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【摘要】汉语是我们国家的母语，而汉语拼音是学生认识汉字、进行基本的阅读、说好普通话的重要工具。语文教育的重要内容是汉语拼音，而汉语拼音教学成长的基地和起点就是语文课堂，本文试图从童趣、童声、童心三个层面，以小学语文课堂教学为例对小学汉语拼音教学进行针对性地探讨。
【关键词】小学;汉语拼音;童趣;童声;童心
汉语拼音是学生认识汉字、进行基本的阅读、说好普通话的重要工具，在语文教育中发挥了巨大的作用。现代社会用得最广泛的符号是汉语拼音字母，回忆起1998年9月，那时我是一名小学生，一开始碰到ɑ、o、e、i、u、ü 韵母小精灵时，“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼”，多有礼貌的“小ü”呀，至今回忆起觉得甚是可爱。二十年后，我成为了一名小学语文教师，仍然不断在学习和使用汉语拼音。在过去的二十个年头里，我从稚嫩的学语到今天站在讲台上传道授业，从学习到运用，从运用到传授，感触颇深。学好拼音用处大，识字读书要靠它，所以在汉语拼音教学中教师要精心设计教授的过程，让学生把知识打扎实，学起来就更轻松快乐。为此，本文试图从“童趣、童声、童心”三个层面浅析小学汉语拼音教学。
一、童趣
童趣，即激发儿童的兴趣。对刚刚从幼小衔接的学生而言，把汉语拼音读准、拼准、写准是一件十分重要的事情。而对于教师而言，要把拼音教好，让学生读准单韵母的四声及带调拼读音节，并能在四线格中正确书写声母、韵母、音节等，教师应如何引导学生更独具趣味地学习汉语拼音也是一项艰巨的任务。
（一）在故事情境中学习拼音
在教学汉语拼音时，我经常通过拟人化教学形式来讲故事，从而引出学习内容。比如，6个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü6个学完后，我们要开始学习声母，形似音似的声母数量多，易混淆，学生学习的难度较大，在汉语拼音教学的课堂中把一个个汉语拼音赋予生命，小故事就开启了。单韵母家里有6个姐妹，其中分别是ɑ、o、e、i、u、ü，6个单韵母姐妹都说话大声大气的，家里经常闹得不可开交。特别是u、ü，两个人长得像。有一天，ü买了一件新衣服y，ü穿着崭新的y回家，yü可神气了。可是回到家大家都不认识ü了，这时候u跑过来说：“小ü小ü你有新衣服穿，你的帽子可以摘下来啦！”原来当ü有新衣服穿时，可以不用戴帽子的。u有一个好朋友，和u形影不离，它就是声母w，叫它名字可千万要又短又轻，要不然可把吓跑了，屋顶屋顶w w w。但你可别小瞧w，它可是勇敢的，经常保护u，有困难冲在前面，它还有一大帮朋友，同学们，你们想认识认识这些音少轻声的朋友吗？”学生听完小故事，学习兴趣很浓，迫不及待地要听接下来的故事。生动有趣的故事能吸引低年级学生的注意力，这更能激发学生学习汉语拼音的童趣。
（二）在生活语境中学习拼音
让我尤为难忘的是学了声母之后，教师出示四线格进行书写示范。此时，学生的注意已经开始分散了，有的小朋友开始玩尺子，有的小朋友开始和同桌开小差……顿时，我灵光一闪，“同学们，刚才我们和声母宝宝 ɑ、o、e、i、u、ü交了朋友，你们知道他们的家住哪吗？想不想去他们的家玩玩？”这个时候同学们带着好奇心又回归课堂了。三个格子就好像是三层楼， ɑ就住二楼。首先书写的第一步是要先写一个左半圆，好像女生的头和脸，再写一笔竖右弯，就如同女生的小辫子。我们一起来说：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。”学生们纷纷伸出右食指，一边大声读一边书空。此时汉语拼音教学就引导学生观察ɑ在四线格里的位置，进行书写。在这期间教师适时地说起《写字歌》：“学写字，要做到头正身直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。 又如在学习声母 h时，学生们可以通过多种方式记忆它的音和形，比如，课室的椅子的側面形状，就是声母 h，而学生们坐在椅子上喝水的喝就是发 he的音。这样的汉语拼音教学培养学生的观察能力和良好的书写习惯。
