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在高中文理分科的选择中，老师扮演着一个重要的角色。站在学生素质全面发展的角度，几乎所有老师都倾向于反对文理分科，然而，他们同样无法超越高考制度，为了减轻学生的学习压力，保证“升学率”，一样面对着现实的无奈。
表面上看来，文科班的学生还更认真一些，因为他们的数学笔记记得特别工整，特别详细，还特别爱向老师提问。
数学课上背文史
张老师是高三文科班的数学老师，在一般人的眼里，文科班的学生普遍不怎么爱学习，哪知他却正色道：“其实文科班的学风没有你们想象的那么差。我以前是教理科班的，这是我第一次教文科班，刚开始我也不愿意，觉得这个班肯定不好教，事实上，他们的学风并不比理科班差。当然，这也只是一个个案而已，其他的班我没接触过，不知道是不是都这样。”
客观来说，文科班大多数人的基础比较差，而且思维模式和理科班有差距，不会举一反三，同样的题目，这一次讲了，下一次换个说法又不会做，所以，文科班两极分化比较严重。也有特别优秀的学生，甚至个别的数学成绩还达到了理科班的尖子水平，但总体平均水平肯定是低于理科班的。
刚开始到文科班的时候，张老师看见一些学生在自己的数学课上背文史，他很生气，但是听了学生们的解释却气不起来。学生说，他们不管再怎么努力，数学都及不了格，与其把有限的时间投进那个“无底洞”，不如尽可能多地背一背文史考点。张老师还很年轻，比较开明，网开一面，只要不影响课堂秩序，不听课就不听课吧。好歹也算是为高考在努力。
虽然觉得文科班的学生也服从管教、认真学习，但是张老师还是希望能够教理科班，毕竟数学这个科目，不是仅仅靠死记硬背就能学好的，现在带的这个文科班已经让他有点头痛了。
对于文理分科，张老师最欣赏的模式是只学不考，也就是说，不管文科理科，学生都一起学习，高考的时候，乐意考什么就考什么，没有考试压力的学习，会让学生学习起来更轻松。
文科班的学生，在语文上表现得更差，每次考试，年级作文的最高分基本上都是理科生。
文史和数理是共生的
蒋老师是高三理科班的语文老师，记者去的时候他正在批改学生的默写作业，随手翻了几本，《兵车行》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》这些经典名篇，居然没一个学生全部默写正确。记者很惊讶，蒋老师也很无奈。他说，现在的学生，不管文科还是理科，对于语文都不怎么重视，认为语文就是语言，学不学都差距不大，多年前“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想而今依然势力不小。
提及作文，蒋老师更是无奈，高一没分科的时候开的书目，到高三为止，都很少有学生能够看完。因为眼界狭小，写出来的东西言之无物、干瘪枯燥，不具备阅读情趣。另一方面，蒋老师也说了实话，这也不能完全责怪学生，作文拉分不明显，总分也就60，高分55，低分45，悬殊最多10分。在高考的指挥棒下，学生不愿意投入过多的时间和精力也可以理解。
记者以为这是理科班的特有现象，蒋老师却说是这一代人的普遍现象，“90后”丧失了“80后”及之前那些年代人的文学热情，仅有的文学热情也局限于网络小说和那些稀奇古怪的火星文。
蒋老师在读书的时候是理科生，但是现在教语文，那种文理融会贯通的感觉非常明显，所以他特别不希望分科。如果实在是要分科，也得顾全学科知识，不能专业专学，理科生不能完全不懂历史政治，同理，文科生也不能完全不懂物理化学，毕竟，在整个人类社会的发展中，文史和数理是共生的。
梁思成先生有一篇文章叫《千篇一律与千变万化》，详细阐述了音乐、艺术和建筑各个学科之间千丝万缕的联系，不管理科、工科、文科，彼此之间绝不是绝对的对立，在某种程度上甚至是相互融汇、相互制约的，偏重任何一边，整个社会的发展都将不平衡。对个人来说，道理也是一样。
实在学不懂，那也没办法，只能分科，这样的话，考上大学的把握还大一些。毕竟，学生还是高考最重要!
