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【内容摘要】为了适应新课改和素质教育的要求，在初中英语教学中要根据学生的个体差异，采用适合不同学习层次学生的教学方法、教学策略，促进全体学生共同发展、共同进步，实现初中英语教学的高效率。
【关键词】初中英语 分层递进 教学法 应用
初中英语新课改理念的基本要求是要尊重学生的个体差异，注重提高教学的整体效果。但是在教学中遇到的学生英语水平参差不齐、理解能力不一样，如果教学方式没有注意到学生的层次差异，经常会出现两极分化的现象。所以在英语教学中实施分层递进教学法，有助于避免这种现象的发生。
一、实施分层递进教学法的意义
分层递进教学法是根据学生对基础知识的掌握情况、学生的认知能力、理解能力合理的进行分层教学，为不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，促使好、中、差各个层次的学生都能理解、掌握相应的知识，提高他们的学习效率。在教学过程中实施分层递进教学法充分落实了以学生为本、突出学生主体地位的教学理念，将学生作为一个独立的主体，根据他们的学习成绩、学习能力、情感需要进行动态的分层，既差生并不代表永远位于差生层次，这种层次的定义不是一成不变的，它是随学生综合能力的变化而变化的，目的是促使全体学生的学习效率逐步提高，学习成绩、学习能力以递进的方式得到稳步提升。
二、实施分层递进教学法的策略
1.分层次设计教学目标
在英语教学中，根据学生的英语成绩、英语基础、学习能力将学生分为优、中、差三个层次，在设计教学目标是根据优、中、差三个层次的學生设定不同的教学目标。针对学习基础、学习能力都不错的学生制定的教学目标是：要在充分理解教学重点、难点的基础上学会知识的拓展以及知识的灵活运用。而对于学习踏实、认真、刻苦，基础知识掌握较好的中等层次的学生，要求他们课下能独立完成作业，并能独立解决中等难度的练习。差等生一般英语基础较差，缺乏学习的主动性和积极性，对他们的要求是加强课本基础练习，掌握课本单词、短语。
2.分层设计教学内容
在英语教学中，教师设计的教学内容除了所有同学必须掌握的识记的基础知识外，还需要教师根据学生知识水平、能力大小的不同分层次设计教学中应理解掌握的知识。这些教学内容的设计要遵循由易到难、由简单到复杂的顾虑。比如在做英语阅读练习时，将学生分成优等生、中等生、学困生三个层次，教师对优等生设计问答题，让他们用英语回答问题或者表达自己的观点；中等生设计选择题，让他们通过阅读短文，理解意思，得到答案。对于学困生，教师设计相关的判断是非的题型，让学生很容易在短文中找到正确答案。以此实现分层教学、分层练习、分层提升学生英语水平。
3.教学方法要有针对性
在初中英语教学中，教师要因材施教，采用的教学方法要恰当、针对性强。对于英语学习基础好、英语水平高、理解能力强的学生，要采用学生自学为主，教师指导为辅的方式，为他们的讲解要言简意赅，点到为止，留给学生思考、想象、探索的空间，提高他们的自学能力。对于英语基础差、理解能力也差的学生，教师要多关心、关注他们的思想动态，了解他们在学习过程中遇到的困难和疑惑，以宽广的胸怀包容他们，为他们耐心的进行讲解、指导，真正帮学生解决学习上的困难。
三、 分层递进式教学法的应用
1.在课前准备过程中应用分层递进教学法
（1）学习对象
分层递进教学法需要教师在教学实施之前，根据学生的基础以及对知识的吸收程度不同，对学生进行分层。分层的实施原则具有一定标准，教师要让学生集体进行英语基础知识测试，具体的分层要根据学生测试结果来进行。分层教学的分层标准分数，八十五分以上的为A层，其次是八十五分至六十五分之间的为B层，低于六十五分的为C层，这样的划分有助于教师对学生的学习情况进行掌握，明确教学工作的导向，教师根据这样的分层对知识进行调整，促进学生对学习知识的有效吸收。
（2）教学目标
