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摘 要：近年來社会对人才的要求越来越高，很多学生在职业中专之后选择继续深造，对于英语的学习也会更加重视。因此如何学好英语显得尤为重要，作为指导教师也应当在平时的教学中抓住基础进行教育，而重点在于提高学生的应试能力。
关键词：高职英语 基础 能力
几年来，笔者一直担任广东省供销学校成人高考英语的教学工作，结合职业中专学生的实际情况及本人的经验，我想谈谈职业学校教师应怎样做好学生高职考试及成人高考的复习备战工作。
一、提高认识，认清方向，明确任务
我们应该清醒地认识到：职业学校的学生整体英语基础不够扎实，成绩不够理想，大部分学生对英语没有很高的兴趣，但同时英语在高考中占有很大的比重，如果英语成绩高就会与其他人拉开距离，也就意味着有更好的选择。所以，为了国家，为了学校，更为了学生的前途，我们作为人民教师就义不容辞地要多下功夫研究高考方向，明确自己肩上的重任。
二、研读大纲，分析考题，把握高考方向
学大纲，研试题，是为了准确有效地把握高考。因此我们应认真研读英语教学大纲及《考试说明》、《新课程标准》、历年高考试题评价，领会其精髓，把握其要求。认真分析近几年高考试题，把握高考试题的出题方向、考点及难度，并将其渗透到实际教学中。
学习以考纲为纲，结合其他相关资料，从宏观到微观，从理论到实践，从原则到试题，做到考纲具体化、实化、纲化，将考纲转化成试题，将试题筹划为考纲。要明确命题的指导思想，稳中求发展，高考要支持新课程改革（国家考试中心刘庆思所言）；要明确命题的原则，突出语篇，强调运用，注重实际。高考是语言交际能力的测试，在考查语言知识的基础上，着重考查考生语言运用能力（即语言交际能力）。语言知识及语言能力的考查应保证知识覆盖面大，概括性、综合性强，语言材料应真实可靠，情景丰富，必须适合具体的交际行为。另外，英语命题还需遵守教学大纲（但不拘泥于大纲）、考纲，结合我省职业教育的教学实际，参加升大学生的英语实际状况。
高考命题的范围和重点是：“高考应该着力于检测考生的语言运用能力，同时应该检查其对语言的掌握情况。”既考能力又考知识，重点是能力；既考语篇能力也考一般的运用能力，重点是语篇能力；既考实词也考虚词，重点是实词。
其命题的指导思想、原则、考查范围和重点是通过语音、语法和词汇、阅读理解、完形填空、完成对话、翻译、书面表达题来实现的。因此，我们应当把每一大题的考查范围、重点、目标、方式搞得清清楚楚。只有这样，我们才能做到心中有数，该讲什么，不该讲什么；该练什么，不必练什么，确保我们的备考准确高效、富有针对性，避免做无用功。
三、明晰高考试题的难度系数，设题思路及知识考点的分布，把握备考与解题策略
2002年—2005年高考试题的总的难度系数与各大题的难度系数为：
解答完形填空题时，应教会学生采用以下三个步骤，切记一气呵成。第一步，先通读全文，掌握大意，这是做出快而准的选择的前提；第二步，根据空格的前后句子结构及句子意思，上下文意思作出判断、推理，若遇到暂时拿不准的题时，可先放一边，往往下文会有限定答案的信息；第三部，把答案放回文中，再通读全文，正确地调整答案。完形填空难度大但分值也大，故做题时，既要速度又不要太怜惜时间。
4.阅读理解
此题近几年题量越来越大，分值也越来越高，要求学生能读懂熟悉的有关生活话题的短文，如公告、广告、说明书及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章（轶文、科普小品、科技报导特写等），考生应能：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断出词的词义；（4）对文章的深层意思作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图和态度。作题时，应先阅读问题，带着问题去阅读，便于筛选有效的信息，达到事半功倍的效果，节约高考中的宝贵时间。
常见的设题思想：general idea (Para / passage)， title， details， author’s attitude， tendency and aim， predicting， imply or infer， conclusion等，要特别注意作者的“言外之意”或没有表明的意思。
