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摘 要： 越来越多的中国人意识到外语学习的重要性，并且对语言学习投入大量的时间和精力。研究表明，中国外语学习者对语言学习的巨大付出与其产出明显不成正比。在此背景下，本文将针对我国外语学习者的费时低效问题进行具体成因分析。
关键词： 中国外语学习者 语言学习 费时低效 成因分析
一、引言
中国人学习外语的历史可以追溯到清朝末期，但经过长达两百多年的外语学习，中国外语学习者对外语学习的巨大付出与其产出明显不成正比。我们不禁要问，其“症结”何在？有人认为，首要原因是英语外语学习过程中缺乏语言使用环境；有人提出，这种费时低效根源于教育管理体制的不完善；有的学者认为，教学大纲词汇表滞后、教学内容滞后，以及应试教育体制是导致这一结果的原因所在。笔者认为，这些从不同视角给出的分析与解释都是不无道理的，当然各有其局限性。每一个事物的发展都会受到内因和外因双方面的影响，我国外语学习的费时低效问题可以从内因和外因两个方面加以分析。内因因素即学习者的主观能动性，包括学习动机、学习态度、学习策略和学习目标等。外因因素包含国家政策影响、社会环境影响、学校教育影响、家庭教育影响等。
二、中国外语学习者费时低效的成因
1.外语学习者的主观能动性的影响
我国外语学习者普遍存在不愿意学习外语的现象，大多数学习者认为学习外语没什么用处，外语学习目的不过是为了考试过关，因而外语学习的学习动机稳定性不足。在进行外语学习时，多数学习者表现出自信心不足，自我效能感不足，不喜欢学习，更不喜欢学习外语的问题，他们对语言学习没有兴趣，学习焦虑或挫折感过强或过弱，因而出现学习态度稳定性不足。此外，我国的外语学习者不会根据自己的需要设定和调整学习目标与评价目标，不能根据自我需求选择和调整最为适合自己学习方法和评价方法，不能根据需要选择学习资源，不能根据需要调整时间、精力等，自我规范、自我整理尤其是自我控制的能力较弱。许多大学生在进入大学后不知道如何合理地安排自己的时间、生活就是一个鲜活的例子。而且，我国外语学习者不能从自我实际出发，盲目制定学习目标，经常会制定出盲目虚高的学习目标，往往与自己的起始水平差距较大。总而言之，我国大多数外语学习者的自我定位、自我诊断、自我计划和自我监督做得不够充足，无法从根本上意识到自主学习的关键性和必要性。
2.国家政策影响
我国虽然一直都很重视外语教育，但目前国家教育部制定的各种外语考试制度仍存在许多不完善的地方。国家教育部设置的各类升学考试、各种外语过级考试在考试形式和考试内容等方面存在一定的局限性。笔者认为目前的各类外语考试对应试者的外语实际运用能力、实践能力检测不够充足，客观题的比重过大，听力、口语及写作等一些能反映应试者真实应用能力的测试内容的含量较少，而且测试的内容与应试者的实际生活和今后的工作需求脱节。此外，外语应试者选择考试时间和地点存在局限性，不可以按照自己的兴趣或求职的需要，自行选择时间和地点参与这种等级考试。
3.社会环境影响
社会上各式各样的外语培训机构的兴起，在一定程度上增加了学习者的外语学习投入。但以盈利为目的的社会办学为了迎合家长，大多数是在应试内容的基础上进行教学的，不能从根本上提高外语学习者的语言运用能力和语言实践能力。而且，这些外语培训机构里的师资配备不尽合理，有的培训机构里聘请的外教水平参差不齐，有的外教甚至来自于非洲、印度等国家。即使有的外教来自于英美国家，但他们的职业并不是教育工作，笔者认为这些外国人仅仅是这些不负责任的培训机构雇来陪孩子说外语、陪孩子玩游戏的，在孩子外语学习过程中能取得的效果可想而知。
4.学校教育影响
