图，对已学懂的部分，重点听老师如何讲解，对自己有何启发；对自己预习不懂的地方，重点听讲，深入研究，必须弄明白，学懂学会。
3.做复习笔记。学生期中、期末复习时，用思维导图整理知识点，形成知识网络，弄清楚知识点之间的联系，深入理解，强化记忆。用思维导图整理知识点的方法是：一是根据一本书的目录画出一张整体思维导图。二是把章节当作分支，将想要的知识点、概念和要点放到相应的分支上。三是课堂的思维导图归位。课堂学习后，每堂课所得的思维导图都是一张分支图，要把它放到与整体联系的相应分支上面，构建知识网络。
学生在早、中、晚及睡前将思维导图回忆一遍，这样就能使复习快捷、高效。
（三）学生利用思维导图识记
思维导图制作完成后，充分调动想象，进行联系，夸张想象，理解记忆。
我以《告别依赖 走向自立》的第一个目题“不能再有依赖”为例指导学生识记。依赖心理的危害关键词是：丧失，缺乏，不能适应，危害，犯罪。学生识记这几个关键词，就可以牢牢记住“依赖心理的危害”这个问题。
请同学们在脑子里想象四个画面：
画面一：高中生刘苗苗，在家衣来伸手，饭来张口。考上大学后，不适应大学生活，最后退学了。依赖思想对刘苗苗的危害是：她难以适应大学生活。
画面二：她不会洗衣服、不会叠被子，日常生活小事都等媽妈替她做。丧失：丧失独立生活的能力和精神。
画面三：她不想值日，和老师同学的关系紧张。缺乏：缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。
画面四：她依赖妈妈的后果：不能适应社会生活，甚至走上违法犯罪的道路。
小结：依赖心理的危害：a.会使自己丧失独立生活的能力和精神。b.会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。c.不能适应社会生活，甚至走上违法犯罪的道路。
思维导图还可以用于各种课型开发、制订教学计划、学生错题整理等。它的意义毋庸赘述。
思维导图的发明者巴赞先生曾经讲过英国少年休斯的故事。休斯本是一个只能与B、C等级成绩为伍的中下等学生。但是在使用了思维导图之后，却在短短两年之内考上了剑桥大学。在这两年中，休斯画了无数的思维导图，其中大部分都是重复已有的思维导图。也许这个成功者的案例会给你一些启发。
责任编辑 邓 振
[关键词] 思维导图；思想品德；制作方法；应用
思维导图是英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具。思维导图俗称心智图（Mind Map），又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图。思维导图利用关键词进行记录，借助颜色、图形、符号的魅力，充分调动人的左右脑同步思考，引發联想，让学生加深对知识的理解，从而增强记忆。思维导图从一个中心开始，利用级别和分支的相连，使得结构清晰、层次分明，让学生将注意力集中于关键点上，在记忆和分析上节省了大量的时间。由此可见，它帮助学生建立起一种联想记忆法，从而改善记忆力。思维导图采用近似于游戏和绘画的方式，有效地激发学生的学习兴趣，使之主动参与到教学活动中来，从而更好地吸收知识。国内教师将思维导图多应用于语文、英语、数学、历史、地理、生物、化学、物理课堂教学中，用于思想品德教学很少。我借鉴同仁的宝贵经验，将思维导图用于思想品德教学中，效果很好。
一、思维导图的制作方法
思维导图的基本结构包括中心主题、节点、连线、图像、符号、色彩等。其绘制方式有手绘和软件绘制两种。其中，手绘简单、方便、自由性高，对材料和载体的选择没有固定限制，而用软件绘制美观大方，便于修改。通常情况下，思维导图的练习会从手绘开始，工具自然就是平常的笔记本加上一些彩色笔。不过要注意的是，在记笔记的时候，笔记本或纸最好横着放，因为这样空间感大，利于思维空间的拓展。
画思维导图的制作步骤：
1.笔记或纸横放，在纸的中心圈出一个中央图像区。
2.在中央图像区的位置以文字和图像表达中心内容。
3.从中心内容向四周辐射出分支（让分支自然弯曲而不是像直线）。
4.在每条线上使用一个关键词（关键词尽量工整，并且一定在线上）。
5.从中心发散出的关键词可以再发散出分支线。
6.中心内容发散出一级关键词和图像，下一级关键词再向下发散关键词。
画思想品德思维导图找关键词的方法是3W（what、why、how），也可以将标题作为关键词。
现在我以人教版七年级思想品德课《告别依赖 走向自立》为例指导学生制作思维导图。
