新课程标准对语文课堂教学又提出了新的要求，它突出了学生学习的主体地位，所以，广大教师们要根据新课标的要求，及时转变教学观念，调整教学方式。为此，教育界上下齐心协力，学校经常组织教师进行业务培训，努力提升教师专业素养；教师们更是舍弃了大部分休息的时间，刻苦专研专业知识，认真辅导学生，教学效果有了明显提高。然而，在新课改层层推进，教学效果日益明显的过程中，仍有一些问题及重点教学目标不容我们忽视。
　　一、利用多媒体创设优美的教学情境
　　高中语文教师在课堂教学中，可以利用多种媒介为学生创造寓教于乐的教学情境，利用情境教学的教学模式，通过情境模拟引起学生的共鸣，通过这样的方法激发学生对高中语文学习的兴趣。例如，对于课文《鸿门宴》的学习，在教师准备授课之前可以通过视频媒体，播放一段《鸿门宴》的电影资料，通过视频资料的播放让学生简单地了解《鸿门宴》的时间、地点、主要人物、大致事件经过等基本信息。然后在对教材中课文内容进行讲解的过程中，也可以与视频资料中的展示建立关联，以及进行比较。另外，在高中语文教材中还有一篇文章是朱自清的《荷塘月色》，在这篇课文讲授之前可以播放当下十分流行的歌曲《荷塘月色》，可以帮助于学生在轻松愉快的氛围中，感受朱自清对荷塘月色的唯美、细腻的描写，对激发学生对语文学习产生兴趣十分有效。试想，如果高中语文教师不采用情境化教学的模式，仍沿用传统的教学模式讲授上文举例的两篇文章，一味地翻译文言文的字面意思，或者强迫性的要求学生背诵散文，该是多么枯燥乏味的。可见，情境教学在高中语文课堂教学中的应用，对于学生兴趣的激发和能力的培养有着举足轻重的作用。
　　二、充分挖掘教材内容，注重课程工具性与人文性的统一
　　高中语文教学目标不仅包括学生对高中语文教材中所涵盖的知识的掌握，更是要求高中语文教育教学工作者通过课堂教学，让学生掌握语文作为一项工具的作用。要让学生通过对语文的学习，了解文学的博大精深，掌握一定的语文知识，最重要的是学会使用文字。让学生掌握语文工具的使用，对于高中语文教师来讲是基本要求也是终极目标。这就要求高中语文教师在工作中深度地、充分地挖掘教材的内容，并对学生给予正确的引导。高中语文教师应该通过各种教学方法让学生了解语文作为工具的意义和方法，以及作为人类文化承载的载体的关键意义和重要作用。例如，在对朱自清先生的《荷塘月色》一文的讲解中，要引导学生感受朱自清先生在文中描写的安宁的月夜、独自一人的荷塘，帮助学生感受荷塘月色一文中表现的一个人的宁静和孤独的美，月色里荷塘的美。通过文字的描述来感受文字背后的笔者内心情感的流露。这要求语文教师不但有极好的表达能力，更要求他们对教材的挖掘和把握十分到位。
　　三、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系
　　建立和谐的师生关系，对于激发学生对该学科的学习兴趣是十分关键和必要的。目前，很多学生对于某个学科的喜欢，是源于对该学科授课教师的喜欢。作为教师要树立其良好的角色和形象，除了保持个人形象良好以外，对于自身综合素质和业务水平的提高也是至关重要的。试想，当学生向教师提出疑惑时，一个能细致、准确地为学生解惑的教师和一个不知所言为何物的教师相比较，学生会更钦佩、更喜欢哪一位呢？建立和谐的师生关系，还有最重要的一点就是要让学生感受到被尊重、被关爱，教师不是高高在上的，而是与学生平等的、可亲近的，既尊重又像朋友一样。记得听过个别教师的课和一些所谓专家借班上课，这些语言“你听懂了吗，特别是你”“有同学上课既不带书，也不带笔，干啥呢”“你们蜗牛速度还是蚂蚁速度”“你们什么素质”“你认识字吗”“你这么不认真啊”是挺让人啼笑皆非的，教师明显将自己凌驾于学生之上，学生没有得到尊重与关爱。可以想象学生在课后会如何负面评价这样的教师。只有教师与学生之间建立了互相尊重、和谐平等的师生关系，授课时，教师的描述才容易引起学生的共鸣，教师的讲授也才更容易被学生理解。
　　四、变换多样的教学方式，借以调动学生的学习情趣，增强课堂教学的实效性
　　如果一直使用单一的教学模式，无论这种教学模式有多先进、多有效，长期一味地使用，也会引起学生的厌倦，对于学生学习的主动性和积极性也将产生不良的影响。因此，恰当地变换教学方式，适当地调整教学模式，利用不同渠道调动学生对高中语文学习的积极性，是高中语文教师增强课堂教学实效性的重点和关键。例如，在复习和让学生背诵古诗词时，可以利用“击鼓传花”的方式，花停到谁的手里，谁就站起来背诵，这样课堂的气氛紧张热烈，学生都兴致极高、斗志昂扬，精神也高度集中，课堂教学效果非常不错。再如，在讲解《蜀道难》一课中，可以放弃古文串讲的方式而运用逐步提问的方式，可以这样问学生，蜀道难都描绘了蜀道的哪些景色？作者是通过什么方式来描写这个景色？为什么同样都是蜀道的景色，却给人不同的感觉？作者描写景色的目的是什么？诸如此类的问题，学生只有认真详细地通读全文才能找全答案，这就会使学生积极主动地去研读课文，不但锻炼了学生自我获取知识的能力，还锻炼学生归纳总结、综合分析的能力，大大提高了语文教学的效果。
　　五、增大实践环节比重，加强理论与实践的相互联系
　　实践与理论相结合是最有效增强记忆的措施，对于高中语文教学和学习来讲是十分受用的。在高中语文教学中增加实践的环节和比重，让学生通过实践来检验理论知识，不但有助于学生对于理论知识的记忆，更有助于对学生主动思考能力的培养和锻炼。例如，教师可以以某篇课文为例，让学生撰写与原文相似或相异题材的文章或片段，或是让学生在教材外找到与课文类似或是相异的文章来跟大家分享，比方说，在教授《热爱生命》一课时，学生就找来了叔本华的《悲情人生》和泰戈尔的《生命》，赵泽华的《欣赏生命》等，在教师的指导和帮助下，学生阅读了这些课外文章，使学生理解了不同的人对生命的不同理解和态度，同时，也认识了随笔、诗歌和散文等不同文体的不同特点，在实践中开拓了学生的视野，提升了教学的效果。
　　通过本文的分析和归纳，有一个道理便不言自明了，那就是作为高中语文教师，必须具有过硬的知识基础，并掌握恰当的、科学的、丰富多样的教学模式，才能在提高学生对高中语文产生兴趣的同时，确保教学质量和对学生各种能力的培养和锻炼。