课堂教学的实施，首先需要教学计划的支持，而教学计划的制订是根据教学目标和教学内容来设定的。在初中英语教学过程中，教学内容是一定的，教学目标就是促进学生对知识的吸收，培养英语实践应用能力等。这样教学目标的设定，要根据不同学生的学习基础来进行，成绩好的学生对知识吸收是相对容易的，这时教师就应该锻炼他们的应用能力；而一些成绩基础较差的学生，教师要求他们将基础知识进行掌握就可以了。但是教师在设定教学目标的同时，要注意对学生学习能力的提升，不可太过简单，也不能太难。要适合学生的发展需求，保证他们对英语基础知识的吸收，在一定时间内使成绩有所提升。
2.课堂教学中应用分层递进教学法
（1）提问原则
课堂教学过程中的教学实施，是促使学生提高成绩的直接因素。在实际的应用过程中，教师要根据学生的发展特点，实行分层递进教学法。这样的课堂教学为提问过程的分层。针对英语教学本身来说，它具有一定的复杂性，需要学生掌握听、说、读、写四个方面的能力，而学生的课堂学习时间有限，很难全面高效地掌握。其教学设置是初中教学过程中的重要内容，需要教师细心引导，让学生由浅入深地吸收。
（2）实际应用
教师对课堂学习环节进行提问，要根据学生不同的学习情况进行了解，促进学生对知识的全面吸收。同时，教师要能够结合学生的实际情况，了解学生兴趣，对问题进行设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.复习过程中应用层次递进教学法
教师要根据不同学习基础的学生给出不同的复习任务，这对于学生的成绩提升具有重要意义。如果题目设置过难，会导致基础较差的学生难以理解，失去学习兴趣，不利于教学活动的开展。因此，教师应该应用分层递进的教学方法，为不同学习基础的学生设置不同的任务，促进学生对知识的有效利用和吸收，促进成绩的提高。
在初中英语教学过程中应用分层递进教学方法，需要教师在教学各个环节进行分层，针对不同学习基础的学生给出不同的教学提问和复习任务，保证每个学生对知识进行吸收，激发学习兴趣，促进英语学习成绩的提高。
【参考文献】
[1]唐先锋.初中英语分层递进教学法的优化策略[J].新课程学习（中旬），2014（4）：116-117.
[2]文丽.分层递进教学方法在初中英语教学中的实施[J]. 读写算（教育教学研究），2015（24）.
（作者单位：武山县渭北初级中学）
【关键词】初中英语 分层递进 教学法 应用
初中英语新课改理念的基本要求是要尊重学生的个体差异，注重提高教学的整体效果。但是在教学中遇到的学生英语水平参差不齐、理解能力不一样，如果教学方式没有注意到学生的层次差异，经常会出现两极分化的现象。所以在英语教学中实施分层递进教学法，有助于避免这种现象的发生。
一、实施分层递进教学法的意义
分层递进教学法是根据学生对基础知识的掌握情况、学生的认知能力、理解能力合理的进行分层教学，为不同层次的学生制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，促使好、中、差各个层次的学生都能理解、掌握相应的知识，提高他们的学习效率。在教学过程中实施分层递进教学法充分落实了以学生为本、突出学生主体地位的教学理念，将学生作为一个独立的主体，根据他们的学习成绩、学习能力、情感需要进行动态的分层，既差生并不代表永远位于差生层次，这种层次的定义不是一成不变的，它是随学生综合能力的变化而变化的，目的是促使全体学生的学习效率逐步提高，学习成绩、学习能力以递进的方式得到稳步提升。
二、实施分层递进教学法的策略
1.分层次设计教学目标
在英语教学中，根据学生的英语成绩、英语基础、学习能力将学生分为优、中、差三个层次，在设计教学目标是根据优、中、差三个层次的學生设定不同的教学目标。针对学习基础、学习能力都不错的学生制定的教学目标是：要在充分理解教学重点、难点的基础上学会知识的拓展以及知识的灵活运用。而对于学习踏实、认真、刻苦，基础知识掌握较好的中等层次的学生，要求他们课下能独立完成作业，并能独立解决中等难度的练习。差等生一般英语基础较差，缺乏学习的主动性和积极性，对他们的要求是加强课本基础练习，掌握课本单词、短语。
2.分层设计教学内容