（三）在快乐游戏中学习拼音
在学习单韵母ü的时候，教师通过一顶帽子戴在一位同学的头上并提问：戴上帽子叫什么？碰到jqx就摘帽又怎么办呢？又如学习到bɑ第二声的时候，先进行拼读，然后引导学生进行拔萝卜的游戏。另外教材里出现了较多形象生动通俗易懂的儿歌，读起来朗朗上口。如，《轻轻跳》小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小青草，我就不跟你们好。让学生戴着头饰扮演小动物们，体会一起游戏的快乐。另外可以通过摆拼声母和韵母卡片来学习拼音，如，声母l可以和单韵母ɑ、e、i、u、ü交朋友，让我们来帮帮它们吧！另外汉语拼音教学中可以通过组织相应的游戏、借助儿歌和编顺口溜记住读音和书写，培养学生合作能力、口头表达能力。总之在汉语拼音教学中教师丰富的语言为课堂增添了不少色彩，恰当的教学设计为学生的心灵打开一扇窗。
二、童声
童声，即注重学生原生态的朗读。在汉语拼音的学习过程中，我着重让学生多样化地朗读。所谓童声，是让学生朗读，发出最原生态的声音。
（一）注重教师示范，微笑朗读法
《语文课程新标准》提出，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学生发出的童声是课堂最美妙的声音，任何音频都无法取代。大多数学生在幼儿教育时有接触单韵母，能拼读简单的汉字，但是还没有进行系统的学习，所以发音时口形普遍不到位，部分发音是不够准确的。从一开始教学拼音，我就非常抓住学生善于模仿的特点，重视教师的示范作用。课前尽可能地练习发音，注意自己的口形。课堂过程中亲身示范，先让学生仔细看清老师的口形，认真听声音，再请学生试着读出来。另外教师示范时除了口形声音现场指导，还可以通过手势助读 o的四声，如，汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯ǒǒǒ，汽车下坡òòò，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。特别注意让学生开口读书，教学声母“j、q、x”的时候，它们都是平舌音，教师通过示范指导学生边读边体会“微笑朗读法”，同桌之间微笑朗读声母，当全班小朋友做脸部动作的时候，有的小朋友两颊露出小酒窝，有的小朋友门牙刚好掉了......同学们你看看我，我看看你，便哈哈大笑起来。你看哈哈大笑和微笑就是不一样，这就是老师教大家的“微笑朗读法”。 （二）借助歌声，融入课堂
汉语拼音教学过程中根据相应的教学内容让学生唱出来，为课堂增添一份色彩。在儿歌《说话》中，可以分组表演对唱，小溪流——哗哗、小雨点——沙沙、小子— —咕咕、小鸭子——嘎嘎、小花猫——喵喵、小青蛙——呱呱。学生一说一和，同时还发挥想象，我们还有其他小动物的声音也跑来凑热闹了，如喜鹊说：“鹊鹊鹊”，小狗说：“汪汪汪”等等，拼音课堂教学发出的声音就如同一首欢乐的歌曲一样，唱得如此动听。俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”音乐潜移默化地影响着人的情感。如在拼音教学过程中，教学e这个声母的时候，我让孩子背诵《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨轻波。”接着通过录音示范，让全班学生唱起来，简单快乐的歌曲也能活跃教学氛围，学生的歌声早已回荡在校园里。
三、童心
