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[摘 要] 语文是中职生教育体系中一门重要的学科，也是学习其他学科的基础，对提升学生的思想品质、涵养学生的精神文化、培养学生的审美能力等有着重要的作用。因此，教师要想法设法提高中职语文的教学质量，充分发挥其人文性，彰显其特点。但由于传统的语文教学并没有退出时代的序幕，受其根深蒂固的影响，现代的中职语文教学只注重知识的传授和技能的训练，使语文教学成为纯粹的信息传递场所，课堂缺少讨论、缺少互动、缺少思维的碰撞，没有生机和活力，让语文教学黯然失色。因此，让语文教学焕发出生机和活力就成为广大一线中职语文教师的心愿。
[关 键 词] 中职语文;生机和活力;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0072-02
焕发生机和活力的语文课堂是生命被尊重、被欣赏、被激活、被释放的课堂，在这样的课堂中教学活动不再仅仅是知识的传递，而是师生之间、生生之间交流互动，是教材、教师、学生、教学资源结合成一个有机整体的过程。在这样的课堂里学生不仅学有所得、学有所乐，更与教师、作者产生情感的共鸣，真正落实素质教育对中职语文的要求，践行新课程理念。那么，教学时教师该运用怎样的教学方法和手段，才能让中职语文教学焕发出生机和活力呢？本文结合多年教学经验，浅谈一点自己的看法，以供参考。
一、创设情境激趣
情境是一种文化背景，是一种将课本、学生有效结合在一起的场景，是语文教学惯用的一种教学手段。通过情境把课本内容、道理寓于丰富的场景之中，以此激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，使学生在情境交融中掌握知识、受到情感的熏陶，从而实现情感、态度和价值观的和谐发展。因此，教师可以根据学习内容创设合理的教学情境，提高语文的教学效率。
以中职语文《荷塘月色》一课为例，这是朱自清的一篇散文，通过对荷塘月色朦胧美的描述，表达作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”交织的感情。这样的情感倾向需要教师为学生出示荷塘月色的景物再结合当时作者的时代背景，才能被学生理解和接受。考虑到此，在教学时教师运用多媒体为学生展示这样一幅情境：幽僻的小路弯弯曲曲、郁郁葱葱的树、淡淡的月光、月光下荷叶的素淡、宁静。这样的情境图没有喧闹的气氛、热烈的景物美，一切都是“淡淡的”，即简洁地概括了荷塘周围的情境，也进一步烘托了作者的内心世界——淡淡的哀愁。这样的情境把学生也带入一个处处是“平淡宁静”的荷塘月色里。此时教师再顺势为学生介绍当时的时代背景，学生就能很快与作者产生情感共鸣，收到良好的教学效果。
因此，在教学中教师要根据学习内容为学生创设丰富的情境，不仅优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，还诱发学生的情感动机，一举两得。
情境教学是语文教学中常用的一种教学手段，语文特殊的人文性决定情感教育是语文教学的重要内容，而要想激发学生的情感仅靠教师苍白无力的语言是远远不够的。学生的情感只有在具体的情境中才能被有效激发出来。由此可见，情境教学不仅符合新课程教育理念的要求，更是语文本身的属性决定的。教师在语文教学中要科学合理地运用情景教学，以景激情、情境交融，提高教学效率。
二、自主探究添彩
自主探究的课堂学生是学习活动的主体，教师只是教学活动的引导者。教师放手让学生自主寻求问题的答案，独立思考，发展学生自主学习的能力;放手让学生大胆去探究、实践，在自由的空间里让学生飞得更高、看得更远。不仅如此，中职生的自主意识日趋成熟，他们渴望被尊重、被欣赏，渴望自由的学习空间，厌烦被教师束缚在教室里听教师滔滔不绝的讲解。因此，探究学习不仅是学生学习的需要，更符合中职生的心理发展特点，也真正贯彻新课改的教学理念。
