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摘要：学生并不总是喜欢阅读指导。原因是教师选择的教学方法相对落后，课堂气氛非常无聊，这没有给学生提供独立学习、独立思考和探索学习的机会。和谐的师生关系可以提高教师的教学质量。但是教学的较低影响不能令人满意，那么教师应如何增强和发展学生的阅读能力？教师要从不同的教学角度和教学层次入手，激发学生的图像思维能力，发挥学生的潜能，促进基础教育现代化的不断加速。这是语文教师值得反思的关键问题。本文对小学五年级的语文阅读教学进行了全面的研究。
关键词：小学五年级;语文阅读;教学探究
教师教授语文阅读的目的不仅在于提高学生的写作技巧，更重要的是，鼓励学生养成热爱阅读的习惯。阅读是语文教学必不可少的内容之一。学生养成习惯的最佳时间是小学阶段。应用正确有效的方法来教学生更好地阅读并爱上阅读是非常重要的。这对学生随后学习语文的发展具有非常重要的影响。
一、五年级语文教学的主要问题
特别是，新课程改革长期实施后，五年级语文阅读课仍存在一些传统的教学因素，因此学生学习仍处于被动状态。在没有完全成为课堂主要组成部分的阅览室中，学生对学习的兴趣不大，参加教学活动的热情也不高。因此，影响学生学习语文是有限的。
其次，尽管一些教师在阅读教学中关注学生的主体地位，但是教师还没有获得一定的学位，因此缺乏针对学生自主学习的及时有效的教师指导，提高学生的能力也不容易。即使是学生，学习效率也不是很高。也将影响对提高学生的自我学习能力。
最后，一些学生缺乏正确的阅读学习方法，学生没有形成正确的阅读态度，甚至缺乏个性化的阅读学习过程。学生高度依赖教师知识的教学，并不活跃。进行独立思考和自我反省不仅学习热情低下，而且学生学习语文能力差，不利于实现学生个人阅读能力的发展。
二、读五年级语文的有效策略
1.突出学生的主体地位
在传统的教学体制下，语文教师总是要求学生完成一种学习任务，无论学生是否理解和不尊重学生自己的个人愿望。学生被动地参与阅读活动，对文章的理解还不够深入，提高学习成绩的机会非常有限。为了解决这个问题，教师需要重新定义教学目标，不断整合课程资源，认识到学生是阅读教学服务的关键目标，选择正确的方法，营造良好的氛围，并在有限的时间内帮助学生充分利用学习成果，并促进学生的语文学科学习质量和阅读能力的相互提高。例如，教师发挥最新阅读教学方法的实用性，给学生时间阅读课程以及将阅读主动权返还给学生。教师实际上只是充当向导，允许学生阅读自己喜欢的方式，或大声、或安静地阅读、或阅读全文、或只是跳过阅读...阅读是一种学生自主的学习方式。服务形式而不是让学生张开嘴，教师为学生提供准备好的东西。学生有选择的主动权，学生的学科状态得到充分展示学生对阅读的兴趣自然会上升，学生在自由阅读中获得的快乐会翻倍。
2.认真讲解语文课本的基本知识，提高学生的阅读能力
在教学过程中，教师应了解语文教科书的基本知识，以便有效地对语文教科书中的阅读文章进行分类教学，并精心安排教学内容，以更好地解释阅读语文教科书的重要性。同时，教师有效的教学和分析语文教科書中的文章将提高学生的阅读能力。在五年级语文教科书中，每章的重音或类型不同。在教学过程中，教师应根据单元的分类有效地识别单元，并有效地整合每个单元的知识点。教师可以通过讲解来充分运用有效的教科书知识，提高学生的阅读能力，并确保学生可以通过学习语文教科书而有所收获。
在追求有效的单元课程时，教师应了解整个系的特点，学生应进行独立的研究和学习，而教师应积极地带领学生。教师应该仔细评估并考虑教科书中的关键词和句子。对复杂的单词进行详细的分析和理解，并且可以通过阅读文章来升华文章的要点，从而使学生能够理解作者的想法和感受，从而有效地解决教学困难并有助于提高学生对教科书的掌握。
3.建立基于多媒体技术的教学的明确策略