童心，即坚守学生纯洁美好的心灵。对于刚成为一年级学生，汉语拼音教学中可以充分发挥学生的想象，如，学习“o”时，老师在黑板上写出“o”，告诉学生：“同学们，今天o来我们班做客，你们能为o画上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个盘子，还有的画一太阳，有的画一个纽扣，有的画一个大西瓜。对于一年级的学生来说，世界是一片待上色的画布，纯洁空白，培养学生的一种品性，就像画工笔画，得细细着色，才能色泽绚丽而又清新自然。
在学习拼音教学的后鼻韵母《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》时，课前我已在教学设计做好了充分地准备。首先，在复习前鼻韵母的基础上，通过出示月亮的配图引出要学习的后鼻韵母 ang，如，房间里有一扇窗户，从窗户往外看，可以看见弯弯的月亮。所以窗和月字都含有ɑnɡ的音，月亮月亮，ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ。正是太阳高照的第一节语文课，当我自信满满开始讲课时，一只蜜蜂突然成为课室的“贵宾”，学生们都很新奇，注意力全跑蜜蜂身上去了，这节课可“泡汤”了，哪还有心思学月亮呀。此时，我灵光一闪：“同学们，可爱的蜜蜂都来和你们一起上课啦，让我们先坐端正，一起和蜜蜂打声招呼吧！蜜蜂，你好！”学生此时边挥手边和蜜蜂打招呼，不亦乐乎。今天先让我们来学习后鼻韵母enɡ。蜜蜂蜜蜂enɡ enɡ enɡ。汉语拼音教学的最后一课后鼻韵母就从这里开始了。学生好动，爱玩，但是他们十分善良、可爱。新颖创新的教学设计，提高了课堂教学的效率和质量。汉语拼音教学过程中不断地生成知识，课堂教学中不断地迸发出闪光点，遵循汉语拼音教学的原则和采用恰当的策略方法。这不仅可以增强汉语拼音教学与学生学习的有效性，教师也才能将汉语拼音课堂進行得有声有色。
总而言之，汉语拼音教学是我国语文教学中的基础内容，教学是一门艺术。作为一名小学语文教师，必须高度重视汉语拼音的教育。汉语拼音让学生学会表达，懂得倾听。学生享受课堂带来的快乐，主动去学，也才能真正意义上成为汉语拼音教学课堂的主体。汉语拼音教学中，正是通过激发学生的“童趣”引出了真挚而美妙的“童声”，课堂上“童心”之花才能绽放。
【关键词】小学;汉语拼音;童趣;童声;童心
汉语拼音是学生认识汉字、进行基本的阅读、说好普通话的重要工具，在语文教育中发挥了巨大的作用。现代社会用得最广泛的符号是汉语拼音字母，回忆起1998年9月，那时我是一名小学生，一开始碰到ɑ、o、e、i、u、ü 韵母小精灵时，“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼”，多有礼貌的“小ü”呀，至今回忆起觉得甚是可爱。二十年后，我成为了一名小学语文教师，仍然不断在学习和使用汉语拼音。在过去的二十个年头里，我从稚嫩的学语到今天站在讲台上传道授业，从学习到运用，从运用到传授，感触颇深。学好拼音用处大，识字读书要靠它，所以在汉语拼音教学中教师要精心设计教授的过程，让学生把知识打扎实，学起来就更轻松快乐。为此，本文试图从“童趣、童声、童心”三个层面浅析小学汉语拼音教学。
一、童趣
童趣，即激发儿童的兴趣。对刚刚从幼小衔接的学生而言，把汉语拼音读准、拼准、写准是一件十分重要的事情。而对于教师而言，要把拼音教好，让学生读准单韵母的四声及带调拼读音节，并能在四线格中正确书写声母、韵母、音节等，教师应如何引导学生更独具趣味地学习汉语拼音也是一项艰巨的任务。
（一）在故事情境中学习拼音