步骤一：画主题。思想品德的主要观点一般是本课的框题。本课的主题是走向自立。学生充分发挥右脑的功能，把“走向自立”这个主题转化成图形，画图的过程是发挥想象力的过程，是产生情感的过程，也是记忆的过程。有的学生想不出表达主题的图形，可以选择艺术的方法来加工文字。还可以考虑变形化，即把文字变换形状，越是有别于通常字体越好。还可以在主题的边缘加上各种图形组成的边框，依个人喜好而定。
步骤二：理分支。初中思想品德教材的框架包括单元标题、课题、框题、目题。一般来说，一个框题就是一个学习主题，目题就是主题下的分支。本课有三个目题，就是三个分支，即“不能再有依赖”“自主和自立”“多实践、多锻炼”。在这三个分支下可以继续产生分支。
步骤三：找关键词。学生浏览本课学习内容，寻找本课的关键词。
步骤四：学生制作思维导图。
二、思维导图在思想品德教学中的应用
（一）教师用于撰写教学设计
思维导图借助于关键词、线条、色彩、图像和符号表达教学内容，促进了教师的认知，有利于发挥教师的想象力。思维导图模式教学设计步骤是：第一步，确立主题。一般来说，课题就可以确定为主题。主题确定后，将教案纸横放，然后在纸的中央用彩色的图像或符号画出导图主题。第二步，确立分支。围绕主题，根据教学设计的各要素：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等，确立分支。在画分支时，要采用不同色彩的线，在每个分支上标明一个关键词，图文结合，刺激大脑，进行联想。第三步，修改和定型。思维导图制作完成后，要反复斟酌，进行修改，以保证设计的科学性，形成自己独特的教学设计风格。
（二）学生利用思维导图做笔记
1.做预习笔记。预习是课堂学习的前奏。具体步骤是：第一步，感知内容，确定主题。学生通读一节思想品德课的学习内容，边读边思考。学习内容的标题就是主题，最好用图画出来。第二步，确立分支。一般来说，预习用三个分支即可。第一分支是不能理解的地方，记录下来。第二个分支是可以理解的学习内容，最好用图画出来。第三分支是预习过程中的想法，学生预习过程中，对学习内容有一些新想法，抓住灵感，记录灵感。用思维导图做预习笔记，很灵活，形式上可以用自己的方式方法。
2.做课堂笔记。用思维导图做课堂笔记最大的优势是用最小的投资换取最大的收益，即在短时间内记住重要内容。简言之，短时高效。课堂上，学生拿出预习时画的思维导图，对已学懂的部分，重点听老师如何讲解，对自己有何启发；对自己预习不懂的地方，重点听讲，深入研究，必须弄明白，学懂学会。
3.做复习笔记。学生期中、期末复习时，用思维导图整理知识点，形成知识网络，弄清楚知识点之间的联系，深入理解，强化记忆。用思维导图整理知识点的方法是：一是根据一本书的目录画出一张整体思维导图。二是把章节当作分支，将想要的知识点、概念和要点放到相应的分支上。三是课堂的思维导图归位。课堂学习后，每堂课所得的思维导图都是一张分支图，要把它放到与整体联系的相应分支上面，构建知识网络。
学生在早、中、晚及睡前将思维导图回忆一遍，这样就能使复习快捷、高效。
（三）学生利用思维导图识记
思维导图制作完成后，充分调动想象，进行联系，夸张想象，理解记忆。
我以《告别依赖 走向自立》的第一个目题“不能再有依赖”为例指导学生识记。依赖心理的危害关键词是：丧失，缺乏，不能适应，危害，犯罪。学生识记这几个关键词，就可以牢牢记住“依赖心理的危害”这个问题。
请同学们在脑子里想象四个画面：
画面一：高中生刘苗苗，在家衣来伸手，饭来张口。考上大学后，不适应大学生活，最后退学了。依赖思想对刘苗苗的危害是：她难以适应大学生活。
画面二：她不会洗衣服、不会叠被子，日常生活小事都等媽妈替她做。丧失：丧失独立生活的能力和精神。
画面三：她不想值日，和老师同学的关系紧张。缺乏：缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。
画面四：她依赖妈妈的后果：不能适应社会生活，甚至走上违法犯罪的道路。
小结：依赖心理的危害：a.会使自己丧失独立生活的能力和精神。b.会使人缺乏生活的责任感，造成人格的缺陷。c.不能适应社会生活，甚至走上违法犯罪的道路。
思维导图还可以用于各种课型开发、制订教学计划、学生错题整理等。它的意义毋庸赘述。
思维导图的发明者巴赞先生曾经讲过英国少年休斯的故事。休斯本是一个只能与B、C等级成绩为伍的中下等学生。但是在使用了思维导图之后，却在短短两年之内考上了剑桥大学。在这两年中，休斯画了无数的思维导图，其中大部分都是重复已有的思维导图。也许这个成功者的案例会给你一些启发。
责任编辑 邓 振