多媒体技术是一种现代的信息技术，可以创造出一流的产品。如果教师想提高五年级学生的阅读能力，教师可以使用多媒体技术来帮助教学和构建一个充满活力和灵活的语文阅读室。例如，通过在《草船借箭》，教师可以使用多媒体技术播放“三国演义”电影剪辑，以便学生直接获得自己的情感体验和学习素养。通过使用这种多媒体技术进行阅读教学，教师可以提出一个更关键的问题，以便学生了解这一典型故事情节的原因，过程和结果。
例如，教师可能会问：“诸葛亮是怎么得到箭的？”，在学生回答这个问题时，学生首先需要了解为什么诸葛亮借箭头，借箭头的具体过程以及索引借入的最终结果。跟随该问题，学生对问题的答案的思考和研究方式不同。这是一种有效的教学策略，旨在提高五年级学生的阅读能力。
4.指导学生有效扩展
为了实现个人阅读的有效性，有必要鼓励学生大量阅读，积累阅读量是塑造个人感知的重要前提。然而，在当前的语文教学中，特别是在农村小学，教师只专注于精读和精读课本，忽略了教育课程的教学，并在教室外长时间阅读。学生阅读区域狭窄。因此，在教学中，教师应将学生的阅读视野集中在课外科目上，并增加课外阅读的数量。教师可以充分利用教育课程，以便学生逐渐提高独立阅读的能力从而以引起学生对阅读的兴趣。教师通过增加阅读量，阅读可以不断提高学生的阅读能力。有效的教师指导也可以体现在宏中，例如，教师会推荐适合学生的书和期刊，以便为学生理解和撰写参考资料。教师也可以尝试允许学生下载或直接从网上阅读，从而有效提高学生的语文素养。在理解能力方面，教师有必要使学生能够总结本书的内容，同时强调不同内容的重要性。可以根据文章中提供的图表判断文章的内容，并在必要时用作信息。当小学生达到小学五年级时，学生必须具有与学习相关的各种阅读技能。如果五年级以前仍然没有这些能力，则必须付出很多努力。
5.丰富词的基础
阅读对单词熟练度有很高的要求，丰富的单词基础是阅读和理解文章的关键。学生通常专注于稀有字符的知识和实践。该指南通常会提供新年级单词的摘要。教师可以要求学生每天学习一定数量的稀有单词或句子，注意听写教学，并检查学生是否真的掌握了新句子，并为良好的阅读打下坚实的基础。
在学习文本时，学生可以先对其进行导航，标记未知或难以理解的单词，搜索相关材料并理解其发音，含义和新字符的书写。在理解了这些稀有词之后，让学生再次阅读以理解文章的内容。经过多次阅读后，教师再进行授课，以回答学生的疑问，教授正确的笔划顺序，并演示特别复杂的笔划。例如：研究白鹭。 “鹭”和“喙”学生有很多问题。教师应在黑板上展示它们并标记发音，以便学生学习。另一个例子是“珍珠鸟”部分中的“郁郁葱葱”和“垂直人”这两个词很不常见，教师还应帮助学生学习。此外，学校或教师可以一致购买学生的阅读书，鼓励学生定期阅读，并丰富学生的知识储备。
6.注意朗读的作用
大声朗读有助于学生深入理解课文内容。一项针对语文教学心理学的研究表明，五年级的小学生很少关注阅读，大声朗读可以使学生的注意力保持稳定，这有利于思考，理解和记住课文内容。“读书百遍其义自见”，它说明了这个真理。此外，大声朗读可以提高学生的表达能力，包括口头和书面表达能力。无论是哪种表达方式，都需要使用准确清晰的词，流畅一致的句子，灵活多样的形式以及具体清晰的内容。大声朗读可以使学生对正在阅读的文字印象深刻。此外，通过大声朗读，学生可以积累语言材料，理解不同的句子模式，并使学生学习如何将句子分为段落和段落分成段落，并促进学生口语和作文技能的发展。
简而言之，要让学生享受阅读并不容易，也不是直接的效果。因此，教师应逐步掌握正确的教学方法，逐步发展学生的阅读能力，并激发学生的阅读热情。让阅读成为学生学习和生活中不可或缺的一部分，让阅读带领学生毫不费力地漂浮在知识的海洋中。
参考文献：
[1]郝素贞.探讨如何进行小学五年级语文阅读教学[J].中国校外教育，2018（31）：106.
