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幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制,他们缺乏各种必要的感性经验,他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段,这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。通过多元的音乐教学活动(歌唱活动、欣赏活动、韵律活动、打击乐演奏活动)开拓视觉符号化训练的领域,创设以幼儿为主体的符号化训练教学情境,可以有效促进儿童的符号化能力——发展儿童使用类比思维的能力。