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摘要：中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，在高校的思想政治教育教学中结合优秀传统文化的相关内容，能够增强教育的文化感染力和思想影响力。在管理实践中，激励是重要的手段，在众多激励手段里，情感激励又是一种非常重要、最为持久的激励途径。本文从情感激励的四个基本要素入手，结合中医药传统文化和中医药专业特色，对中医药院校学生管理工作进行必要的理论探讨。
关键词：情感激励；学生管理；中医药院校
1 情感激励的基本内涵
所谓情感激励指的是利用各种途径或者情感交流的方式感化学生，在满足了学生心理需求的基础上，促使学生更加积极进取的学习和生活，形成持久稳定的上进心和内驱力。美国心理学家罗森塔尔认为：“教师对学生的期望可以影响学生的发展。学生管理中的情感激励，就是教师以关心、理解、尊重、信任和宽容等情感去调动学生学习、工作和生活的积极向和主动性，培养学生对学校的感情，激发学生的学习热情。
2 情感激励的必要性
动之以情是做好学生思想政治工作的一条重要规律。实践证明，要激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。尤其是在当前形势下，00后大学生思想活跃，感情丰富、知识面广、传统的学生管理工作模式已经不能完全适应新形势的发展，特别是在中医药院校，中医药文化本身博大精深，蕴含着深刻的哲学道理和理论知识，如果能够在情感激励中合理融入中医传统文化的相关内容，在知识介绍的同时注重中医药精神与文化内涵的阐释，培养学生对中医文化的理解、感悟和认同，增强学生的传统文化了解与底蕴，就能够帮助大学生更好、更快地理解中医的基本观念和核心价值，发现中医的精华和真谛，谙知中医药学的科学精神和人文蕴涵，以激发大学生的责任感、使命感和紧迫感，从而坚定学习中医中药的信念和信心。
3 中医药院校学生管理中情感激励的运用
3.1 表达细节关怀和关心
中医药专业学生本身课业繁重，经常有实验、临床实践等，加之目前大多数医院招聘人才最低需要硕士，学生升学压力大，对未来的规划较为迷茫。在日常生活学习表达对学生的关心是情感激励的切入点。当学生情绪低落、学习积极性降低时，应该多于学生沟通，了解他们的困难，给他们以细微关怀。在关心学生就要帮助解决困难，不仅关心学生的学习，还要关心学生的生活，甚至还要关注学生的心理需求，掌握学生情绪变化的各种因素并加以妥善解决。学生如遇突发事件特殊情况等应给予学生帮助及支持。
3.2要充分的信任尊重学生
尊重学生的人格、个性和自尊心是教师热爱学生的具体表现。根据马斯洛的需要层次理论，人在较高的需要层次上有“尊重的需要” ，大学生需要得到尊重，尽管学生的学业、品行有好坏之分，但不同层次的人都有人格的自尊，需要得到教师一视同仁的尊重；成就上的尊重，大学生大多都具有较强的进取心，追求自我实现，他们的成就，如学业成绩、社团工作、思想上的进步急切需要得到别人的承认和肯定，如果教育者对他们的成就能够关心、支持和理解，则能更好的激励其进步；朋友式的尊重，师生关系并不是管理者与被管理者的关系，师生在情感上应建立相互依赖的朋友关系，如果教育者对学生以友相处，消除代沟，会使学生产生温暖和信赖感，从而形成一种内在激励机制。
3.3重视交流和沟通
沟通是教师对学生进行情感激励最直接的方法。很多学生不善于表达，不能将心里所思所想及时向老师传达造成教师与学生信息不对等。实现与学生的有效沟通应注意以下几点，一是沟通应该是双向、互动的，老师与学生应建立双向、互动的沟通，可以及时了解学生需求，二是对学生的问题做出积极反应，消除学生疑虑，化解学生不安情绪。其中，人与人之间的交流和沟通主要通过讲话展开。通过与学生面对面的访谈和交流，了解学生的建议和想法，通过情感的交流和沟通，与学生之间建立知心朋友的友谊关系，从而达到沟通情感激励的效果。
3.4 理解
