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【内容摘要】新课程改革环境趋势下，高中数学课程教学方式应需更注重创新与拓展，在实践教学中要充分凸显主体性教学思想，方法策略要依据班级实际教与学实际情况，从而为更符合学生大体认知规律与身心发展需求。现阶段教学情况下，为提高高中数学课程教学效率，小组合作学习模式受到了老师青睐也得到了较为广泛地应用，实践教学证明其不仅能提高学生的课堂学习兴趣性，也能有效培养学生良好思维习惯。本文以下就针对高中数学课堂教学中小组合作模式的应用进行了一些思路探究。
【关键词】小组合作 高中教学 数学课程 应用探究
数学，是一门注重探索和思考的学科，相较于其他学科来说具有一定的挑战性与难度性，因此如若要提高课堂教学质量与效率，首先在课堂教学中老师必须要突出学生的主体地位，尽可能的给予学生更多地探索空间，培养学生的独立学习能力。再而教学实践过程中，老师可就课程问题组织学生进行小组讨论交流，这样能够帮助学生对知识建构过程有一个体验性认知，逐渐提高学生的学习主动性，从而为促进数学课堂教学效率奠定基础。
一、小组合作教学模式的基本原则
小组合作在高中数学课程教学中的应用，目的是让学生能更好地进行面对面交流学习，从而提高课程问题解决效率，当然老师也要做好引导、总结等工作，这样可以给予小组学生适时性地参考意见。
小组合作教学意义旨在锻炼学生思维能力，培养学生表达能力及团队合作意识。另外，小组分组原则是组内成员五至七人，要求组员之间的学习水平大致相近但学习能力要有一定层次性，这样小组学生在学习讨论过程中既可竞争也可互补。当然，每个合作学习小组的组长必不可少，老师可让组内成员推选出一位组织能力强地学生来担任，监督促进小组合作学习活动的开展，并作班级汇报发言，最后老师还要给予总结点评并将探究知识内容再度深化巩固。
二、自学预习，提高小组合作学习效率
高中数学小组合作学习模式的开展，一般多为问题或任务形式，但是通过教学实践发现，在一些小组学习活动过程中，还是有多数学生发言讨论不够积极，对于组内其他成员所发表的个人见解只能应和。而究其原因，学生缺乏对课程知识的提前预习和学习了解是一大重要因素，所以在数学课程教学中开展小组学习活动，老师要对学生提出自学要求，明确要了解哪些内容，这样学生才能在与他人的交流中开拓自己的思维。
例如，在“幂函数”课程教学中，老师可提出自学任务，引导学生进行有效性自主学习，如了解幂函数概念内容、学习画幂函数图形、学习了解随幂指数改变的函数变化情况，整个学习过程中老师要能够及时了解学生的学习情况，现时收集学生所遇到的一些问题，并由此开展一次小组学习讨论活动。
三、明确分组教学的目标与任务
开展高中数学小组合作学习活动，首先老师要明确分组教学目标，其次要保障任务与目标的可行性，这样有利于提高小组学生的学习效率。同时，老师要确保对学生合作探究学习情况的监督和引导，保证学生能够在正确的方向上进行。比如说，《函数奇偶性》课程教学中，首先老师要明确整体的课程教学目标，然后再具体细分到每个学习小组，帮助小组学生制定目标任务，以能够共同完成对函数奇偶性概念的基本性学习探究，在进行完讨论交流后，各个学习小组间还要进行評价总结。小组合作探究中，不同学习目标的制定，会让学生对所学知识有更加深入地理解，会大幅度提升学生对数学知识的掌握效果；合理教学目标的制定，有助于提高学生的学习积极性与小组学习活动参与性。
四、问题引导，互动探究生成
小组合作探究过程中，为避免学习活动形式化，老师可就课堂学习内容提出问题引导，然后组织学生进行探讨交流。例如，在讲授有关直线倾斜角和斜率课程知识时，老师提出问题：“斜率正负与倾斜角的大小存在什么关系？斜率为正的时候，直线能够经过哪些象限？”，然后进行小组合作讨论，最后老师负责将小组学生交流结果进行汇总并加以深度讲解。再比如，在“三角函数周期性”课程知识讲解过程中，老师可以通过季节、星期等常见现象引出“周期概念”，然后依据三角函数知识提出问题引导，“正弦函数情况下存不存在周期性呢？无论角减少或是增加2kπ，所得角与原角的终边一样，这两个角的函数值相同否？”，老师组织学生进行小组讨论，再而引导学生逐渐深入到对课程教学知识的探究中去。
总结与反思
总而言之，高中阶段的数学课程教学，其目的不应单是让学生掌握更多的数学知识，更重要的是要让学生通过学习活动能更好地理解学习内容，掌握效率性学习方法，培养学生良好的思维学习习惯。小组合作模式在高中数学课堂中的应用实践，颠覆性改观了以往教学方法，也充分发挥了学生的主体性教学作用，在很大程度上提高了学生对数学知识的学习积极性，学生的独立思考能力与合作能力也会有质的提升。
【参考文献】
[1]严亮珍.强化教师主导作用，突出学生主体地位——数学课堂小组合作模式的有效实施.[J]中国教育.2013.