学校与教师原因会导致我国外语学习者的学习动机与学习态度偏弱、学习方法与学习策略低效、学习目标失据等。因为有些学校虽然开设外语课，但由于教师资源有限、学校重视不足等因素的影响，明显课时不够，一周仅能上两三课时。在这仅有的课时里，多数教师仍沿用以前那种背单词、学语法的填鸭式教学模式。这种陈旧的教学方式只能教出仅会死记硬背、不会融会贯通的学生。同时，学校与教师原因会致使学习者在学习与运用外语的机会、时间和资源等方面表现不充分。学校与教师并没有真正意识到语言环境的创设在语言教学中所起的重要作用，不能与时俱进，改善课堂教学模式和方法，为学生创设理想的外语学习环境。
5.家庭教育影响
在人的一生中，家庭教育起着举足轻重的作用。一个外语学习者能否成功地学好一门外语，家长的引导和教育显得尤为重要。现在中国家长已经进入了一个误区，普遍认为只有花大价钱跟着外教学外语才是学好一门外语的唯一途径；还有一些家长心存强烈的从众心理，别人家的孩子学外语，他的孩子也得学，否则就输在起跑线上了。这两种家长都忽略了至关重要的一点：语言学习需要一个良好的语言环境。家庭成员的引导和重视会直接影响学习者的学习动机和学习态度，家长的态度和行为会影响学习者学习与运用语言的机会、时间和资源等。
三、结语
在详细具体地分析了中国外语学习者费时低效的成因之后，我们能够找出此问题的症结。下一步我们需要做的就是从以上问题入手，找出解决问题的突破口，合理科学地制定出改变费时低效现状的措施，进行有的放矢的改革，不断促进语言教学的大踏步前进，培养出更多具有外语综合素质的高精尖人才，服务于祖国的现代化建设。
参考文献：
[1]周流溪.公共外语还有可为[J].外语教学与研究，2003（03）.
[2]吴树敬.大学英语教学：问题与解决办法[J].外语教学与研究，2003（03）.
[3]井升华.我国大学英语教学费时低效的原因[J].外语教学与研究，1999（01）.
基金项目：辽宁省社会科学规划基金项目“切合中国外语学习者的教学理论与方法研究”的阶段性成果，项目编号：L14BYY019。
关键词： 中国外语学习者 语言学习 费时低效 成因分析
一、引言
中国人学习外语的历史可以追溯到清朝末期，但经过长达两百多年的外语学习，中国外语学习者对外语学习的巨大付出与其产出明显不成正比。我们不禁要问，其“症结”何在？有人认为，首要原因是英语外语学习过程中缺乏语言使用环境；有人提出，这种费时低效根源于教育管理体制的不完善；有的学者认为，教学大纲词汇表滞后、教学内容滞后，以及应试教育体制是导致这一结果的原因所在。笔者认为，这些从不同视角给出的分析与解释都是不无道理的，当然各有其局限性。每一个事物的发展都会受到内因和外因双方面的影响，我国外语学习的费时低效问题可以从内因和外因两个方面加以分析。内因因素即学习者的主观能动性，包括学习动机、学习态度、学习策略和学习目标等。外因因素包含国家政策影响、社会环境影响、学校教育影响、家庭教育影响等。
二、中国外语学习者费时低效的成因
1.外语学习者的主观能动性的影响
我国外语学习者普遍存在不愿意学习外语的现象，大多数学习者认为学习外语没什么用处，外语学习目的不过是为了考试过关，因而外语学习的学习动机稳定性不足。在进行外语学习时，多数学习者表现出自信心不足，自我效能感不足，不喜欢学习，更不喜欢学习外语的问题，他们对语言学习没有兴趣，学习焦虑或挫折感过强或过弱，因而出现学习态度稳定性不足。此外，我国的外语学习者不会根据自己的需要设定和调整学习目标与评价目标，不能根据自我需求选择和调整最为适合自己学习方法和评价方法，不能根据需要选择学习资源，不能根据需要调整时间、精力等，自我规范、自我整理尤其是自我控制的能力较弱。许多大学生在进入大学后不知道如何合理地安排自己的时间、生活就是一个鲜活的例子。而且，我国外语学习者不能从自我实际出发，盲目制定学习目标，经常会制定出盲目虚高的学习目标，往往与自己的起始水平差距较大。总而言之，我国大多数外语学习者的自我定位、自我诊断、自我计划和自我监督做得不够充足，无法从根本上意识到自主学习的关键性和必要性。