大学生生活在学校大家庭中，需要的是相互之间的学习与协作，由于他们的心理、品质、性格的发展尚未成熟，因此，对理解的心理需求显得极为强烈。有的经受某种挫折，或者在学习、生活中碰到一些难以回避的现实问题，情绪显得低落悲观；当然，我们强调的理解，绝不是简单的同情和怜悯。正确的方法在于既要予以理解，又要有疏有教。通过积极主动的思想教育，使他们重新振作起来，重新起步。首先，对他们存在的缺点和不足不能一味斤斤计较，尤其是对主体上正确的大学生更不能吹毛求疵，求全责备。但也不能对他们的弱点视而不见，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出纠正的意见，不能简单的予以认同，或视为消极的思想。既不放弃鼓励，引导他们一步一个脚印地前进。
中医药文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，在高校的学生管理教育教学中结合中医药文化的相关内容，能够增强教育的文化感染力和思想影响力。在实践中，始终把健康有益、格调高尚作为激励的主旋律，注意以精神主导；重视大学生较高层次的心理需求，实现精神境界的优化；注意理性思维，将对大学生的尊重、信任、理解同他们的人生观、价值观的培养结合起来，启发他们对情感的理性化思考，以产生深层的激励效果。
参考文献：
[1]刘霁堂.在思想政治理论课教学中体认中医药文化核心价值观[J].中医教育，2017（5）-11.
[2]徐永春.中国传统文化與思想政治教育[M].上海：光明日报出版社，2016.
[3]付秀荣.中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课的路径探析[J].教育与职业，2015（02下）：148-149.
[4]罗永泰.技术工作短缺与技能人才激励机制设计[J].经济经纬，2005（6）.
[5]申来津.思想政治教育的激励功能[J].理论月刊， 2002，（2）.
[6]江瑞芳.激励机制在大学生教育管理中的应用[J].福建医科大学学报：社会科学版，2000（6）.
[7]王勇.论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].中国高教研究，2001，（11）.
[8]戴启厚.情感激励的艺术[J].企业活力，2002（1）.
作者简介：唐心怡，湖北中医药大学管理学院，硕士研究生，思想政治教育。
关键词：情感激励；学生管理；中医药院校
1 情感激励的基本内涵
所谓情感激励指的是利用各种途径或者情感交流的方式感化学生，在满足了学生心理需求的基础上，促使学生更加积极进取的学习和生活，形成持久稳定的上进心和内驱力。美国心理学家罗森塔尔认为：“教师对学生的期望可以影响学生的发展。学生管理中的情感激励，就是教师以关心、理解、尊重、信任和宽容等情感去调动学生学习、工作和生活的积极向和主动性，培养学生对学校的感情，激发学生的学习热情。
2 情感激励的必要性
动之以情是做好学生思想政治工作的一条重要规律。实践证明，要激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。尤其是在当前形势下，00后大学生思想活跃，感情丰富、知识面广、传统的学生管理工作模式已经不能完全适应新形势的发展，特别是在中医药院校，中医药文化本身博大精深，蕴含着深刻的哲学道理和理论知识，如果能够在情感激励中合理融入中医传统文化的相关内容，在知识介绍的同时注重中医药精神与文化内涵的阐释，培养学生对中医文化的理解、感悟和认同，增强学生的传统文化了解与底蕴，就能够帮助大学生更好、更快地理解中医的基本观念和核心价值，发现中医的精华和真谛，谙知中医药学的科学精神和人文蕴涵，以激发大学生的责任感、使命感和紧迫感，从而坚定学习中医中药的信念和信心。
3 中医药院校学生管理中情感激励的运用
3.1 表达细节关怀和关心