如教学《项链》一课时，教师让学生自主结合课文内容，展开丰富的想象力，探究“当路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢失的项链原来是假的，接着她会怎样？”这样一个开放的话题，能充分调动学生的学习积极性，为他们的自由想象提供充足的空间。学生在独立思考后得出关于这个话题五花八门的答案：她承受不住这样的打击，想象自己的青春就这样没了，自杀了;想不到命运竟然跟她开了这样一个玩笑，多年的心愿毁于一旦，她发疯了;一度消沉后，她终于明白虚荣是不可取的，好在她现在及时明白过来，于是重新振作起来，终于过上幸福的生活。这样的自主探究活动，让不同的思维频频撞击，让课堂教学折射出思维的火花，焕发出生机和活力。不仅如此，在自主探究中有效激发学生的想象力，发散思维能力，能收到良好的教学效果。
因此，作为中职语文教师，要深入钻研课文内容，寻求让学生自主探究的契机，并以此为突破口，营造良好的自主探究的氛围，要用鼓励、欣赏的眼光看待学生对问题的不同见解。激发学生学习的兴趣和获取知识的动机，為语文教学添彩添色。
三、互动合作增辉
互动合作是课堂教学活动的本质，也是生成有效课堂的有机力量，体现了教学过程中师生、生生以及教学资源相辅相成的有机生成情况，是新课改在语文教学中的具体体现。有效的互动合作不仅可以调动学生的学习积极性，还可以促进信息的有效流动，为中职语文教学增辉。因此，在教学时教师要根据学习内容合理设计互动交流环节，提高课堂教学效率。
以中职语文唐诗《将进酒》一课为例，这是李白的一首古诗，通过饮酒对歌，表达作者怀才不遇的苦闷。因为古诗词距离学生现代的生活比较遥远，词语委婉精炼，不容易理解。因此，学生对古诗词的学习不像现代文那样具有浓厚的兴趣。考虑到此，在教学时为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，教师可以利用互动合作的学习模式。具体操作如下：在“主题展示”环节，教师可以根据学习内容将学生分成“悲”“欢”“愤”“狂”这四个小组展示，教师运用PPT辅助学生。如展示“欢”的小组，学生在课件上出示“金樽”“对月”，讲解诗人如何将饮酒诗化，讲到“莫使”“空”的双重否定句式加强语气，最后用“天生我材必有用”慷慨激昂地结束这段的展示结果，赢得了阵阵掌声。 这样的自主展示，不仅活跃课堂气氛，还加深了学生的情感体验，帮助学生理解李白诗歌的浪漫主义风格。有效把控课文的感情基调：气势豪壮，情感起伏较大。
此外，在课堂教学中为了进一步了解李白，体会他诗词的风格，教师还可以组织“接诗词”活动。将全班学生分成两大方阵，第一方阵是“太白”，第二方阵是“青莲”，两方阵展开李白诗词抢背比赛。这样的互动合作将课堂教学推向了高潮，让语文教学活泼生动、灵动饱满，焕发出勃勃的生机。因为有了合作互动，让原本沉闷单调的课堂教学变得生机盎然;因为有了合作互动，学生享受到语文学习的乐趣;因为有了合作互动，教师与学生、学生与学生之间的关系更加亲密。大量的教学实践表明：合作互动不仅可以保持学生的学习热情，还可以培养学生的团结协作能力，对活跃课堂气氛、提高课堂教学效率有着积极的促进作用。因此，在教学时教师要多为学生搭建合作互动的平台，创造合作互动的时机，为语文教学增辉。
四、联系生活增色
中职生毕业后即将投身到生活实际中。因此，语文教学要紧密联系生活实际，为学生今后的工作和学习奠定坚实的基础。并且语文本身就是生活，语文中的很多学习内容都与生活实际息息相关，它们是生活在语文中的投影。由此，联系生活的语文教学不仅是提高课堂教学效率的重要途径，更是体现语文属性的重要方式。在教学中教师要深挖教材中的生活内容，结合学生的实际学习情况，有针对性地开展生活化的教学，让学生体会到语文不仅有趣更有用，增强他们学习语文的信心，让他们在不知不觉中逐渐喜欢上语文，提高语文的教学效率，为语文增色。
