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◆摘 要：激励机制主要指管理者对被管理者实施激励，提升其参与管理的积极性，从而达到优化管理目的的重要手段。在小学班风学风建设中构建激励机制，对规范学生行为、端正学生思想有积极作用。本文简单阐述了小学班风学风建设中构建激励机制的重要性，重点讨论了如何通过构建激励机制加强小学班风学风建设，以供参考。
◆关键词：激励机制;小学;班级管理;班风学风建设
从心理方面来看，小学生的心理内部稳定性较差，情绪波动大，具有强烈好奇心，对外界环境敏感，有好胜心但韧性较差，自控能力与自我批评力不足，自尊心强，不懂得与人相处。这是每个学生都会有的心理特点，并非单独表现在某一类学生身上。教师从学生心理特点入手构建长效的激励机制，充分发挥学生主观能动性，促进学生参与班级管理，能够营造出良好的班风学风，给学生后续发展奠定坚实基础。
一、小学班风学风建设中构建激励机制的重要性
班风学风建设是班级管理的核心内容，其主要目的在于创造良好的教育学习环境。在班风学生建设中构建激励机制，对学生有三方面的积极作用：其一，给学生以学习动力，让学生从受动者变成施动者，提升学生的学习主动性。其二，激发学生内在潜力，让学生在与他人的对比以及在参与小组集体活动中形成自我鞭策意识，促进学生共同进步。其三，规范学生不良行为，让学生自我发现、自我认识錯误，增强学生的自控力与自我批评力。根据罗森塔尔效应，教师有意无意地通过不同激励方式将自身对学生的隐性期望传递给学生，学生能够给教师积极的反馈，从而变得更加优秀。当学生具备了优秀的品质，班风学风就会表现出良性特点。因此，小学班风学风建设中构建激励机制是十分有必要的。
二、构建激励机制，加强小学班风学风建设
（一）制定明确目标
教师从学生实际入手，给予学生个人及小组制定相应的目标，并鼓励学生为达到目标而努力，建立学生的自信心，从而达到激励目的。在实际目标制定中，将学生的个人目标与小组目标、班级目标联系在一起，既要让学生“手一伸就能摘到桃子”，又要让学生为了小组、班级的荣誉而努力奋斗。对于学生个人目标，则以学生的个人发展为主，着重强调“不比智力比努力，不比起点比进步”。不过分关注学生学习基础，而是重视他/她是否比以前专心听课，是否比以前守纪律，是否比以前爱劳动，是否比以前关心别人，作业是否比以前写得认真，成绩是否比以前提高了。并鼓励学生为达到目标而努力，哪怕是进步一点点，只要进步了，都给予一红星奖励。学生集够二十颗星就给予物质奖励，如笔、本子、尺子等学习用具（班费购买）。集够六十颗星就可以让家长实现自己一个小心愿。对于小组目标、班级目标的制定，则以小组、班级任务的完成为主，深化“努力、进步、成功”的班级目标理念，着重强调小组间的良性竞争。这样，个个同学都想进步，人人都努力争取进步，班级自然形成良好的班风学风。
（二）树立优秀榜样
教师将自身对学生的隐性期望转化成具体的榜样，给学生的行为模仿提供借鉴，让学生通过对比自我发现、自我认识错误与不足，规范学生的不良行为，端正学生的学习思想，从而达到激励的目的。优秀榜样的树立并不以优异的成绩作为标准，而更加注重学生近期取得进步的大小。比如，某学生以前调皮捣蛋，没有学习上进心，教师以蜗牛精神对其予以鼓励，并向其讲述了很多学渣逆袭成学霸的故事，同时给该同学针对性的学习指导。经过教师的长期努力，该学生不仅在学习上取得了进步，也开始积极参与到课堂问答中。对此，教师可以树立该学生为优秀榜样，并在全班同学面前予以其表扬。这样，该学生会不断提升自我，而其他学生也会向该学生学习，争取进步，从而促进良好班风学风的形成。
（三）加强合理竞争