中医药专业学生本身课业繁重，经常有实验、临床实践等，加之目前大多数医院招聘人才最低需要硕士，学生升学压力大，对未来的规划较为迷茫。在日常生活学习表达对学生的关心是情感激励的切入点。当学生情绪低落、学习积极性降低时，应该多于学生沟通，了解他们的困难，给他们以细微关怀。在关心学生就要帮助解决困难，不仅关心学生的学习，还要关心学生的生活，甚至还要关注学生的心理需求，掌握学生情绪变化的各种因素并加以妥善解决。学生如遇突发事件特殊情况等应给予学生帮助及支持。
3.2要充分的信任尊重学生
尊重学生的人格、个性和自尊心是教师热爱学生的具体表现。根据马斯洛的需要层次理论，人在较高的需要层次上有“尊重的需要” ，大学生需要得到尊重，尽管学生的学业、品行有好坏之分，但不同层次的人都有人格的自尊，需要得到教师一视同仁的尊重；成就上的尊重，大学生大多都具有较强的进取心，追求自我实现，他们的成就，如学业成绩、社团工作、思想上的进步急切需要得到别人的承认和肯定，如果教育者对他们的成就能够关心、支持和理解，则能更好的激励其进步；朋友式的尊重，师生关系并不是管理者与被管理者的关系，师生在情感上应建立相互依赖的朋友关系，如果教育者对学生以友相处，消除代沟，会使学生产生温暖和信赖感，从而形成一种内在激励机制。
3.3重视交流和沟通
沟通是教师对学生进行情感激励最直接的方法。很多学生不善于表达，不能将心里所思所想及时向老师传达造成教师与学生信息不对等。实现与学生的有效沟通应注意以下几点，一是沟通应该是双向、互动的，老师与学生应建立双向、互动的沟通，可以及时了解学生需求，二是对学生的问题做出积极反应，消除学生疑虑，化解学生不安情绪。其中，人与人之间的交流和沟通主要通过讲话展开。通过与学生面对面的访谈和交流，了解学生的建议和想法，通过情感的交流和沟通，与学生之间建立知心朋友的友谊关系，从而达到沟通情感激励的效果。
3.4 理解
大学生生活在学校大家庭中，需要的是相互之间的学习与协作，由于他们的心理、品质、性格的发展尚未成熟，因此，对理解的心理需求显得极为强烈。有的经受某种挫折，或者在学习、生活中碰到一些难以回避的现实问题，情绪显得低落悲观；当然，我们强调的理解，绝不是简单的同情和怜悯。正确的方法在于既要予以理解，又要有疏有教。通过积极主动的思想教育，使他们重新振作起来，重新起步。首先，对他们存在的缺点和不足不能一味斤斤计较，尤其是对主体上正确的大学生更不能吹毛求疵，求全责备。但也不能对他们的弱点视而不见，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出纠正的意见，不能简单的予以认同，或视为消极的思想。既不放弃鼓励，引导他们一步一个脚印地前进。
中医药文化蕴含着丰富的思想政治教育资源，在高校的学生管理教育教学中结合中医药文化的相关内容，能够增强教育的文化感染力和思想影响力。在实践中，始终把健康有益、格调高尚作为激励的主旋律，注意以精神主导；重视大学生较高层次的心理需求，实现精神境界的优化；注意理性思维，将对大学生的尊重、信任、理解同他们的人生观、价值观的培养结合起来，启发他们对情感的理性化思考，以产生深层的激励效果。
参考文献：
[1]刘霁堂.在思想政治理论课教学中体认中医药文化核心价值观[J].中医教育，2017（5）-11.
[2]徐永春.中国传统文化與思想政治教育[M].上海：光明日报出版社，2016.
[3]付秀荣.中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课的路径探析[J].教育与职业，2015（02下）：148-149.
[4]罗永泰.技术工作短缺与技能人才激励机制设计[J].经济经纬，2005（6）.
[5]申来津.思想政治教育的激励功能[J].理论月刊， 2002，（2）.
[6]江瑞芳.激励机制在大学生教育管理中的应用[J].福建医科大学学报：社会科学版，2000（6）.
[7]王勇.论激励原理在高校学生管理工作中的应用[J].中国高教研究，2001，（11）.
[8]戴启厚.情感激励的艺术[J].企业活力，2002（1）.
作者简介：唐心怡，湖北中医药大学管理学院，硕士研究生，思想政治教育。