论文部分内容阅读
【摘要】 初中数学是学生逻辑思维能力形成的关键时期，与语文等学科相比，其在学习上要稍显困难，倘若教师在教学中不能掌握有效的教学方式，而只是一味的灌输式教育，很容易造成学生理解困难、学习效率低下.在初中数学课堂中融入互动教学方式，可以结合不同学生采取灵活、有效的教学方式，充分体现以人为本教学理念，并且还能够有效提升学生学习效率.
【关键词】 初中；数学；课堂；教学互动
新课程标准指出：“数学学习不能仅仅局限于被动接受、记忆、理解和模仿，而应注重学生自主探究、实践操作、协作交流以及自主探究等学习方式的培养.”互动教学则是顺应课程改革而生的一种有效教学模式，借助互动教学能够帮助教师在课堂教学中营造良好的教学氛围，充分体现出学生在教学过程中的主体地位，让学生能够在轻松愉快的环境下感受学习的乐趣，在一定程度上激发学生的学习积极性和学习热情，有利于学生创造性思维能力的培养.
一、创设轻松愉快课堂互动氛围
要想有效进行互动教学，引导学生在课堂学习中发现问题、提出问题、解决问题，创设轻松愉快的课堂互动氛围.课堂教学氛围的创设十分重要，倘若教师提出问题，学生在下面没有任何反应，不仅无法起到提高课堂教学效率的作用，而且学生也难以在这种教学环境下体验到学习的乐趣，难以开展互动课堂教学.所以，在初中数学课堂教学中创设良好的课堂氛围具有重要意义.
如在讲解《线段、射线、直线》过程中，为了让学生更好理解三者之间的区别与联系，教师除了让学生准确掌握三者定义及性质外，还可以举一些学生感兴趣的例子来提高学生兴趣，例如可以让学生借助孙悟空手中的金箍棒来理解，若金箍棒未变形被孙悟空拿在手中，便是线段；金箍棒一端立在地上，另一端往天上无限延伸，便是射线；将金箍棒抛在空中，两端无限延伸，便是直线.创设生动有趣的课堂氛围，可以让学生在轻松愉快的环境中学习，既可以提高课堂教学效率，同时还有利于后续互动教学的开展.
二、加强课堂教学学生协作学习
教师在进行课堂教学中，可以将学生分为若干个小组进行合作学习，这也是互动教学的一种重要开展方式.在分组上教师必须注意全面结合不同学生性格特点及学习情况等相关因素，确保分组情况的科学性与合理性，使得学习效果较差的同学可以在小组互动学习中从成绩较优异的学生身上受到积极影响，实现小组内互补，从而有效提升互动课堂教学效率.
如在学习一元一次不等式时，教师让学生小组之间进行协作探究，将这两个不等式的解集分别标注在数轴上，然后让学生在小组内进行探讨怎样理解这种类型的一元一次不等式，最后让每组学生选择一名代表汇报自己小组的探讨成果，针对学生出现的错误不要直接提出来，而应适当加以引导，指导学生自主发现其在思考中出现的错误，进而帮助学生日后遇到相似问题时避免错误出现.通过这种方式能够有效培养学生自主学习能力，加深学生对知识的理解和记忆.
三、适时进行师生之间角色互换
教师在教学中还应适当转变自己与学生之间的角色关系，适当让学生充当教学研究者和引导者，而教师自己则充当学习者.这种方式既可以作为教师一种有效的教学方式，同时也可以成为推动学生更好学习的助推剂.适当转变师生角色，可以让学生畅所欲言地将自己的观点和想法毫无顾忌的讲出来，不仅可以有助于教师进行教学反思，同时还能够在一定程度上提升学生的自主学习能力，培养学生发散性思维及创新思维.
教师在教学过程中可以经常采用这种方式，多让学生上台交流自己的解题思路和学习看法，教师应多用“某某小老师，你可以将你的想法跟大家交流交流吗？”、“某某老师讲解的过程同学们听懂了吗？”、“哪名同学可以针对这个问题想跟同学们讲解呢？”等语言指导学生体验当老师的感受.在教师引导下，学生俨然如同一位有经验的小老师，在讲解上也较为有头有据.这种教学方式能够充分调动学生的积极性，提升学生自信心和成就感，是一种有效的教学互动方式.
四、借助生活情景开展互动学习
所有的知识都是源于生活，并且最终将用于生活，教师除了在课堂教学中开展互动教学外，还可以借助生活化情景来进行互动学习.在课堂教学过程中，将教学情景生活化是一种常用方法，其与传统教学手段相比具有非常大的优势.不但在课堂中拥有很强的针对性，有效的激发初中生的学习积极性，并且还能够处理理论和实际脱节的问题，让学生能够将自己掌握的知识内容应用到实际中，感受学以致用的成就感.
如在教学可以创设这样一种生活化情景，教师与学生参加夏令营活动，现有两种购票方案，一种是教师购买原价，学生购买为7折，另一种是学生和老师均为7.5折，而参加夏令营活动共有7名老师和68名学生，问哪种购票方案最省钱.通过这种生活情景的创设，学生便可以化身为会计师，积极计算出哪种方案最经济合理，这样不仅可以丰富课堂教学，让原本枯燥的数学课堂变得更加有趣，同时还可以让学生学会利用掌握知识解决生活中遇到的问题，实现学以致用总而言之，初中数学教学中互动教学的开展，不能仅仅只停留在表面形式上，而应该充分给学生提供思考和互动的机会.同时，抛弃传统被动式、封闭式的教学方式，借助互动式教学方式，提升学生学习积极性，督促学生主动的参与到互动教学中，让学生从内心深处“动”起来，真正实现初中数学互动教学.
