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【摘要】教育事关国运兴衰，学校是教育的细胞，教育类新闻受到社会各界的广泛关注。在新时代的背景下，如何寫好教育新闻，值得所有媒体人和教育人深思。
【关键词】教育;新闻;媒体
中图分类号：G223 文献标识码：A DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.05.087
近年来，教育受关注的程度与日俱增，教育的发展也越来越受到全社会的关注，成了老百姓热议的话题。《扬子晚报》是一家省级晚报，笔者作为教育条线记者工作多年，深切感受到，学校需要媒体宣传，媒体需要高质量的教育新闻。然而，在日常的工作中，笔者也发现，教育新闻的采编仍有不小的提升空间。
1. 学校对教育新闻认识尚存误区
1.1 单纯追求数量
“质”“量”之辩，古已有之。有人认为，“质优”出于“量大”，“质优”是“量大”的结果。也有人认为，“质”与“量”是相互分离的两个不同概念，“量大”未必必然导致“质优”，“质优”的基础也不是“量大”。笔者在工作中发现，一些学校的教育新闻同样落入了“质量之辩”的怪圈。
有人认为，只要是正面宣传，数量越多越好，新闻报道中，学校、老师的形象越正面、越高大就越好。教育主管部门为了鼓励学校进行宣传，将媒体刊发新闻数量的多少细化成考核中的分数，量多则分数高，反之亦然。
有了这样的考核标准，各级学校丝毫不敢懈怠，将任务层层分解，落实到人，甚至和个人、部门的绩效挂钩。笔者发现，这样的考核方式直接导致了学校在向新闻媒体投稿、报送新闻线索时，将数量放在了第一位。对“质”的要求不够高，勉强做到“文通句顺，没有错字病句”。
2. ”调门”过高
笔者在多年的工作中发现，对于一些非热点学校来说，新闻资源十分有限，这表现在，受到的媒体关注少与值得进行新闻报道的事情少的情况同时存在。面对这样的不利局面，一些学校投稿时，将小事写成大事，添加了不合理的想象，对相关人物的道德品质、活动的教育作用、工作做法的先进程度等属性进行无限拔高。这样的稿件在阅读时，常常会让读者感到反感，因为这样的文章内在逻辑难以自洽，甚至出现前后矛盾的情形。
3. 挖掘深度不足
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事可以反映一个人的道德品质。和平年代，普罗大众，想要感触惊天地，泣鬼神的事情并不容易。但是，这并不妨碍平凡人在平凡的岗位上做出伟大的贡献，也不影响通过新闻宣传普通人身上的各种闪光点。笔者注意到，一些值得深挖的好新闻被简单处理，本可以写成通讯的大文章，成了一条数百字的小消息，着实有些可惜。
4. 策划仍有提升空间
学校的工作离不开计划，宣传报道离不开策划。笔者发现，同样一个校园活动或是某一工作做法，在宣传报道前是否进行过详细策划，效果相去甚远。往往，提前策划好宣传的由头，报道后的传播效果呈现指数级增长，称得上事半功倍。反言之，如果没有提前策划，活动平平无奇，工作乏善可陈，报道时就会发现“新闻点”捉襟见肘，投稿成功率自然也会大打折扣。
学校老师大多数从未从事过新闻工作，正所谓隔行如隔山，会认为校内的各种会议、校级和班级活动等才能成为新闻的来源。殊不知，老师布置的一次有意义的作业，学生一次大胆的尝试，家长某一暖心的做法，都可能成就一篇好新闻。
4.1 写好教育新闻的路径
作为一名在省级晚报教育条线工作多年的记者，笔者认为，要写好教育新闻应该遵循以下条路径：
4.2 提高思想站位
众所周知，有什么样的世界观，就有什么样的方法论。每一篇文章都反映出作者的思想，即便是以客观中立著称的新闻作品，同样不可避免地带有价值导向。因此，要写出一篇好新闻，首先要求作者能够提高思想站位。
在分析某一问题、报道某一现象、宣传某一学校时，提高思想站位，能够有效增加媒体观察的深度，传递出媒体人性的温度，表达出媒体内容的厚度。