在教学汉语拼音时，我经常通过拟人化教学形式来讲故事，从而引出学习内容。比如，6个单韵母ɑ、o、e、i、u、ü6个学完后，我们要开始学习声母，形似音似的声母数量多，易混淆，学生学习的难度较大，在汉语拼音教学的课堂中把一个个汉语拼音赋予生命，小故事就开启了。单韵母家里有6个姐妹，其中分别是ɑ、o、e、i、u、ü，6个单韵母姐妹都说话大声大气的，家里经常闹得不可开交。特别是u、ü，两个人长得像。有一天，ü买了一件新衣服y，ü穿着崭新的y回家，yü可神气了。可是回到家大家都不认识ü了，这时候u跑过来说：“小ü小ü你有新衣服穿，你的帽子可以摘下来啦！”原来当ü有新衣服穿时，可以不用戴帽子的。u有一个好朋友，和u形影不离，它就是声母w，叫它名字可千万要又短又轻，要不然可把吓跑了，屋顶屋顶w w w。但你可别小瞧w，它可是勇敢的，经常保护u，有困难冲在前面，它还有一大帮朋友，同学们，你们想认识认识这些音少轻声的朋友吗？”学生听完小故事，学习兴趣很浓，迫不及待地要听接下来的故事。生动有趣的故事能吸引低年级学生的注意力，这更能激发学生学习汉语拼音的童趣。
（二）在生活语境中学习拼音
让我尤为难忘的是学了声母之后，教师出示四线格进行书写示范。此时，学生的注意已经开始分散了，有的小朋友开始玩尺子，有的小朋友开始和同桌开小差……顿时，我灵光一闪，“同学们，刚才我们和声母宝宝 ɑ、o、e、i、u、ü交了朋友，你们知道他们的家住哪吗？想不想去他们的家玩玩？”这个时候同学们带着好奇心又回归课堂了。三个格子就好像是三层楼， ɑ就住二楼。首先书写的第一步是要先写一个左半圆，好像女生的头和脸，再写一笔竖右弯，就如同女生的小辫子。我们一起来说：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。”学生们纷纷伸出右食指，一边大声读一边书空。此时汉语拼音教学就引导学生观察ɑ在四线格里的位置，进行书写。在这期间教师适时地说起《写字歌》：“学写字，要做到头正身直腿放好，五指执笔笔杆正，一尺一拳一寸高。 又如在学习声母 h时，学生们可以通过多种方式记忆它的音和形，比如，课室的椅子的側面形状，就是声母 h，而学生们坐在椅子上喝水的喝就是发 he的音。这样的汉语拼音教学培养学生的观察能力和良好的书写习惯。
（三）在快乐游戏中学习拼音
在学习单韵母ü的时候，教师通过一顶帽子戴在一位同学的头上并提问：戴上帽子叫什么？碰到jqx就摘帽又怎么办呢？又如学习到bɑ第二声的时候，先进行拼读，然后引导学生进行拔萝卜的游戏。另外教材里出现了较多形象生动通俗易懂的儿歌，读起来朗朗上口。如，《轻轻跳》小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。要是踩疼了小青草，我就不跟你们好。让学生戴着头饰扮演小动物们，体会一起游戏的快乐。另外可以通过摆拼声母和韵母卡片来学习拼音，如，声母l可以和单韵母ɑ、e、i、u、ü交朋友，让我们来帮帮它们吧！另外汉语拼音教学中可以通过组织相应的游戏、借助儿歌和编顺口溜记住读音和书写，培养学生合作能力、口头表达能力。总之在汉语拼音教学中教师丰富的语言为课堂增添了不少色彩，恰当的教学设计为学生的心灵打开一扇窗。
二、童声
童声，即注重学生原生态的朗读。在汉语拼音的学习过程中，我着重让学生多样化地朗读。所谓童声，是让学生朗读，发出最原生态的声音。
（一）注重教师示范，微笑朗读法
《语文课程新标准》提出，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学生发出的童声是课堂最美妙的声音，任何音频都无法取代。大多数学生在幼儿教育时有接触单韵母，能拼读简单的汉字，但是还没有进行系统的学习，所以发音时口形普遍不到位，部分发音是不够准确的。从一开始教学拼音，我就非常抓住学生善于模仿的特点，重视教师的示范作用。课前尽可能地练习发音，注意自己的口形。课堂过程中亲身示范，先让学生仔细看清老师的口形，认真听声音，再请学生试着读出来。