近几年高考对阅读理解的难度、读速要求如下：
5.翻译及书面表达
高职考试的最后一题为翻译题，包括词、短语的翻译及句子的翻译，成人高考最后一大题为写作，要求考生根据提示进行写作，考生应能做到：
（1）准确运用词汇和语法；（2）有把握地使用一定的句型、词汇、过渡词语（句）、简单句、复合句、并列句；（3）清楚、连贯地表达自己的意思；（4）注意文体的得体性、多样性、地道性、连贯性；（5）注重应用文的写作。书面表达训练应该注意以下几个阶段的练习：（1）准备阶段（审题、语法、篇章）；（2）创作阶段（先口述，后笔头做）；（3）检查评比阶段（批改、评讲、张贴）。其中审题=内容要点+时态基调+段落设计；词汇=词（组）+句子（句型+句式+丛句）；篇章=过渡词句+润色。
四、夯实基础，科学训练，提高能力，侧重阅读
高考前的准备一般教师都是进行三轮复习法：第一轮突出基础知识的总结与复习；第二轮和第三轮在兼顾基础知识复习的同时，突出了综合运用知识的能力训练。始终坚持以考点为依据，以运用知识为目标，滚动复习系统，完善知识体系和具体落实这几点。可以从以下几方面抓起：
1.抓好课文预习，改革课堂教学，突出英语的交际性
无论是新课还是复习课，都应抓好预习。预习有利于培养学生的自学能力和独立思考能力，有利于发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率。预习时，教师应提出明确的要求，设计好检查的问题。如：要求总结材料的主旨、要义、支持主题的事实和细节、文章的基本结构、材料中的语言点及用法、语法的基本运用等。课堂应体现新课改精神，体现以学生为主体、教师为指导的原则，变单一的“讲授式”为“探索—发现式”或“答题式”，变“要我学”为“我要学”，真正让学生成为学习的主人而非授受的“容器”。课文的讲练，应深入浅出，精讲精练，上挂下联，适度延伸。着重创设语言环境，使知识更直观易懂，充分体现语言的交际性。
2.科学部署，周密安排，加强有效的训练
前面提到，英语全程的复习一般为两轮或三轮，时间安排为长、中、短，两轮或三轮复习各有特点，但不可截然分开。第一轮复习中，以基础知识复习为主，目标为复习考点、系统知识，夯实“双基”，通过课文复习、单元练习、专项训练强化等对词汇、词语搭配、句型、惯用法、语法、交际用语进行复习。每周加做1—2份专项训练，每月做2—3套难易度适当的综合练习，尽早感受高考，实现查漏补缺，完善知识结构，具备基本技能的目标。在第二轮和第三轮的复习时，要兼顾基础知识，突出综合运用知识能力的训练，实现整合知识、重点突出、综合运用、掌握技巧、全面应试的目标。
基本复习方法：基础复习阶段宜采用讲、看、练的方法。精讲重点、难点、薄弱点；让学生看书、自我梳理知识、消化记忆相结合的方法，将任务定到月、到周、到日，再到人。精做习题，同步训练，巩固运用。专题复习宜采用导、练、评的方式。导基础、导重点、导方法；练重组、练运用；评思路、评方法、评错因。综合复习宜采用练、评、看、悟的方式，练基础运用、练知识整合、练解题技巧；评思路点拨、评失误成因、评规律方法；看知识本源；悟错误原因、悟技能方法、思路。
3.科学训练，培养能力
考查能力是高考的重点，培养能力是备考的重点。英语高考主要涉及词语运用、语法运用、口语交际、阅读理解、书面表达以及获取信息、逻辑思维、推理判断等能力。这些能力的培养可通过多种途径来实现。如：
（1）突出知识，建立培养能力的支撑点。
（2）加强思维训练，强化知识迁移，培养能力的链接点。
（3）精做能力型试题，开阔培养能力的切入点。
（4）关注社会生活中西方文化比较，增加文化背景知识，开发能力的增長点。
突出主干知识通过讲、练、看来落实，思维训练通过训练、评讲来实现；精做试题通过选题、命题、做题来保证；背景知识通过广泛阅读和讲评来完成。出试题要使其形似高考，也要神似高考。另外要学生做的试题，教师一定要先做。老师先做，就可摸清试题的难易度、试题的重点、难点以及试题的解题思路、试题的取舍，且不可老师连题都不看就盲目布置给学生作。