以中职语文《我的母亲》一课为例，作者用饱含血泪的笔回忆自己的母亲，抒发了自己对母亲的无限思念之情。对母亲的依恋和思念，是每一位中职生都有的情感体验。与母亲生活的点点滴滴构成了他们对母亲的回忆。母爱是学生生活中最亲近、最纯真的感情，也是最能打动人心弦的力量。于是，教师快速抓住这一生活实际，并以此为突破口，拉开新课的学习帷幕：“母爱如水，浇灌我们荒芜的心;母爱如船，为我们扬起自信的风帆;母爱如岸，是孩子心灵受伤后停泊的港湾。在你的生活中，母亲不仅是你生活的向导，更是你人生道路的指引者。你与母亲之间一定有令人难忘的回忆和感受，与我们一起分享吧。”接着教师让学生讲述与母亲难忘的回忆。在讲述中教师为其配上背景音乐《烛光里的妈妈》，深情的回忆随着音乐缓缓地流淌到每个学生的心里，为新知识的学习渲染了有效的情感氛围。此时教师顺势引出老舍的课文《我的母亲》，达到“未成曲调先有情”的效果。
除此之外，在语文实践活动“专业——助我点燃信念的灯”的教学中，教师就可以让学生通过实地采访、图片简介的形式，掌握搜集整理材料的方法，了解即将要学习的专业特色，感受所学专业优秀生的自豪感，从而激发其热爱专业、树立学好专业的信心。通过这样的实践活动，培养学生的自主学习能力、交流合作能力、口语表达能力等多种语文综合能力，提升学生的职业素养。
总之，中职语文是教育教学中一个重要的课题研究内容，随着新课程和素质教育的不断发展，对中职语文的教学要求越来越高，这就要求语文教师要认真学习新课程理念，吸取其精华，结合学生的实际学习情况，有效运用到教学实践中，为学生营造一个生机和活力的課堂，让学生不仅学有所得，还能发展情感，完美地诠释素质教育的内涵。
参考文献：
[1]魏陶然.浅谈确定教学内容的五个着力点：以《阿长与〈山海经〉》为例[J].现代语文（学术综合版），2016（7）.
[2]王芳玲.文体特征、学情与散文教学内容的确定：以《马来的雨》教学为例[J].学语文，2018（5）.
[3]李秀菊.任务驱动教学法在中等职业学校语文教学中的探索与实践[J].课程教育研究，2017（32）.
[4]徐梧.从学情分析出发，设计信息技术教学内容[J].电脑知识与技术，2018（26）.
编辑 张 慧
[关 键 词] 中职语文;生机和活力;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0072-02
焕发生机和活力的语文课堂是生命被尊重、被欣赏、被激活、被释放的课堂，在这样的课堂中教学活动不再仅仅是知识的传递，而是师生之间、生生之间交流互动，是教材、教师、学生、教学资源结合成一个有机整体的过程。在这样的课堂里学生不仅学有所得、学有所乐，更与教师、作者产生情感的共鸣，真正落实素质教育对中职语文的要求，践行新课程理念。那么，教学时教师该运用怎样的教学方法和手段，才能让中职语文教学焕发出生机和活力呢？本文结合多年教学经验，浅谈一点自己的看法，以供参考。
一、创设情境激趣
情境是一种文化背景，是一种将课本、学生有效结合在一起的场景，是语文教学惯用的一种教学手段。通过情境把课本内容、道理寓于丰富的场景之中，以此激发学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情，使学生在情境交融中掌握知识、受到情感的熏陶，从而实现情感、态度和价值观的和谐发展。因此，教师可以根据学习内容创设合理的教学情境，提高语文的教学效率。