【参考文献】
[1]李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015，（08）：239.
[2]王旭花.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].赤子，2015，（09）：315.
【关键词】 初中；数学；课堂；教学互动
新课程标准指出：“数学学习不能仅仅局限于被动接受、记忆、理解和模仿，而应注重学生自主探究、实践操作、协作交流以及自主探究等学习方式的培养.”互动教学则是顺应课程改革而生的一种有效教学模式，借助互动教学能够帮助教师在课堂教学中营造良好的教学氛围，充分体现出学生在教学过程中的主体地位，让学生能够在轻松愉快的环境下感受学习的乐趣，在一定程度上激发学生的学习积极性和学习热情，有利于学生创造性思维能力的培养.
一、创设轻松愉快课堂互动氛围
要想有效进行互动教学，引导学生在课堂学习中发现问题、提出问题、解决问题，创设轻松愉快的课堂互动氛围.课堂教学氛围的创设十分重要，倘若教师提出问题，学生在下面没有任何反应，不仅无法起到提高课堂教学效率的作用，而且学生也难以在这种教学环境下体验到学习的乐趣，难以开展互动课堂教学.所以，在初中数学课堂教学中创设良好的课堂氛围具有重要意义.
如在讲解《线段、射线、直线》过程中，为了让学生更好理解三者之间的区别与联系，教师除了让学生准确掌握三者定义及性质外，还可以举一些学生感兴趣的例子来提高学生兴趣，例如可以让学生借助孙悟空手中的金箍棒来理解，若金箍棒未变形被孙悟空拿在手中，便是线段；金箍棒一端立在地上，另一端往天上无限延伸，便是射线；将金箍棒抛在空中，两端无限延伸，便是直线.创设生动有趣的课堂氛围，可以让学生在轻松愉快的环境中学习，既可以提高课堂教学效率，同时还有利于后续互动教学的开展.
二、加强课堂教学学生协作学习
教师在进行课堂教学中，可以将学生分为若干个小组进行合作学习，这也是互动教学的一种重要开展方式.在分组上教师必须注意全面结合不同学生性格特点及学习情况等相关因素，确保分组情况的科学性与合理性，使得学习效果较差的同学可以在小组互动学习中从成绩较优异的学生身上受到积极影响，实现小组内互补，从而有效提升互动课堂教学效率.
如在学习一元一次不等式时，教师让学生小组之间进行协作探究，将这两个不等式的解集分别标注在数轴上，然后让学生在小组内进行探讨怎样理解这种类型的一元一次不等式，最后让每组学生选择一名代表汇报自己小组的探讨成果，针对学生出现的错误不要直接提出来，而应适当加以引导，指导学生自主发现其在思考中出现的错误，进而帮助学生日后遇到相似问题时避免错误出现.通过这种方式能够有效培养学生自主学习能力，加深学生对知识的理解和记忆.
三、适时进行师生之间角色互换
教师在教学中还应适当转变自己与学生之间的角色关系，适当让学生充当教学研究者和引导者，而教师自己则充当学习者.这种方式既可以作为教师一种有效的教学方式，同时也可以成为推动学生更好学习的助推剂.适当转变师生角色，可以让学生畅所欲言地将自己的观点和想法毫无顾忌的讲出来，不仅可以有助于教师进行教学反思，同时还能够在一定程度上提升学生的自主学习能力，培养学生发散性思维及创新思维.
教师在教学过程中可以经常采用这种方式，多让学生上台交流自己的解题思路和学习看法，教师应多用“某某小老师，你可以将你的想法跟大家交流交流吗？”、“某某老师讲解的过程同学们听懂了吗？”、“哪名同学可以针对这个问题想跟同学们讲解呢？”等语言指导学生体验当老师的感受.在教师引导下，学生俨然如同一位有经验的小老师，在讲解上也较为有头有据.这种教学方式能够充分调动学生的积极性，提升学生自信心和成就感，是一种有效的教学互动方式.
四、借助生活情景开展互动学习
所有的知识都是源于生活，并且最终将用于生活，教师除了在课堂教学中开展互动教学外，还可以借助生活化情景来进行互动学习.在课堂教学过程中，将教学情景生活化是一种常用方法，其与传统教学手段相比具有非常大的优势.不但在课堂中拥有很强的针对性，有效的激发初中生的学习积极性，并且还能够处理理论和实际脱节的问题，让学生能够将自己掌握的知识内容应用到实际中，感受学以致用的成就感.
如在教学可以创设这样一种生活化情景，教师与学生参加夏令营活动，现有两种购票方案，一种是教师购买原价，学生购买为7折，另一种是学生和老师均为7.5折，而参加夏令营活动共有7名老师和68名学生，问哪种购票方案最省钱.通过这种生活情景的创设，学生便可以化身为会计师，积极计算出哪种方案最经济合理，这样不仅可以丰富课堂教学，让原本枯燥的数学课堂变得更加有趣，同时还可以让学生学会利用掌握知识解决生活中遇到的问题，实现学以致用总而言之，初中数学教学中互动教学的开展，不能仅仅只停留在表面形式上，而应该充分给学生提供思考和互动的机会.同时，抛弃传统被动式、封闭式的教学方式，借助互动式教学方式，提升学生学习积极性，督促学生主动的参与到互动教学中，让学生从内心深处“动”起来，真正实现初中数学互动教学.
【参考文献】
[1]李红.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].学周刊，2015，（08）：239.
[2]王旭花.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].赤子，2015，（09）：315.