训练完之后要作及时评讲，要趁热打铁，力争在学生求知识的兴奋期、峰值期评讲，以产生最佳的效应，切不可隔很长时间后再评讲或不评讲。
听说读写能力是英语学习的基本能力，它们相辅相成，而高考的成败关键在于学生的阅读理解能力。所以，教师应从基础年级抓起，自始至终侧重培养学生的阅读理解能力，阅读理解能力的培养可以通过以下几个途径来落实：
1.借助课文，坚持让学生带着问题预习阅读课文，从而培养学生自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，以奠定其基本的技能。
2.每天阅读2～3篇应试型的短文以提高应试能力。
3.从一进入职校或中专开始，开展“欣赏”性阅读，每学期指导学生阅读1～2篇难易适度、趣味性强的英文小说，并作读书笔记，使学生在轻松读书的同时学到有用的知识，既巩固了知识，也提高了文学修养，在不知不觉中提高了语言运用能力，及阅读理解能力。
五、加强集体备考，实施共性教案，个性教学
个人的能力是有限的，集体的能力是巨大的，教学应发挥集体的智慧。集体备课应做到“五定”：定主题、定主讲人、定地点、定时间、定教案。提前一周大家要把讲的材料仔细研读，对课的设计认真构思，然后一个人主讲，其他人修正或补充，确定一份比较合理的教案供大家参考，教学过程允许存在并支持老师的个性化教学。
讲授新课要体现：1.内容的生动性；2.知识的全面性；3.重点的突出性；4.语言的简练性。
复习课要体现：1.综合性：滚动复习，前后衔接，归纳综合；2.基础性：着眼双基，立足常规，中档为主；3.启发性：启发思路，传授方法，指导迁移；4.选择性：上挂下联，讲其所需，恰当取舍；5.实践性：细化知识，注重运用，培养能力；6.互动性：老师引导，学生主体，师生互动。
评讲课要体现：1.针对性：讲其所需，释其所疑；2.启发性：点拨思路，启发思维，激发共鸣；3.系统性：纵横联系，理清脉络，梳理归纳；4.诊断性；诊病析因，指点迷津，诊防结合；5.辐射性：举一反三，规律引路，典型辐射；6.及时性：最佳时间，及时评讲，勿失良机。
一堂课的成功除应具备基本要求之外，还包括以下因素：巧妙的导入、完整的结构、学生主体性的发挥、课堂气氛的活跃、教师的激情以及得体的形体语言等。
六、抓住学生的心理，将人性化管理溶入教学中
中专或职高的学生通常有自卑感，学习压力和心理压力较大，这种压力有来自社会上的，有来自家庭的，也有来自学校的等。所以，研究学生心理，了解学生心理，不仅有益于教学，也有利于学生身心健康发展。教学中，我们应将人性化管理溶入教学之中。如：当学生向我们打招呼时，教师应认真还礼，当学生来办公室时，教师应当让座，当学生在课堂上看与本学科无关的书时，教师不要恶狠狠地将其收缴，而应换个方式，如可以说：“Would you mind putting away your book? Don't you think my lesson is worth listening to?”这样，学生会不好意思，心马上会回到课堂上，同时也使学生练习了听力和语言知识，教师何乐而不为呢？再如：学生在课堂上睡觉，你可轻轻唤醒他，并问：“Are you ill? Did you have a good dream?”这样的方式要比你气汹汹地指责他，效果会好很多。
七、认真做好培优补差工作
培优补差，分层教学对学科竞赛、培养尖子生及获得高考而丰收，起着重要的作用，是对常规教学的补充和优化。如何做好这项工作呢？首先应制定出工作计划、操作方案，然后认真实施，抓两头、促中间，最终实现学生的整体进步。
培优方面：首先定人，实行受培学生的动态管理，优胜劣态，应根据优生高要求，定时培养，加小菜，每周一次加大练习量及练习难度。补差生方面应该把学困生看成我们的宝贝进行“特护”，要帮助他们分析成绩差的原因。指出他们与其他学生的差距，制定出补课计划。不仅对他们进行知识上的补差，更重要的是多找他们谈心，让他们多参加一些第二课堂活动，如：演讲比赛、英语辩论赛等。只有他们的成绩提高了，整体的成绩才能提高。
八、坚持朗读、背诵，培养学生语感
学好英语非下功夫不可。学生平时要积累语言材料，把书本知识内每天要求学生背诵内化为自己的语言并灵活运用，必须用心朗读、背诵，这是强化记忆、培养语感的重要途径。因此，每天要求学生背诵一定量的语言生动、优美、信息量大的课文、作文或范文是必须的。
