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【摘 要】学好物理，对学生进一步学习自然科学的其他学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
【关键词】物理 兴趣 实验 多媒体
一、教师要有吸引学生的魅力
俗话说：好的开头，就是成功的一半。教师重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学好物理的信念，这样学生就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点：
1.物理教师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识。比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更能加深学生学习物理的兴趣。
2.具有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就像在知识的海洋中航行，他们不觉得学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。
3.老师要对学生有深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间感情的共鸣，使老师和学生融为一体。学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来骗老师的。老师特别应该提高后进生学习物理的兴趣，多投入给后进生情感，一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我经常用 “ 你回答得很好 ！”给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲笑，这样激起后进生在学习物理情感上的涟漪。
二、多做实验，提高学习兴趣
物理公式、定律、概念，是物理先辈们经过长期地、不断地艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论。因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲解还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给学生看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除此之外，物理教师还应自己动手，制作一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
比如我在讲解《自由落体运动》这节课时，由于学生在日常生活中有一种习惯，总是认为重的物体比轻的物体下落快。于是我就让一团纸和一铁块同时下落，让学生仔细观察，得出演示实验的结果，把错觉纠正过来，感受很深，提高了学习物理的兴趣。特别是让他们自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让同学们感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解容易理解得多。自己得出的结论，印象非常深刻，知识不容易遗忘，学习效果事半功倍。这样不但使学生掌握了知识，还培养了他们的观察能力、思维能力。
三、通过多媒体课件教学， 提高学习物理的兴趣
多媒体教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含着丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如在讲物理《引言》课时，通过放录像，给同学们展示一幅幅生动的画面，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然、社会生活的紧密联系，激发起学生强烈的探索欲望。
物理是一门非常重要的自然科学，很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接产生感觉，难以理解和掌握，更谈不上什么创新。而在教学中，大量的理论又无法用实验直接向学生提供，例如，原子核式结构、电流、机械波、天体运动等。对于这些学生很难见到的抽象教学内容，可利用多媒体课件，把抽象的化为具体的，复杂的化为简单、看不见的化为能够看见的、无形的化为有形的，学生很容易理解，从而刺激了学生的各种感官，拓宽了学生的认识面，加深了学生的认识。许多科学研究表明：在教学中，学生从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少；我们同时采用这两种手段，可以使学生获得的记忆比两种手段总和还多。因此，运用多媒体可以综合调动多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。
四、注重师生的感情交流，积极培养学生的学习兴趣
教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急躁情绪，而使学生产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果。所以，教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要善于利用情感因素来调动学生的学习热情和激发学生的学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。最后，多让学生参加一些课外活动，比如我们学校经常举行水火箭比赛、孔明灯制作等活动，既让学生体验到自己动手带来的快乐，通过实践学到了物理知识，一箭双雕，又让学生感受到知识的海洋是无穷的，激发学生求知的欲望。我们还播放“神五” “神六”的发射与回收的短片，让学生觉得物理就在我们身边，感受科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。
总的来说，培养学生学习物理的兴趣成效如何，关键是教师，作为一名物理教师，应当十分注重提高自己的专业素养和教学水平。只有自己有光才能照亮学生，自己有热才能传递给学生，自己有高超的授课艺术才能够吸引和感染学生，培养学生学习物理的兴趣。
【关键词】物理 兴趣 实验 多媒体
一、教师要有吸引学生的魅力
俗话说：好的开头，就是成功的一半。教师重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学好物理的信念，这样学生就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点：
1.物理教师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识。比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更能加深学生学习物理的兴趣。
2.具有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就像在知识的海洋中航行，他们不觉得学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。
3.老师要对学生有深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间感情的共鸣，使老师和学生融为一体。学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来骗老师的。老师特别应该提高后进生学习物理的兴趣，多投入给后进生情感，一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我经常用 “ 你回答得很好 ！”给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲笑，这样激起后进生在学习物理情感上的涟漪。
二、多做实验，提高学习兴趣
物理公式、定律、概念，是物理先辈们经过长期地、不断地艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论。因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲解还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给学生看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。除此之外，物理教师还应自己动手，制作一些简单的物理教具，特别是学生难以理解或容易产生错误概念的地方，应反复琢磨，想方设法制造简单的教具帮助学生理解。
比如我在讲解《自由落体运动》这节课时，由于学生在日常生活中有一种习惯，总是认为重的物体比轻的物体下落快。于是我就让一团纸和一铁块同时下落，让学生仔细观察，得出演示实验的结果，把错觉纠正过来，感受很深，提高了学习物理的兴趣。特别是让他们自己动手实验，自己参与实验，提高自己的动手能力，让同学们感受到学习的快乐，这样比老师纯粹讲解容易理解得多。自己得出的结论，印象非常深刻，知识不容易遗忘，学习效果事半功倍。这样不但使学生掌握了知识，还培养了他们的观察能力、思维能力。
三、通过多媒体课件教学， 提高学习物理的兴趣
多媒体教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含着丰富的兴趣因素，可以直观形象地展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如在讲物理《引言》课时，通过放录像，给同学们展示一幅幅生动的画面，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注地观看录像，沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然、社会生活的紧密联系，激发起学生强烈的探索欲望。
物理是一门非常重要的自然科学，很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接产生感觉，难以理解和掌握，更谈不上什么创新。而在教学中，大量的理论又无法用实验直接向学生提供，例如，原子核式结构、电流、机械波、天体运动等。对于这些学生很难见到的抽象教学内容，可利用多媒体课件，把抽象的化为具体的，复杂的化为简单、看不见的化为能够看见的、无形的化为有形的，学生很容易理解，从而刺激了学生的各种感官，拓宽了学生的认识面，加深了学生的认识。许多科学研究表明：在教学中，学生从视觉获得记忆比较多，从听觉获得记忆比较少；我们同时采用这两种手段，可以使学生获得的记忆比两种手段总和还多。因此，运用多媒体可以综合调动多种感官进行学习，能取得较佳的教学效果，提高学习效率。
四、注重师生的感情交流，积极培养学生的学习兴趣
教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急躁情绪，而使学生产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果。所以，教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要善于利用情感因素来调动学生的学习热情和激发学生的学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。最后，多让学生参加一些课外活动，比如我们学校经常举行水火箭比赛、孔明灯制作等活动，既让学生体验到自己动手带来的快乐，通过实践学到了物理知识，一箭双雕，又让学生感受到知识的海洋是无穷的，激发学生求知的欲望。我们还播放“神五” “神六”的发射与回收的短片，让学生觉得物理就在我们身边，感受科技带来的伟大力量，进一步激发学生学习物理的兴趣。
总的来说，培养学生学习物理的兴趣成效如何，关键是教师，作为一名物理教师，应当十分注重提高自己的专业素养和教学水平。只有自己有光才能照亮学生，自己有热才能传递给学生，自己有高超的授课艺术才能够吸引和感染学生，培养学生学习物理的兴趣。