以中职语文《荷塘月色》一课为例，这是朱自清的一篇散文，通过对荷塘月色朦胧美的描述，表达作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”交织的感情。这样的情感倾向需要教师为学生出示荷塘月色的景物再结合当时作者的时代背景，才能被学生理解和接受。考虑到此，在教学时教师运用多媒体为学生展示这样一幅情境：幽僻的小路弯弯曲曲、郁郁葱葱的树、淡淡的月光、月光下荷叶的素淡、宁静。这样的情境图没有喧闹的气氛、热烈的景物美，一切都是“淡淡的”，即简洁地概括了荷塘周围的情境，也进一步烘托了作者的内心世界——淡淡的哀愁。这样的情境把学生也带入一个处处是“平淡宁静”的荷塘月色里。此时教师再顺势为学生介绍当时的时代背景，学生就能很快与作者产生情感共鸣，收到良好的教学效果。
因此，在教学中教师要根据学习内容为学生创设丰富的情境，不仅优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，还诱发学生的情感动机，一举两得。
情境教学是语文教学中常用的一种教学手段，语文特殊的人文性决定情感教育是语文教学的重要内容，而要想激发学生的情感仅靠教师苍白无力的语言是远远不够的。学生的情感只有在具体的情境中才能被有效激发出来。由此可见，情境教学不仅符合新课程教育理念的要求，更是语文本身的属性决定的。教师在语文教学中要科学合理地运用情景教学，以景激情、情境交融，提高教学效率。
二、自主探究添彩
自主探究的课堂学生是学习活动的主体，教师只是教学活动的引导者。教师放手让学生自主寻求问题的答案，独立思考，发展学生自主学习的能力;放手让学生大胆去探究、实践，在自由的空间里让学生飞得更高、看得更远。不仅如此，中职生的自主意识日趋成熟，他们渴望被尊重、被欣赏，渴望自由的学习空间，厌烦被教师束缚在教室里听教师滔滔不绝的讲解。因此，探究学习不仅是学生学习的需要，更符合中职生的心理发展特点，也真正贯彻新课改的教学理念。
如教学《项链》一课时，教师让学生自主结合课文内容，展开丰富的想象力，探究“当路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢失的项链原来是假的，接着她会怎样？”这样一个开放的话题，能充分调动学生的学习积极性，为他们的自由想象提供充足的空间。学生在独立思考后得出关于这个话题五花八门的答案：她承受不住这样的打击，想象自己的青春就这样没了，自杀了;想不到命运竟然跟她开了这样一个玩笑，多年的心愿毁于一旦，她发疯了;一度消沉后，她终于明白虚荣是不可取的，好在她现在及时明白过来，于是重新振作起来，终于过上幸福的生活。这样的自主探究活动，让不同的思维频频撞击，让课堂教学折射出思维的火花，焕发出生机和活力。不仅如此，在自主探究中有效激发学生的想象力，发散思维能力，能收到良好的教学效果。
因此，作为中职语文教师，要深入钻研课文内容，寻求让学生自主探究的契机，并以此为突破口，营造良好的自主探究的氛围，要用鼓励、欣赏的眼光看待学生对问题的不同见解。激发学生学习的兴趣和获取知识的动机，為语文教学添彩添色。
三、互动合作增辉
互动合作是课堂教学活动的本质，也是生成有效课堂的有机力量，体现了教学过程中师生、生生以及教学资源相辅相成的有机生成情况，是新课改在语文教学中的具体体现。有效的互动合作不仅可以调动学生的学习积极性，还可以促进信息的有效流动，为中职语文教学增辉。因此，在教学时教师要根据学习内容合理设计互动交流环节，提高课堂教学效率。
以中职语文唐诗《将进酒》一课为例，这是李白的一首古诗，通过饮酒对歌，表达作者怀才不遇的苦闷。因为古诗词距离学生现代的生活比较遥远，词语委婉精炼，不容易理解。因此，学生对古诗词的学习不像现代文那样具有浓厚的兴趣。考虑到此，在教学时为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，教师可以利用互动合作的学习模式。具体操作如下：在“主题展示”环节，教师可以根据学习内容将学生分成“悲”“欢”“愤”“狂”这四个小组展示，教师运用PPT辅助学生。如展示“欢”的小组，学生在课件上出示“金樽”“对月”，讲解诗人如何将饮酒诗化，讲到“莫使”“空”的双重否定句式加强语气，最后用“天生我材必有用”慷慨激昂地结束这段的展示结果，赢得了阵阵掌声。 这样的自主展示，不仅活跃课堂气氛，还加深了学生的情感体验，帮助学生理解李白诗歌的浪漫主义风格。有效把控课文的感情基调：气势豪壮，情感起伏较大。