高职英语的教学以及备考有许许多多的问题等待着我们去总结、去反思、去探讨、去解决，只要大家群策群力，团结一致，在高考中一定会取得好的成绩，我们的职教也会更上一层楼。
关键词：高职英语 基础 能力
几年来，笔者一直担任广东省供销学校成人高考英语的教学工作，结合职业中专学生的实际情况及本人的经验，我想谈谈职业学校教师应怎样做好学生高职考试及成人高考的复习备战工作。
一、提高认识，认清方向，明确任务
我们应该清醒地认识到：职业学校的学生整体英语基础不够扎实，成绩不够理想，大部分学生对英语没有很高的兴趣，但同时英语在高考中占有很大的比重，如果英语成绩高就会与其他人拉开距离，也就意味着有更好的选择。所以，为了国家，为了学校，更为了学生的前途，我们作为人民教师就义不容辞地要多下功夫研究高考方向，明确自己肩上的重任。
二、研读大纲，分析考题，把握高考方向
学大纲，研试题，是为了准确有效地把握高考。因此我们应认真研读英语教学大纲及《考试说明》、《新课程标准》、历年高考试题评价，领会其精髓，把握其要求。认真分析近几年高考试题，把握高考试题的出题方向、考点及难度，并将其渗透到实际教学中。
学习以考纲为纲，结合其他相关资料，从宏观到微观，从理论到实践，从原则到试题，做到考纲具体化、实化、纲化，将考纲转化成试题，将试题筹划为考纲。要明确命题的指导思想，稳中求发展，高考要支持新课程改革（国家考试中心刘庆思所言）；要明确命题的原则，突出语篇，强调运用，注重实际。高考是语言交际能力的测试，在考查语言知识的基础上，着重考查考生语言运用能力（即语言交际能力）。语言知识及语言能力的考查应保证知识覆盖面大，概括性、综合性强，语言材料应真实可靠，情景丰富，必须适合具体的交际行为。另外，英语命题还需遵守教学大纲（但不拘泥于大纲）、考纲，结合我省职业教育的教学实际，参加升大学生的英语实际状况。
高考命题的范围和重点是：“高考应该着力于检测考生的语言运用能力，同时应该检查其对语言的掌握情况。”既考能力又考知识，重点是能力；既考语篇能力也考一般的运用能力，重点是语篇能力；既考实词也考虚词，重点是实词。
其命题的指导思想、原则、考查范围和重点是通过语音、语法和词汇、阅读理解、完形填空、完成对话、翻译、书面表达题来实现的。因此，我们应当把每一大题的考查范围、重点、目标、方式搞得清清楚楚。只有这样，我们才能做到心中有数，该讲什么，不该讲什么；该练什么，不必练什么，确保我们的备考准确高效、富有针对性，避免做无用功。
三、明晰高考试题的难度系数，设题思路及知识考点的分布，把握备考与解题策略
2002年—2005年高考试题的总的难度系数与各大题的难度系数为：
解答完形填空题时，应教会学生采用以下三个步骤，切记一气呵成。第一步，先通读全文，掌握大意，这是做出快而准的选择的前提；第二步，根据空格的前后句子结构及句子意思，上下文意思作出判断、推理，若遇到暂时拿不准的题时，可先放一边，往往下文会有限定答案的信息；第三部，把答案放回文中，再通读全文，正确地调整答案。完形填空难度大但分值也大，故做题时，既要速度又不要太怜惜时间。
4.阅读理解
此题近几年题量越来越大，分值也越来越高，要求学生能读懂熟悉的有关生活话题的短文，如公告、广告、说明书及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章（轶文、科普小品、科技报导特写等），考生应能：（1）理解主旨要义；（2）理解文中具体信息；（3）根据上下文推断出词的词义；（4）对文章的深层意思作出判断和推理；（5）理解文章的基本结构；（6）理解作者的意图和态度。作题时，应先阅读问题，带着问题去阅读，便于筛选有效的信息，达到事半功倍的效果，节约高考中的宝贵时间。
常见的设题思想：general idea (Para / passage)， title， details， author’s attitude， tendency and aim， predicting， imply or infer， conclusion等，要特别注意作者的“言外之意”或没有表明的意思。
近几年高考对阅读理解的难度、读速要求如下：
5.翻译及书面表达