文科学生不是文科好
大波浪卷发、长风衣、高跟靴子，谭老师刚刚出现的时候，记者还真不相信她是物理老师，印象中，学习物理的应该大多比较严肃刻板。谭老师微微一笑：“严肃刻板那是在读书的时候，一旦上班，还不就是个职业，生活上没什么分别。”
不过在学生时代，这些分别还是很明显的，文科班的学生整体喜欢打扮，穿着上来讲比较时尚，而理科班的大多是一副大眼镜加肥大校服的大众造型。文科班的女生多一点，又处于青春期，比较敏感，在批评教育上，得特别注意方式方法，谭老师就有过不小心把女生批评哭的经历。至于理科班的孩子，相对憨厚些，批评起来比较随意。
谭老师认为，其实学生对于分科是茫然的，大多还是以老师意见为主，至于家长，绝大多数都是赞同学理科。谭老师所在的学校，高二上学期就分科，目前这一届高三，总共有6个文科班，16个理科班，对比相当悬殊。
基本上，学生分科，还是按照成绩来划分，成绩好的大多选择理科，相对差一点的选择文科。以前的学生，只要不是太差，老师都会劝其选择理科，现在为了兼顾文科班整体水平，老师们会劝说中等偏上的学生选择文科，但是非常拔尖的学生依然还是理科，个中差距一览无余。
有一个说法，很伤文科学生的心，但却不可否认：“文科学生不是文科好，而是理科差。”
表面上看来，文科班的学生还更认真一些，因为他们的数学笔记记得特别工整，特别详细，还特别爱向老师提问。
数学课上背文史
张老师是高三文科班的数学老师，在一般人的眼里，文科班的学生普遍不怎么爱学习，哪知他却正色道：“其实文科班的学风没有你们想象的那么差。我以前是教理科班的，这是我第一次教文科班，刚开始我也不愿意，觉得这个班肯定不好教，事实上，他们的学风并不比理科班差。当然，这也只是一个个案而已，其他的班我没接触过，不知道是不是都这样。”
客观来说，文科班大多数人的基础比较差，而且思维模式和理科班有差距，不会举一反三，同样的题目，这一次讲了，下一次换个说法又不会做，所以，文科班两极分化比较严重。也有特别优秀的学生，甚至个别的数学成绩还达到了理科班的尖子水平，但总体平均水平肯定是低于理科班的。
刚开始到文科班的时候，张老师看见一些学生在自己的数学课上背文史，他很生气，但是听了学生们的解释却气不起来。学生说，他们不管再怎么努力，数学都及不了格，与其把有限的时间投进那个“无底洞”，不如尽可能多地背一背文史考点。张老师还很年轻，比较开明，网开一面，只要不影响课堂秩序，不听课就不听课吧。好歹也算是为高考在努力。
虽然觉得文科班的学生也服从管教、认真学习，但是张老师还是希望能够教理科班，毕竟数学这个科目，不是仅仅靠死记硬背就能学好的，现在带的这个文科班已经让他有点头痛了。
对于文理分科，张老师最欣赏的模式是只学不考，也就是说，不管文科理科，学生都一起学习，高考的时候，乐意考什么就考什么，没有考试压力的学习，会让学生学习起来更轻松。
文科班的学生，在语文上表现得更差，每次考试，年级作文的最高分基本上都是理科生。
文史和数理是共生的
蒋老师是高三理科班的语文老师，记者去的时候他正在批改学生的默写作业，随手翻了几本，《兵车行》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》这些经典名篇，居然没一个学生全部默写正确。记者很惊讶，蒋老师也很无奈。他说，现在的学生，不管文科还是理科，对于语文都不怎么重视，认为语文就是语言，学不学都差距不大，多年前“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想而今依然势力不小。
提及作文，蒋老师更是无奈，高一没分科的时候开的书目，到高三为止，都很少有学生能够看完。因为眼界狭小，写出来的东西言之无物、干瘪枯燥，不具备阅读情趣。另一方面，蒋老师也说了实话，这也不能完全责怪学生，作文拉分不明显，总分也就60，高分55，低分45，悬殊最多10分。在高考的指挥棒下，学生不愿意投入过多的时间和精力也可以理解。
记者以为这是理科班的特有现象，蒋老师却说是这一代人的普遍现象，“90后”丧失了“80后”及之前那些年代人的文学热情，仅有的文学热情也局限于网络小说和那些稀奇古怪的火星文。
蒋老师在读书的时候是理科生，但是现在教语文，那种文理融会贯通的感觉非常明显，所以他特别不希望分科。如果实在是要分科，也得顾全学科知识，不能专业专学，理科生不能完全不懂历史政治，同理，文科生也不能完全不懂物理化学，毕竟，在整个人类社会的发展中，文史和数理是共生的。
梁思成先生有一篇文章叫《千篇一律与千变万化》，详细阐述了音乐、艺术和建筑各个学科之间千丝万缕的联系，不管理科、工科、文科，彼此之间绝不是绝对的对立，在某种程度上甚至是相互融汇、相互制约的，偏重任何一边，整个社会的发展都将不平衡。对个人来说，道理也是一样。
实在学不懂，那也没办法，只能分科，这样的话，考上大学的把握还大一些。毕竟，学生还是高考最重要!
文科学生不是文科好
大波浪卷发、长风衣、高跟靴子，谭老师刚刚出现的时候，记者还真不相信她是物理老师，印象中，学习物理的应该大多比较严肃刻板。谭老师微微一笑：“严肃刻板那是在读书的时候，一旦上班，还不就是个职业，生活上没什么分别。”
不过在学生时代，这些分别还是很明显的，文科班的学生整体喜欢打扮，穿着上来讲比较时尚，而理科班的大多是一副大眼镜加肥大校服的大众造型。文科班的女生多一点，又处于青春期，比较敏感，在批评教育上，得特别注意方式方法，谭老师就有过不小心把女生批评哭的经历。至于理科班的孩子，相对憨厚些，批评起来比较随意。
谭老师认为，其实学生对于分科是茫然的，大多还是以老师意见为主，至于家长，绝大多数都是赞同学理科。谭老师所在的学校，高二上学期就分科，目前这一届高三，总共有6个文科班，16个理科班，对比相当悬殊。
基本上，学生分科，还是按照成绩来划分，成绩好的大多选择理科，相对差一点的选择文科。以前的学生，只要不是太差，老师都会劝其选择理科，现在为了兼顾文科班整体水平，老师们会劝说中等偏上的学生选择文科，但是非常拔尖的学生依然还是理科，个中差距一览无余。
有一个说法，很伤文科学生的心，但却不可否认：“文科学生不是文科好，而是理科差。”