[2]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）：126-127.
[3]姜春霞.小学五年级语文阅读教学策略[J].教育，2015（18）48.
江苏省邳州市碾庄镇大兴小学 江苏 邳州市 221300
关键词：小学五年级;语文阅读;教学探究
教师教授语文阅读的目的不仅在于提高学生的写作技巧，更重要的是，鼓励学生养成热爱阅读的习惯。阅读是语文教学必不可少的内容之一。学生养成习惯的最佳时间是小学阶段。应用正确有效的方法来教学生更好地阅读并爱上阅读是非常重要的。这对学生随后学习语文的发展具有非常重要的影响。
一、五年级语文教学的主要问题
特别是，新课程改革长期实施后，五年级语文阅读课仍存在一些传统的教学因素，因此学生学习仍处于被动状态。在没有完全成为课堂主要组成部分的阅览室中，学生对学习的兴趣不大，参加教学活动的热情也不高。因此，影响学生学习语文是有限的。
其次，尽管一些教师在阅读教学中关注学生的主体地位，但是教师还没有获得一定的学位，因此缺乏针对学生自主学习的及时有效的教师指导，提高学生的能力也不容易。即使是学生，学习效率也不是很高。也将影响对提高学生的自我学习能力。
最后，一些学生缺乏正确的阅读学习方法，学生没有形成正确的阅读态度，甚至缺乏个性化的阅读学习过程。学生高度依赖教师知识的教学，并不活跃。进行独立思考和自我反省不仅学习热情低下，而且学生学习语文能力差，不利于实现学生个人阅读能力的发展。
二、读五年级语文的有效策略
1.突出学生的主体地位
在传统的教学体制下，语文教师总是要求学生完成一种学习任务，无论学生是否理解和不尊重学生自己的个人愿望。学生被动地参与阅读活动，对文章的理解还不够深入，提高学习成绩的机会非常有限。为了解决这个问题，教师需要重新定义教学目标，不断整合课程资源，认识到学生是阅读教学服务的关键目标，选择正确的方法，营造良好的氛围，并在有限的时间内帮助学生充分利用学习成果，并促进学生的语文学科学习质量和阅读能力的相互提高。例如，教师发挥最新阅读教学方法的实用性，给学生时间阅读课程以及将阅读主动权返还给学生。教师实际上只是充当向导，允许学生阅读自己喜欢的方式，或大声、或安静地阅读、或阅读全文、或只是跳过阅读...阅读是一种学生自主的学习方式。服务形式而不是让学生张开嘴，教师为学生提供准备好的东西。学生有选择的主动权，学生的学科状态得到充分展示学生对阅读的兴趣自然会上升，学生在自由阅读中获得的快乐会翻倍。
2.认真讲解语文课本的基本知识，提高学生的阅读能力
在教学过程中，教师应了解语文教科书的基本知识，以便有效地对语文教科书中的阅读文章进行分类教学，并精心安排教学内容，以更好地解释阅读语文教科书的重要性。同时，教师有效的教学和分析语文教科書中的文章将提高学生的阅读能力。在五年级语文教科书中，每章的重音或类型不同。在教学过程中，教师应根据单元的分类有效地识别单元，并有效地整合每个单元的知识点。教师可以通过讲解来充分运用有效的教科书知识，提高学生的阅读能力，并确保学生可以通过学习语文教科书而有所收获。
在追求有效的单元课程时，教师应了解整个系的特点，学生应进行独立的研究和学习，而教师应积极地带领学生。教师应该仔细评估并考虑教科书中的关键词和句子。对复杂的单词进行详细的分析和理解，并且可以通过阅读文章来升华文章的要点，从而使学生能够理解作者的想法和感受，从而有效地解决教学困难并有助于提高学生对教科书的掌握。
3.建立基于多媒体技术的教学的明确策略
多媒体技术是一种现代的信息技术，可以创造出一流的产品。如果教师想提高五年级学生的阅读能力，教师可以使用多媒体技术来帮助教学和构建一个充满活力和灵活的语文阅读室。例如，通过在《草船借箭》，教师可以使用多媒体技术播放“三国演义”电影剪辑，以便学生直接获得自己的情感体验和学习素养。通过使用这种多媒体技术进行阅读教学，教师可以提出一个更关键的问题，以便学生了解这一典型故事情节的原因，过程和结果。