教师以小组的形式实施班级管理，通过小组竞赛加强小组间的合理竞争，培养学生的集体荣誉感，促进学生形成自我鞭策意识，从而达到激励目的。例如运用代币奖励法，在教室墙上张贴小组积分表，将卫生、考勤、作业、活动、衣着、日常表现等纳入积分范围，并确定每一项完成后学生应得的积分以及没有达标该扣的积分，如全员按时到校得十分、作业认真完成得十五分、一人迟到扣两分、升国旗不穿校服扣三分等。在每一周结合小组积分表进行小组评比，由组长表述本周小组表现情况，教师给予积分最高的小组一定的物质奖励。这样，不仅能约束学生的不良行为，也有利于构建“竞争互助、共同进步”的班风学风。
（四）合理安排职务
教师将根据学生的个人特长，利用学生具有强烈表现欲的心理，给学生安排相应的职务，赋予学生责任，把学生转化为班级的管理者，给学生提供自我展现的平台与机会，以实现激励的目的。例如，班上一部分学生语文成绩好，喜欢读书，教师可给学生安排阅读兴趣小组组长、班级图书管理者等职务，由学生负责安排班级阅读活动、管理班级课外图书。也有一部分学生调皮捣蛋且好动，教师可给学生安排班级教具、卫生工具管理者的职务，实施轮流制，由几个学生轮流负责管理、更换班级扫帚、簸箕、拖把、粉笔、板擦等用具。在阶段性管理结束后，开展“我是优秀小管家”活动，评价学生的班级管理情况，激励学生不断为了班级而努力。
三、结语
综上所述，在小学班风学风建设中构建激励机制有重要意义。对于教师而言，可以从制定学习目标、树立优秀榜样、加强合理竞争、拉近师生关系等多个方面入手构建激励机制，从思想上、心理上转变学生，端正学生思想，规范学生行为，从而促进良好班风学风的形成。
参考文献
[1]李雪，谢伟.小学教育管理中激励机制的运用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）：232.
[2]鄢晓丽.小学班级管理中激励机制建设分析[J].中国校外教育，2017（25）26-27.
[3]刘哲.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].教书育人，2017（8）：32-35.
◆关键词：激励机制;小学;班级管理;班风学风建设
从心理方面来看，小学生的心理内部稳定性较差，情绪波动大，具有强烈好奇心，对外界环境敏感，有好胜心但韧性较差，自控能力与自我批评力不足，自尊心强，不懂得与人相处。这是每个学生都会有的心理特点，并非单独表现在某一类学生身上。教师从学生心理特点入手构建长效的激励机制，充分发挥学生主观能动性，促进学生参与班级管理，能够营造出良好的班风学风，给学生后续发展奠定坚实基础。
一、小学班风学风建设中构建激励机制的重要性
班风学风建设是班级管理的核心内容，其主要目的在于创造良好的教育学习环境。在班风学生建设中构建激励机制，对学生有三方面的积极作用：其一，给学生以学习动力，让学生从受动者变成施动者，提升学生的学习主动性。其二，激发学生内在潜力，让学生在与他人的对比以及在参与小组集体活动中形成自我鞭策意识，促进学生共同进步。其三，规范学生不良行为，让学生自我发现、自我认识錯误，增强学生的自控力与自我批评力。根据罗森塔尔效应，教师有意无意地通过不同激励方式将自身对学生的隐性期望传递给学生，学生能够给教师积极的反馈，从而变得更加优秀。当学生具备了优秀的品质，班风学风就会表现出良性特点。因此，小学班风学风建设中构建激励机制是十分有必要的。
二、构建激励机制，加强小学班风学风建设
（一）制定明确目标