[2]李东杰.浅谈高中数学课堂小组合作的有效性.[J]教育信息.2015.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第三十七中学）
【关键词】小组合作 高中教学 数学课程 应用探究
数学，是一门注重探索和思考的学科，相较于其他学科来说具有一定的挑战性与难度性，因此如若要提高课堂教学质量与效率，首先在课堂教学中老师必须要突出学生的主体地位，尽可能的给予学生更多地探索空间，培养学生的独立学习能力。再而教学实践过程中，老师可就课程问题组织学生进行小组讨论交流，这样能够帮助学生对知识建构过程有一个体验性认知，逐渐提高学生的学习主动性，从而为促进数学课堂教学效率奠定基础。
一、小组合作教学模式的基本原则
小组合作在高中数学课程教学中的应用，目的是让学生能更好地进行面对面交流学习，从而提高课程问题解决效率，当然老师也要做好引导、总结等工作，这样可以给予小组学生适时性地参考意见。
小组合作教学意义旨在锻炼学生思维能力，培养学生表达能力及团队合作意识。另外，小组分组原则是组内成员五至七人，要求组员之间的学习水平大致相近但学习能力要有一定层次性，这样小组学生在学习讨论过程中既可竞争也可互补。当然，每个合作学习小组的组长必不可少，老师可让组内成员推选出一位组织能力强地学生来担任，监督促进小组合作学习活动的开展，并作班级汇报发言，最后老师还要给予总结点评并将探究知识内容再度深化巩固。
二、自学预习，提高小组合作学习效率
高中数学小组合作学习模式的开展，一般多为问题或任务形式，但是通过教学实践发现，在一些小组学习活动过程中，还是有多数学生发言讨论不够积极，对于组内其他成员所发表的个人见解只能应和。而究其原因，学生缺乏对课程知识的提前预习和学习了解是一大重要因素，所以在数学课程教学中开展小组学习活动，老师要对学生提出自学要求，明确要了解哪些内容，这样学生才能在与他人的交流中开拓自己的思维。
例如，在“幂函数”课程教学中，老师可提出自学任务，引导学生进行有效性自主学习，如了解幂函数概念内容、学习画幂函数图形、学习了解随幂指数改变的函数变化情况，整个学习过程中老师要能够及时了解学生的学习情况，现时收集学生所遇到的一些问题，并由此开展一次小组学习讨论活动。
三、明确分组教学的目标与任务
开展高中数学小组合作学习活动，首先老师要明确分组教学目标，其次要保障任务与目标的可行性，这样有利于提高小组学生的学习效率。同时，老师要确保对学生合作探究学习情况的监督和引导，保证学生能够在正确的方向上进行。比如说，《函数奇偶性》课程教学中，首先老师要明确整体的课程教学目标，然后再具体细分到每个学习小组，帮助小组学生制定目标任务，以能够共同完成对函数奇偶性概念的基本性学习探究，在进行完讨论交流后，各个学习小组间还要进行評价总结。小组合作探究中，不同学习目标的制定，会让学生对所学知识有更加深入地理解，会大幅度提升学生对数学知识的掌握效果；合理教学目标的制定，有助于提高学生的学习积极性与小组学习活动参与性。
四、问题引导，互动探究生成
小组合作探究过程中，为避免学习活动形式化，老师可就课堂学习内容提出问题引导，然后组织学生进行探讨交流。例如，在讲授有关直线倾斜角和斜率课程知识时，老师提出问题：“斜率正负与倾斜角的大小存在什么关系？斜率为正的时候，直线能够经过哪些象限？”，然后进行小组合作讨论，最后老师负责将小组学生交流结果进行汇总并加以深度讲解。再比如，在“三角函数周期性”课程知识讲解过程中，老师可以通过季节、星期等常见现象引出“周期概念”，然后依据三角函数知识提出问题引导，“正弦函数情况下存不存在周期性呢？无论角减少或是增加2kπ，所得角与原角的终边一样，这两个角的函数值相同否？”，老师组织学生进行小组讨论，再而引导学生逐渐深入到对课程教学知识的探究中去。
总结与反思
总而言之，高中阶段的数学课程教学，其目的不应单是让学生掌握更多的数学知识，更重要的是要让学生通过学习活动能更好地理解学习内容，掌握效率性学习方法，培养学生良好的思维学习习惯。小组合作模式在高中数学课堂中的应用实践，颠覆性改观了以往教学方法，也充分发挥了学生的主体性教学作用，在很大程度上提高了学生对数学知识的学习积极性，学生的独立思考能力与合作能力也会有质的提升。
【参考文献】
[1]严亮珍.强化教师主导作用，突出学生主体地位——数学课堂小组合作模式的有效实施.[J]中国教育.2013.
[2]李东杰.浅谈高中数学课堂小组合作的有效性.[J]教育信息.2015.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市第三十七中学）