2.国家政策影响
我国虽然一直都很重视外语教育，但目前国家教育部制定的各种外语考试制度仍存在许多不完善的地方。国家教育部设置的各类升学考试、各种外语过级考试在考试形式和考试内容等方面存在一定的局限性。笔者认为目前的各类外语考试对应试者的外语实际运用能力、实践能力检测不够充足，客观题的比重过大，听力、口语及写作等一些能反映应试者真实应用能力的测试内容的含量较少，而且测试的内容与应试者的实际生活和今后的工作需求脱节。此外，外语应试者选择考试时间和地点存在局限性，不可以按照自己的兴趣或求职的需要，自行选择时间和地点参与这种等级考试。
3.社会环境影响
社会上各式各样的外语培训机构的兴起，在一定程度上增加了学习者的外语学习投入。但以盈利为目的的社会办学为了迎合家长，大多数是在应试内容的基础上进行教学的，不能从根本上提高外语学习者的语言运用能力和语言实践能力。而且，这些外语培训机构里的师资配备不尽合理，有的培训机构里聘请的外教水平参差不齐，有的外教甚至来自于非洲、印度等国家。即使有的外教来自于英美国家，但他们的职业并不是教育工作，笔者认为这些外国人仅仅是这些不负责任的培训机构雇来陪孩子说外语、陪孩子玩游戏的，在孩子外语学习过程中能取得的效果可想而知。
4.学校教育影响
学校与教师原因会导致我国外语学习者的学习动机与学习态度偏弱、学习方法与学习策略低效、学习目标失据等。因为有些学校虽然开设外语课，但由于教师资源有限、学校重视不足等因素的影响，明显课时不够，一周仅能上两三课时。在这仅有的课时里，多数教师仍沿用以前那种背单词、学语法的填鸭式教学模式。这种陈旧的教学方式只能教出仅会死记硬背、不会融会贯通的学生。同时，学校与教师原因会致使学习者在学习与运用外语的机会、时间和资源等方面表现不充分。学校与教师并没有真正意识到语言环境的创设在语言教学中所起的重要作用，不能与时俱进，改善课堂教学模式和方法，为学生创设理想的外语学习环境。
5.家庭教育影响
在人的一生中，家庭教育起着举足轻重的作用。一个外语学习者能否成功地学好一门外语，家长的引导和教育显得尤为重要。现在中国家长已经进入了一个误区，普遍认为只有花大价钱跟着外教学外语才是学好一门外语的唯一途径；还有一些家长心存强烈的从众心理，别人家的孩子学外语，他的孩子也得学，否则就输在起跑线上了。这两种家长都忽略了至关重要的一点：语言学习需要一个良好的语言环境。家庭成员的引导和重视会直接影响学习者的学习动机和学习态度，家长的态度和行为会影响学习者学习与运用语言的机会、时间和资源等。
三、结语
在详细具体地分析了中国外语学习者费时低效的成因之后，我们能够找出此问题的症结。下一步我们需要做的就是从以上问题入手，找出解决问题的突破口，合理科学地制定出改变费时低效现状的措施，进行有的放矢的改革，不断促进语言教学的大踏步前进，培养出更多具有外语综合素质的高精尖人才，服务于祖国的现代化建设。
参考文献：
[1]周流溪.公共外语还有可为[J].外语教学与研究，2003（03）.
[2]吴树敬.大学英语教学：问题与解决办法[J].外语教学与研究，2003（03）.
[3]井升华.我国大学英语教学费时低效的原因[J].外语教学与研究，1999（01）.
基金项目：辽宁省社会科学规划基金项目“切合中国外语学习者的教学理论与方法研究”的阶段性成果，项目编号：L14BYY019。