教师从学生实际入手，给予学生个人及小组制定相应的目标，并鼓励学生为达到目标而努力，建立学生的自信心，从而达到激励目的。在实际目标制定中，将学生的个人目标与小组目标、班级目标联系在一起，既要让学生“手一伸就能摘到桃子”，又要让学生为了小组、班级的荣誉而努力奋斗。对于学生个人目标，则以学生的个人发展为主，着重强调“不比智力比努力，不比起点比进步”。不过分关注学生学习基础，而是重视他/她是否比以前专心听课，是否比以前守纪律，是否比以前爱劳动，是否比以前关心别人，作业是否比以前写得认真，成绩是否比以前提高了。并鼓励学生为达到目标而努力，哪怕是进步一点点，只要进步了，都给予一红星奖励。学生集够二十颗星就给予物质奖励，如笔、本子、尺子等学习用具（班费购买）。集够六十颗星就可以让家长实现自己一个小心愿。对于小组目标、班级目标的制定，则以小组、班级任务的完成为主，深化“努力、进步、成功”的班级目标理念，着重强调小组间的良性竞争。这样，个个同学都想进步，人人都努力争取进步，班级自然形成良好的班风学风。
（二）树立优秀榜样
教师将自身对学生的隐性期望转化成具体的榜样，给学生的行为模仿提供借鉴，让学生通过对比自我发现、自我认识错误与不足，规范学生的不良行为，端正学生的学习思想，从而达到激励的目的。优秀榜样的树立并不以优异的成绩作为标准，而更加注重学生近期取得进步的大小。比如，某学生以前调皮捣蛋，没有学习上进心，教师以蜗牛精神对其予以鼓励，并向其讲述了很多学渣逆袭成学霸的故事，同时给该同学针对性的学习指导。经过教师的长期努力，该学生不仅在学习上取得了进步，也开始积极参与到课堂问答中。对此，教师可以树立该学生为优秀榜样，并在全班同学面前予以其表扬。这样，该学生会不断提升自我，而其他学生也会向该学生学习，争取进步，从而促进良好班风学风的形成。
（三）加强合理竞争
教师以小组的形式实施班级管理，通过小组竞赛加强小组间的合理竞争，培养学生的集体荣誉感，促进学生形成自我鞭策意识，从而达到激励目的。例如运用代币奖励法，在教室墙上张贴小组积分表，将卫生、考勤、作业、活动、衣着、日常表现等纳入积分范围，并确定每一项完成后学生应得的积分以及没有达标该扣的积分，如全员按时到校得十分、作业认真完成得十五分、一人迟到扣两分、升国旗不穿校服扣三分等。在每一周结合小组积分表进行小组评比，由组长表述本周小组表现情况，教师给予积分最高的小组一定的物质奖励。这样，不仅能约束学生的不良行为，也有利于构建“竞争互助、共同进步”的班风学风。
（四）合理安排职务
教师将根据学生的个人特长，利用学生具有强烈表现欲的心理，给学生安排相应的职务，赋予学生责任，把学生转化为班级的管理者，给学生提供自我展现的平台与机会，以实现激励的目的。例如，班上一部分学生语文成绩好，喜欢读书，教师可给学生安排阅读兴趣小组组长、班级图书管理者等职务，由学生负责安排班级阅读活动、管理班级课外图书。也有一部分学生调皮捣蛋且好动，教师可给学生安排班级教具、卫生工具管理者的职务，实施轮流制，由几个学生轮流负责管理、更换班级扫帚、簸箕、拖把、粉笔、板擦等用具。在阶段性管理结束后，开展“我是优秀小管家”活动，评价学生的班级管理情况，激励学生不断为了班级而努力。
三、结语
综上所述，在小学班风学风建设中构建激励机制有重要意义。对于教师而言，可以从制定学习目标、树立优秀榜样、加强合理竞争、拉近师生关系等多个方面入手构建激励机制，从思想上、心理上转变学生，端正学生思想，规范学生行为，从而促进良好班风学风的形成。
参考文献
[1]李雪，谢伟.小学教育管理中激励机制的运用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）：232.
[2]鄢晓丽.小学班级管理中激励机制建设分析[J].中国校外教育，2017（25）26-27.
[3]刘哲.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].教书育人，2017（8）：32-35.