另外教师示范时除了口形声音现场指导，还可以通过手势助读 o的四声，如，汽车平走ōōō，汽车上坡óóó，汽车拐弯ǒǒǒ，汽车下坡òòò，同时运用开火车等形式逐个纠正指导。特别注意让学生开口读书，教学声母“j、q、x”的时候，它们都是平舌音，教师通过示范指导学生边读边体会“微笑朗读法”，同桌之间微笑朗读声母，当全班小朋友做脸部动作的时候，有的小朋友两颊露出小酒窝，有的小朋友门牙刚好掉了......同学们你看看我，我看看你，便哈哈大笑起来。你看哈哈大笑和微笑就是不一样，这就是老师教大家的“微笑朗读法”。 （二）借助歌声，融入课堂
汉语拼音教学过程中根据相应的教学内容让学生唱出来，为课堂增添一份色彩。在儿歌《说话》中，可以分组表演对唱，小溪流——哗哗、小雨点——沙沙、小子— —咕咕、小鸭子——嘎嘎、小花猫——喵喵、小青蛙——呱呱。学生一说一和，同时还发挥想象，我们还有其他小动物的声音也跑来凑热闹了，如喜鹊说：“鹊鹊鹊”，小狗说：“汪汪汪”等等，拼音课堂教学发出的声音就如同一首欢乐的歌曲一样，唱得如此动听。俄国大文豪契诃夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”音乐潜移默化地影响着人的情感。如在拼音教学过程中，教学e这个声母的时候，我让孩子背诵《咏鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨轻波。”接着通过录音示范，让全班学生唱起来，简单快乐的歌曲也能活跃教学氛围，学生的歌声早已回荡在校园里。
三、童心
童心，即坚守学生纯洁美好的心灵。对于刚成为一年级学生，汉语拼音教学中可以充分发挥学生的想象，如，学习“o”时，老师在黑板上写出“o”，告诉学生：“同学们，今天o来我们班做客，你们能为o画上一幅画吗？”学生的作品五花八门。有的画一个盘子，还有的画一太阳，有的画一个纽扣，有的画一个大西瓜。对于一年级的学生来说，世界是一片待上色的画布，纯洁空白，培养学生的一种品性，就像画工笔画，得细细着色，才能色泽绚丽而又清新自然。
在学习拼音教学的后鼻韵母《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》时，课前我已在教学设计做好了充分地准备。首先，在复习前鼻韵母的基础上，通过出示月亮的配图引出要学习的后鼻韵母 ang，如，房间里有一扇窗户，从窗户往外看，可以看见弯弯的月亮。所以窗和月字都含有ɑnɡ的音，月亮月亮，ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ。正是太阳高照的第一节语文课，当我自信满满开始讲课时，一只蜜蜂突然成为课室的“贵宾”，学生们都很新奇，注意力全跑蜜蜂身上去了，这节课可“泡汤”了，哪还有心思学月亮呀。此时，我灵光一闪：“同学们，可爱的蜜蜂都来和你们一起上课啦，让我们先坐端正，一起和蜜蜂打声招呼吧！蜜蜂，你好！”学生此时边挥手边和蜜蜂打招呼，不亦乐乎。今天先让我们来学习后鼻韵母enɡ。蜜蜂蜜蜂enɡ enɡ enɡ。汉语拼音教学的最后一课后鼻韵母就从这里开始了。学生好动，爱玩，但是他们十分善良、可爱。新颖创新的教学设计，提高了课堂教学的效率和质量。汉语拼音教学过程中不断地生成知识，课堂教学中不断地迸发出闪光点，遵循汉语拼音教学的原则和采用恰当的策略方法。这不仅可以增强汉语拼音教学与学生学习的有效性，教师也才能将汉语拼音课堂進行得有声有色。
总而言之，汉语拼音教学是我国语文教学中的基础内容，教学是一门艺术。作为一名小学语文教师，必须高度重视汉语拼音的教育。汉语拼音让学生学会表达，懂得倾听。学生享受课堂带来的快乐，主动去学，也才能真正意义上成为汉语拼音教学课堂的主体。汉语拼音教学中，正是通过激发学生的“童趣”引出了真挚而美妙的“童声”，课堂上“童心”之花才能绽放。