高职考试的最后一题为翻译题，包括词、短语的翻译及句子的翻译，成人高考最后一大题为写作，要求考生根据提示进行写作，考生应能做到：
（1）准确运用词汇和语法；（2）有把握地使用一定的句型、词汇、过渡词语（句）、简单句、复合句、并列句；（3）清楚、连贯地表达自己的意思；（4）注意文体的得体性、多样性、地道性、连贯性；（5）注重应用文的写作。书面表达训练应该注意以下几个阶段的练习：（1）准备阶段（审题、语法、篇章）；（2）创作阶段（先口述，后笔头做）；（3）检查评比阶段（批改、评讲、张贴）。其中审题=内容要点+时态基调+段落设计；词汇=词（组）+句子（句型+句式+丛句）；篇章=过渡词句+润色。
四、夯实基础，科学训练，提高能力，侧重阅读
高考前的准备一般教师都是进行三轮复习法：第一轮突出基础知识的总结与复习；第二轮和第三轮在兼顾基础知识复习的同时，突出了综合运用知识的能力训练。始终坚持以考点为依据，以运用知识为目标，滚动复习系统，完善知识体系和具体落实这几点。可以从以下几方面抓起：
1.抓好课文预习，改革课堂教学，突出英语的交际性
无论是新课还是复习课，都应抓好预习。预习有利于培养学生的自学能力和独立思考能力，有利于发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率。预习时，教师应提出明确的要求，设计好检查的问题。如：要求总结材料的主旨、要义、支持主题的事实和细节、文章的基本结构、材料中的语言点及用法、语法的基本运用等。课堂应体现新课改精神，体现以学生为主体、教师为指导的原则，变单一的“讲授式”为“探索—发现式”或“答题式”，变“要我学”为“我要学”，真正让学生成为学习的主人而非授受的“容器”。课文的讲练，应深入浅出，精讲精练，上挂下联，适度延伸。着重创设语言环境，使知识更直观易懂，充分体现语言的交际性。
2.科学部署，周密安排，加强有效的训练
前面提到，英语全程的复习一般为两轮或三轮，时间安排为长、中、短，两轮或三轮复习各有特点，但不可截然分开。第一轮复习中，以基础知识复习为主，目标为复习考点、系统知识，夯实“双基”，通过课文复习、单元练习、专项训练强化等对词汇、词语搭配、句型、惯用法、语法、交际用语进行复习。每周加做1—2份专项训练，每月做2—3套难易度适当的综合练习，尽早感受高考，实现查漏补缺，完善知识结构，具备基本技能的目标。在第二轮和第三轮的复习时，要兼顾基础知识，突出综合运用知识能力的训练，实现整合知识、重点突出、综合运用、掌握技巧、全面应试的目标。
基本复习方法：基础复习阶段宜采用讲、看、练的方法。精讲重点、难点、薄弱点；让学生看书、自我梳理知识、消化记忆相结合的方法，将任务定到月、到周、到日，再到人。精做习题，同步训练，巩固运用。专题复习宜采用导、练、评的方式。导基础、导重点、导方法；练重组、练运用；评思路、评方法、评错因。综合复习宜采用练、评、看、悟的方式，练基础运用、练知识整合、练解题技巧；评思路点拨、评失误成因、评规律方法；看知识本源；悟错误原因、悟技能方法、思路。
3.科学训练，培养能力
考查能力是高考的重点，培养能力是备考的重点。英语高考主要涉及词语运用、语法运用、口语交际、阅读理解、书面表达以及获取信息、逻辑思维、推理判断等能力。这些能力的培养可通过多种途径来实现。如：
（1）突出知识，建立培养能力的支撑点。
（2）加强思维训练，强化知识迁移，培养能力的链接点。
（3）精做能力型试题，开阔培养能力的切入点。
（4）关注社会生活中西方文化比较，增加文化背景知识，开发能力的增長点。
突出主干知识通过讲、练、看来落实，思维训练通过训练、评讲来实现；精做试题通过选题、命题、做题来保证；背景知识通过广泛阅读和讲评来完成。出试题要使其形似高考，也要神似高考。另外要学生做的试题，教师一定要先做。老师先做，就可摸清试题的难易度、试题的重点、难点以及试题的解题思路、试题的取舍，且不可老师连题都不看就盲目布置给学生作。
训练完之后要作及时评讲，要趁热打铁，力争在学生求知识的兴奋期、峰值期评讲，以产生最佳的效应，切不可隔很长时间后再评讲或不评讲。
听说读写能力是英语学习的基本能力，它们相辅相成，而高考的成败关键在于学生的阅读理解能力。所以，教师应从基础年级抓起，自始至终侧重培养学生的阅读理解能力，阅读理解能力的培养可以通过以下几个途径来落实：
