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【摘要】数学后进生的现状，的确令人担忧。本文分析了后进生的成因，抓住了问题的关键，指出了后进生可以转化变优。介绍了转化数学后进生的基本策略与方法，强调用“爱心、信心、细心、耐心、恒心”感染他，用科学的策略、持之以恒的精神转化他。
【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略
一、数学后进生的表现
他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。
二、数学后进生的成因分析
大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。
家庭原因。有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。
教师的原因。有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。
学生的原因。基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。
学校和社会的原因。学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。
三、数学后进生的转化策略
用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。浇树浇根，育人育心。转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。
1、科学诊断对症下药
数学后进生形成的原因是复杂的，不唯一的。要仔细观察分析后进生形成的原因，将主要原因进行归纳分类，找出关键因素。针对关键因素，抓住主要矛盾，进行重点补差。比如，有的后进生基础知识比较差，主要精力就应放在知识补差上。当然，随着时间的推移，主要矛盾发生变化，相应的补救措施补救重心也随之发生改变。
2、师生交心和谐共进
因数学成绩差，后进生自卑自闭，老师的话往往听不进去。同时，他们又渴望老师尊重自己，信任自己，梦想和老师成为好朋友。我们可以利用后进生的矛盾心理作为切入点，尊重他，呵护他，帮助他，用爱心、信心、细心、耐心、恒心架起彼此沟通的桥梁，达到“尊其师信其道”的目的，为转换后进生奠定情感基石。
3、激活兴趣培养信心
兴趣是最好的老师，信心是成功的动力源泉。后进生往往认为数学单调乏味，自己脑子笨压根儿学不好。作为教育者的我们，可以联系日常生活，介绍数学的广泛应用性、解决问题的独特性，让后进生体味数学有用数学有趣；谈数学家或同学勤学数学的故事，鼓舞后进生学好数学的信心；进一步联系后进生本人的现状，指出他们数学学不好不是脑子笨，其实挺聪明，只不过没心学好数学没下功夫学好数学，给他们“我能学好数学”的心理暗示。
4、亮出优势体验成功
后进生浸泡在劣势中，被失败感所压抑。其实，后进生同样存在着优势，比如体质强壮，性格开朗，字体漂亮，数学上某一点儿学得很好等。我们应有一双慧眼，发现后进生的优点，给他们创造机会，展示他们的才华。教师细心观察后进生，耐心帮助他们，让他们体味学有所获成功的快感。当然，对后进生的成功不可要求太高，要因人而异，点滴的进步都要给予肯定。优势造就优势，成功通向成功，这是至理。
5、同步跟进及时补差
数学后进生的转化要有科学的安排。如果只顾及昨天所学的薄弱环节，那么今天所学将成为崭新的薄弱；如果今天学好，而不及时补昨日的欠账，那么今天的学好只是一句空话。要以今天的为侧重点，并及时补救昨天的欠账。每天看后进生所学数学内容，争取日日清，同步跟进。在今天所学内容中有已学内容后进生不能理解，要作为首要任务，对此部分内容进行详尽的补差。要有系统的安排。已学内容，每天补一点，不可贪多；持之以恒，坚持不懈，一点一滴的积累就是惊人的可喜。
6、家校联手单独辅导
学校教师对后进生的转化，固然重要，但家长积极参与，将保证转化工作更为有效。家长重视，能有效地优化后进生数学学校态度和数学学习习惯；家长积极支持，能为后进生提供认真学习的空间和必备的物质支持；家长单人辅导或聘请家教，能保证数学补差时间，更加针对性地补差转化。
7、标准要低要求要严