例如，教师可能会问：“诸葛亮是怎么得到箭的？”，在学生回答这个问题时，学生首先需要了解为什么诸葛亮借箭头，借箭头的具体过程以及索引借入的最终结果。跟随该问题，学生对问题的答案的思考和研究方式不同。这是一种有效的教学策略，旨在提高五年级学生的阅读能力。
4.指导学生有效扩展
为了实现个人阅读的有效性，有必要鼓励学生大量阅读，积累阅读量是塑造个人感知的重要前提。然而，在当前的语文教学中，特别是在农村小学，教师只专注于精读和精读课本，忽略了教育课程的教学，并在教室外长时间阅读。学生阅读区域狭窄。因此，在教学中，教师应将学生的阅读视野集中在课外科目上，并增加课外阅读的数量。教师可以充分利用教育课程，以便学生逐渐提高独立阅读的能力从而以引起学生对阅读的兴趣。教师通过增加阅读量，阅读可以不断提高学生的阅读能力。有效的教师指导也可以体现在宏中，例如，教师会推荐适合学生的书和期刊，以便为学生理解和撰写参考资料。教师也可以尝试允许学生下载或直接从网上阅读，从而有效提高学生的语文素养。在理解能力方面，教师有必要使学生能够总结本书的内容，同时强调不同内容的重要性。可以根据文章中提供的图表判断文章的内容，并在必要时用作信息。当小学生达到小学五年级时，学生必须具有与学习相关的各种阅读技能。如果五年级以前仍然没有这些能力，则必须付出很多努力。
5.丰富词的基础
阅读对单词熟练度有很高的要求，丰富的单词基础是阅读和理解文章的关键。学生通常专注于稀有字符的知识和实践。该指南通常会提供新年级单词的摘要。教师可以要求学生每天学习一定数量的稀有单词或句子，注意听写教学，并检查学生是否真的掌握了新句子，并为良好的阅读打下坚实的基础。
在学习文本时，学生可以先对其进行导航，标记未知或难以理解的单词，搜索相关材料并理解其发音，含义和新字符的书写。在理解了这些稀有词之后，让学生再次阅读以理解文章的内容。经过多次阅读后，教师再进行授课，以回答学生的疑问，教授正确的笔划顺序，并演示特别复杂的笔划。例如：研究白鹭。 “鹭”和“喙”学生有很多问题。教师应在黑板上展示它们并标记发音，以便学生学习。另一个例子是“珍珠鸟”部分中的“郁郁葱葱”和“垂直人”这两个词很不常见，教师还应帮助学生学习。此外，学校或教师可以一致购买学生的阅读书，鼓励学生定期阅读，并丰富学生的知识储备。
6.注意朗读的作用
大声朗读有助于学生深入理解课文内容。一项针对语文教学心理学的研究表明，五年级的小学生很少关注阅读，大声朗读可以使学生的注意力保持稳定，这有利于思考，理解和记住课文内容。“读书百遍其义自见”，它说明了这个真理。此外，大声朗读可以提高学生的表达能力，包括口头和书面表达能力。无论是哪种表达方式，都需要使用准确清晰的词，流畅一致的句子，灵活多样的形式以及具体清晰的内容。大声朗读可以使学生对正在阅读的文字印象深刻。此外，通过大声朗读，学生可以积累语言材料，理解不同的句子模式，并使学生学习如何将句子分为段落和段落分成段落，并促进学生口语和作文技能的发展。
简而言之，要让学生享受阅读并不容易，也不是直接的效果。因此，教师应逐步掌握正确的教学方法，逐步发展学生的阅读能力，并激发学生的阅读热情。让阅读成为学生学习和生活中不可或缺的一部分，让阅读带领学生毫不费力地漂浮在知识的海洋中。
参考文献：
[1]郝素贞.探讨如何进行小学五年级语文阅读教学[J].中国校外教育，2018（31）：106.
[2]郭文国.情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性[J].学周刊，2018（32）：126-127.
[3]姜春霞.小学五年级语文阅读教学策略[J].教育，2015（18）48.
江苏省邳州市碾庄镇大兴小学 江苏 邳州市 221300