此外，在课堂教学中为了进一步了解李白，体会他诗词的风格，教师还可以组织“接诗词”活动。将全班学生分成两大方阵，第一方阵是“太白”，第二方阵是“青莲”，两方阵展开李白诗词抢背比赛。这样的互动合作将课堂教学推向了高潮，让语文教学活泼生动、灵动饱满，焕发出勃勃的生机。因为有了合作互动，让原本沉闷单调的课堂教学变得生机盎然;因为有了合作互动，学生享受到语文学习的乐趣;因为有了合作互动，教师与学生、学生与学生之间的关系更加亲密。大量的教学实践表明：合作互动不仅可以保持学生的学习热情，还可以培养学生的团结协作能力，对活跃课堂气氛、提高课堂教学效率有着积极的促进作用。因此，在教学时教师要多为学生搭建合作互动的平台，创造合作互动的时机，为语文教学增辉。
四、联系生活增色
中职生毕业后即将投身到生活实际中。因此，语文教学要紧密联系生活实际，为学生今后的工作和学习奠定坚实的基础。并且语文本身就是生活，语文中的很多学习内容都与生活实际息息相关，它们是生活在语文中的投影。由此，联系生活的语文教学不仅是提高课堂教学效率的重要途径，更是体现语文属性的重要方式。在教学中教师要深挖教材中的生活内容，结合学生的实际学习情况，有针对性地开展生活化的教学，让学生体会到语文不仅有趣更有用，增强他们学习语文的信心，让他们在不知不觉中逐渐喜欢上语文，提高语文的教学效率，为语文增色。
以中职语文《我的母亲》一课为例，作者用饱含血泪的笔回忆自己的母亲，抒发了自己对母亲的无限思念之情。对母亲的依恋和思念，是每一位中职生都有的情感体验。与母亲生活的点点滴滴构成了他们对母亲的回忆。母爱是学生生活中最亲近、最纯真的感情，也是最能打动人心弦的力量。于是，教师快速抓住这一生活实际，并以此为突破口，拉开新课的学习帷幕：“母爱如水，浇灌我们荒芜的心;母爱如船，为我们扬起自信的风帆;母爱如岸，是孩子心灵受伤后停泊的港湾。在你的生活中，母亲不仅是你生活的向导，更是你人生道路的指引者。你与母亲之间一定有令人难忘的回忆和感受，与我们一起分享吧。”接着教师让学生讲述与母亲难忘的回忆。在讲述中教师为其配上背景音乐《烛光里的妈妈》，深情的回忆随着音乐缓缓地流淌到每个学生的心里，为新知识的学习渲染了有效的情感氛围。此时教师顺势引出老舍的课文《我的母亲》，达到“未成曲调先有情”的效果。
除此之外，在语文实践活动“专业——助我点燃信念的灯”的教学中，教师就可以让学生通过实地采访、图片简介的形式，掌握搜集整理材料的方法，了解即将要学习的专业特色，感受所学专业优秀生的自豪感，从而激发其热爱专业、树立学好专业的信心。通过这样的实践活动，培养学生的自主学习能力、交流合作能力、口语表达能力等多种语文综合能力，提升学生的职业素养。
总之，中职语文是教育教学中一个重要的课题研究内容，随着新课程和素质教育的不断发展，对中职语文的教学要求越来越高，这就要求语文教师要认真学习新课程理念，吸取其精华，结合学生的实际学习情况，有效运用到教学实践中，为学生营造一个生机和活力的課堂，让学生不仅学有所得，还能发展情感，完美地诠释素质教育的内涵。
参考文献：
[1]魏陶然.浅谈确定教学内容的五个着力点：以《阿长与〈山海经〉》为例[J].现代语文（学术综合版），2016（7）.
[2]王芳玲.文体特征、学情与散文教学内容的确定：以《马来的雨》教学为例[J].学语文，2018（5）.
[3]李秀菊.任务驱动教学法在中等职业学校语文教学中的探索与实践[J].课程教育研究，2017（32）.
[4]徐梧.从学情分析出发，设计信息技术教学内容[J].电脑知识与技术，2018（26）.
编辑 张 慧