标准要低，是与优等生比较而言，对于后进生来讲，达到“跳一跳，摸得着的高度“就成。比如，数学作业量可以少一点，数学题难度可以低一点，不布置偏难怪的综合题。要求需严是指，学习数学态度要端正学习要刻苦，课前坚持预习（哪怕不全懂，也要坚持看一遍），课堂认真听讲，积极发言，不懂就问，书写工整，计算准确，错题必究，持之以恒等。
【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略
一、数学后进生的表现
他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。
二、数学后进生的成因分析
大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。
家庭原因。有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。
教师的原因。有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。
学生的原因。基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。
学校和社会的原因。学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。
三、数学后进生的转化策略
用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。浇树浇根，育人育心。转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。
1、科学诊断对症下药
数学后进生形成的原因是复杂的，不唯一的。要仔细观察分析后进生形成的原因，将主要原因进行归纳分类，找出关键因素。针对关键因素，抓住主要矛盾，进行重点补差。比如，有的后进生基础知识比较差，主要精力就应放在知识补差上。当然，随着时间的推移，主要矛盾发生变化，相应的补救措施补救重心也随之发生改变。
2、师生交心和谐共进
因数学成绩差，后进生自卑自闭，老师的话往往听不进去。同时，他们又渴望老师尊重自己，信任自己，梦想和老师成为好朋友。我们可以利用后进生的矛盾心理作为切入点，尊重他，呵护他，帮助他，用爱心、信心、细心、耐心、恒心架起彼此沟通的桥梁，达到“尊其师信其道”的目的，为转换后进生奠定情感基石。
3、激活兴趣培养信心
兴趣是最好的老师，信心是成功的动力源泉。后进生往往认为数学单调乏味，自己脑子笨压根儿学不好。作为教育者的我们，可以联系日常生活，介绍数学的广泛应用性、解决问题的独特性，让后进生体味数学有用数学有趣；谈数学家或同学勤学数学的故事，鼓舞后进生学好数学的信心；进一步联系后进生本人的现状，指出他们数学学不好不是脑子笨，其实挺聪明，只不过没心学好数学没下功夫学好数学，给他们“我能学好数学”的心理暗示。
4、亮出优势体验成功
后进生浸泡在劣势中，被失败感所压抑。其实，后进生同样存在着优势，比如体质强壮，性格开朗，字体漂亮，数学上某一点儿学得很好等。我们应有一双慧眼，发现后进生的优点，给他们创造机会，展示他们的才华。教师细心观察后进生，耐心帮助他们，让他们体味学有所获成功的快感。当然，对后进生的成功不可要求太高，要因人而异，点滴的进步都要给予肯定。优势造就优势，成功通向成功，这是至理。
5、同步跟进及时补差
数学后进生的转化要有科学的安排。如果只顾及昨天所学的薄弱环节，那么今天所学将成为崭新的薄弱；如果今天学好，而不及时补昨日的欠账，那么今天的学好只是一句空话。要以今天的为侧重点，并及时补救昨天的欠账。每天看后进生所学数学内容，争取日日清，同步跟进。在今天所学内容中有已学内容后进生不能理解，要作为首要任务，对此部分内容进行详尽的补差。要有系统的安排。已学内容，每天补一点，不可贪多；持之以恒，坚持不懈，一点一滴的积累就是惊人的可喜。
6、家校联手单独辅导
学校教师对后进生的转化，固然重要，但家长积极参与，将保证转化工作更为有效。家长重视，能有效地优化后进生数学学校态度和数学学习习惯；家长积极支持，能为后进生提供认真学习的空间和必备的物质支持；家长单人辅导或聘请家教，能保证数学补差时间，更加针对性地补差转化。
7、标准要低要求要严
标准要低，是与优等生比较而言，对于后进生来讲，达到“跳一跳，摸得着的高度“就成。比如，数学作业量可以少一点，数学题难度可以低一点，不布置偏难怪的综合题。要求需严是指，学习数学态度要端正学习要刻苦，课前坚持预习（哪怕不全懂，也要坚持看一遍），课堂认真听讲，积极发言，不懂就问，书写工整，计算准确，错题必究，持之以恒等。