【摘 要】
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据我调查，超过一半的教师有阅读与专业契合度较高的书籍的习惯，但网络媒体仍为阅读主要载体；七成多的教师借助短文本指导学生阅读，培养信息获取能力，但不清楚如何指导学生阅读长文
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据我调查，超过一半的教师有阅读与专业契合度较高的书籍的习惯，但网络媒体仍为阅读主要载体；七成多的教师借助短文本指导学生阅读，培养信息获取能力，但不清楚如何指导学生阅读长文本，以及进行阅读教学成果的评估。为此，我结合学生身心特点，尝试使用符合学生学识、情感、理解的历史经典著作作为阅读材料，摸索出了一套适合学生阅读历史经典著作的阅读策略和方法。
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