1.借助课文，坚持让学生带着问题预习阅读课文，从而培养学生自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，以奠定其基本的技能。
2.每天阅读2～3篇应试型的短文以提高应试能力。
3.从一进入职校或中专开始，开展“欣赏”性阅读，每学期指导学生阅读1～2篇难易适度、趣味性强的英文小说，并作读书笔记，使学生在轻松读书的同时学到有用的知识，既巩固了知识，也提高了文学修养，在不知不觉中提高了语言运用能力，及阅读理解能力。
五、加强集体备考，实施共性教案，个性教学
个人的能力是有限的，集体的能力是巨大的，教学应发挥集体的智慧。集体备课应做到“五定”：定主题、定主讲人、定地点、定时间、定教案。提前一周大家要把讲的材料仔细研读，对课的设计认真构思，然后一个人主讲，其他人修正或补充，确定一份比较合理的教案供大家参考，教学过程允许存在并支持老师的个性化教学。
讲授新课要体现：1.内容的生动性；2.知识的全面性；3.重点的突出性；4.语言的简练性。
复习课要体现：1.综合性：滚动复习，前后衔接，归纳综合；2.基础性：着眼双基，立足常规，中档为主；3.启发性：启发思路，传授方法，指导迁移；4.选择性：上挂下联，讲其所需，恰当取舍；5.实践性：细化知识，注重运用，培养能力；6.互动性：老师引导，学生主体，师生互动。
评讲课要体现：1.针对性：讲其所需，释其所疑；2.启发性：点拨思路，启发思维，激发共鸣；3.系统性：纵横联系，理清脉络，梳理归纳；4.诊断性；诊病析因，指点迷津，诊防结合；5.辐射性：举一反三，规律引路，典型辐射；6.及时性：最佳时间，及时评讲，勿失良机。
一堂课的成功除应具备基本要求之外，还包括以下因素：巧妙的导入、完整的结构、学生主体性的发挥、课堂气氛的活跃、教师的激情以及得体的形体语言等。
六、抓住学生的心理，将人性化管理溶入教学中
中专或职高的学生通常有自卑感，学习压力和心理压力较大，这种压力有来自社会上的，有来自家庭的，也有来自学校的等。所以，研究学生心理，了解学生心理，不仅有益于教学，也有利于学生身心健康发展。教学中，我们应将人性化管理溶入教学之中。如：当学生向我们打招呼时，教师应认真还礼，当学生来办公室时，教师应当让座，当学生在课堂上看与本学科无关的书时，教师不要恶狠狠地将其收缴，而应换个方式，如可以说：“Would you mind putting away your book? Don't you think my lesson is worth listening to?”这样，学生会不好意思，心马上会回到课堂上，同时也使学生练习了听力和语言知识，教师何乐而不为呢？再如：学生在课堂上睡觉，你可轻轻唤醒他，并问：“Are you ill? Did you have a good dream?”这样的方式要比你气汹汹地指责他，效果会好很多。
七、认真做好培优补差工作
培优补差，分层教学对学科竞赛、培养尖子生及获得高考而丰收，起着重要的作用，是对常规教学的补充和优化。如何做好这项工作呢？首先应制定出工作计划、操作方案，然后认真实施，抓两头、促中间，最终实现学生的整体进步。
培优方面：首先定人，实行受培学生的动态管理，优胜劣态，应根据优生高要求，定时培养，加小菜，每周一次加大练习量及练习难度。补差生方面应该把学困生看成我们的宝贝进行“特护”，要帮助他们分析成绩差的原因。指出他们与其他学生的差距，制定出补课计划。不仅对他们进行知识上的补差，更重要的是多找他们谈心，让他们多参加一些第二课堂活动，如：演讲比赛、英语辩论赛等。只有他们的成绩提高了，整体的成绩才能提高。
八、坚持朗读、背诵，培养学生语感
学好英语非下功夫不可。学生平时要积累语言材料，把书本知识内每天要求学生背诵内化为自己的语言并灵活运用，必须用心朗读、背诵，这是强化记忆、培养语感的重要途径。因此，每天要求学生背诵一定量的语言生动、优美、信息量大的课文、作文或范文是必须的。
高职英语的教学以及备考有许许多多的问题等待着我们去总结、去反思、去探讨、去解决，只要大家群策群力，团结一致，在高考中一定会取得好的成绩，我们的职教也会更上一层楼。