在英语教学中，教师设计的教学内容除了所有同学必须掌握的识记的基础知识外，还需要教师根据学生知识水平、能力大小的不同分层次设计教学中应理解掌握的知识。这些教学内容的设计要遵循由易到难、由简单到复杂的顾虑。比如在做英语阅读练习时，将学生分成优等生、中等生、学困生三个层次，教师对优等生设计问答题，让他们用英语回答问题或者表达自己的观点；中等生设计选择题，让他们通过阅读短文，理解意思，得到答案。对于学困生，教师设计相关的判断是非的题型，让学生很容易在短文中找到正确答案。以此实现分层教学、分层练习、分层提升学生英语水平。
3.教学方法要有针对性
在初中英语教学中，教师要因材施教，采用的教学方法要恰当、针对性强。对于英语学习基础好、英语水平高、理解能力强的学生，要采用学生自学为主，教师指导为辅的方式，为他们的讲解要言简意赅，点到为止，留给学生思考、想象、探索的空间，提高他们的自学能力。对于英语基础差、理解能力也差的学生，教师要多关心、关注他们的思想动态，了解他们在学习过程中遇到的困难和疑惑，以宽广的胸怀包容他们，为他们耐心的进行讲解、指导，真正帮学生解决学习上的困难。
三、 分层递进式教学法的应用
1.在课前准备过程中应用分层递进教学法
（1）学习对象
分层递进教学法需要教师在教学实施之前，根据学生的基础以及对知识的吸收程度不同，对学生进行分层。分层的实施原则具有一定标准，教师要让学生集体进行英语基础知识测试，具体的分层要根据学生测试结果来进行。分层教学的分层标准分数，八十五分以上的为A层，其次是八十五分至六十五分之间的为B层，低于六十五分的为C层，这样的划分有助于教师对学生的学习情况进行掌握，明确教学工作的导向，教师根据这样的分层对知识进行调整，促进学生对学习知识的有效吸收。
（2）教学目标
课堂教学的实施，首先需要教学计划的支持，而教学计划的制订是根据教学目标和教学内容来设定的。在初中英语教学过程中，教学内容是一定的，教学目标就是促进学生对知识的吸收，培养英语实践应用能力等。这样教学目标的设定，要根据不同学生的学习基础来进行，成绩好的学生对知识吸收是相对容易的，这时教师就应该锻炼他们的应用能力；而一些成绩基础较差的学生，教师要求他们将基础知识进行掌握就可以了。但是教师在设定教学目标的同时，要注意对学生学习能力的提升，不可太过简单，也不能太难。要适合学生的发展需求，保证他们对英语基础知识的吸收，在一定时间内使成绩有所提升。
2.课堂教学中应用分层递进教学法
（1）提问原则
课堂教学过程中的教学实施，是促使学生提高成绩的直接因素。在实际的应用过程中，教师要根据学生的发展特点，实行分层递进教学法。这样的课堂教学为提问过程的分层。针对英语教学本身来说，它具有一定的复杂性，需要学生掌握听、说、读、写四个方面的能力，而学生的课堂学习时间有限，很难全面高效地掌握。其教学设置是初中教学过程中的重要内容，需要教师细心引导，让学生由浅入深地吸收。
（2）实际应用
教师对课堂学习环节进行提问，要根据学生不同的学习情况进行了解，促进学生对知识的全面吸收。同时，教师要能够结合学生的实际情况，了解学生兴趣，对问题进行设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.复习过程中应用层次递进教学法
教师要根据不同学习基础的学生给出不同的复习任务，这对于学生的成绩提升具有重要意义。如果题目设置过难，会导致基础较差的学生难以理解，失去学习兴趣，不利于教学活动的开展。因此，教师应该应用分层递进的教学方法，为不同学习基础的学生设置不同的任务，促进学生对知识的有效利用和吸收，促进成绩的提高。
在初中英语教学过程中应用分层递进教学方法，需要教师在教学各个环节进行分层，针对不同学习基础的学生给出不同的教学提问和复习任务，保证每个学生对知识进行吸收，激发学习兴趣，促进英语学习成绩的提高。
【参考文献】
[1]唐先锋.初中英语分层递进教学法的优化策略[J].新课程学习（中旬），2014（4）：116-117.
[2]文丽.分层递进教学方法在初中英语教学中的实施[J]. 读写算（教育教学研究），2015（24）.
（作者单位：武山县渭北初级中学）