提高站位表现在，拥有过硬的政治修养、高尚的道德修养和扎实的技能修养。有助于新闻记者坚持正确的舆论导向，务真求实，服务人民。拥有高尚的道德修养有助于新闻记者发扬优良作风，坚持人道主义精神，抵御不良风气侵蚀，并接受社会监督。拥有深厚的语言修养有助于新闻记者用最贴切、顺畅、通俗的语言表述新闻信息。拥有扎实的技能修养有助于新闻记者遵循新闻传播规律，善于利用专业技能为媒体搜集信息、发布新闻，做到客观、公正。
4.3 教育科学理论和新闻传播理论结合
马克思主义辩证唯物主义的哲学原理告诉我们，实物是普遍联系的，而且，这种联系是客观的。在教育新闻中，教育科学理论和新闻传播理论相结合，才能写出好的教育新闻作品。如果一篇新闻作品仅有新闻性、故事性、服务性，但是报道的内容不符合教育科学理论，那么至少不能定义为一篇好的教育新闻。与此同时，如果一篇新闻对教育科学理论进行了详实的介绍，但是在媒体端呈现时，不符合新闻传播理论的相关要求，也一定不会成为一篇有影响力的教育新闻。
教育条线的记者需要着重学习教育科学理论。教育是一门科学，有自己的理论体系，也有不同的理论流派。新闻工作者应具有起码的教育科学理论基础，在采写教育新闻时，能够理解采访对象表达的教育理念。惟其如此，才能够在新闻报道中客观、准确。
与此同时，新闻传播理论同样重要。离开传播谈新闻，如同无源之水，无本之木。再好的新闻，没有人看，没有人转，也毫无意义。掌握了新闻传播理论的基本原理，在策划、撰写教育新闻时，都能够尊重传播的客观规律，利用新技术所支持的各种有效手段，让新闻传播的速度更换，范围更广。 4.4 坚持正确的价值导向
归根结底，教育新闻还是需要输出正确的价值观念，坚持正确的价值导向。教育事业，往大了说事关国运兴衰、民族未来，往小了说，关系到每一个家庭、每一位学生。在今日之中国，教育优先发展战略不断得到落实，教育改革与发展有序推进，教育教学水平和质量稳步提高，教育事业正朝着人民满意的目标不断前进。
教育新闻理应做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”这也就要求，在采写教育新闻的过程中，坚持正确的价值导向应该贯穿全流程。首先，在选材上，不应过分求新求异，对“真善美”和“假丑惡”要做出正确的价值判断，不能为了流量而去采写一些突破道德底线、有悖人伦规范的选题。其次，在创作过程中，力求用简洁的语言讲好故事，实事求是，既不夸大，也不缩小，褒奖和批判都应有理有据。
4.5 坚守新闻真实的生命线
脱离了真实性的新闻是没有生命力的。教育新闻的采写同样要求守住真实性的底线。有人认为，教育新闻大多数都不是报道突发事件的社会新闻，为了保证故事性、时效性，对时间、地点、过程等细节进行一定程度的创作无伤大雅。事实上，这种观点是极端错误的。教育新闻也是新闻，和其他类型的新闻一样，都要守住真实性这条红线、底线、生命线。
在保证了新闻真实性的基础上，才有可能去谈传递正确的价值观。
4.6 创新教育新闻表现手法
与其他新闻相比，教育新闻的阅读群体既有广泛性，又有特殊性。例如，对于教育政策的解读，往往是受影响或将受到影响的群体较为关注。对于学校活动的报道，往往是学生家长、同行业人员较为关注。对于热点学校的报道，除了相关家长、师生之外，全社会都会比较关注。因此，教育新闻因其报道内容的差别，有的会引起全社会关注，有的只会引起某一特定群体的关注。同时，不同群体在关注同一教育新闻的出发点和落脚点也有所不同。正所谓，外行看热闹，内行看门道。不同的人因为其知识背景、社会地位、认识水平等因素的不同，对于同一篇教育新闻会做出不同方向、程度的解读。
在传统媒体和新媒体之间，没有不可逾越的鸿沟。如今的传统媒体，如报纸、杂志、广播、电视同样拥有新媒体的传播手段，微博、微信、短视频App账号一应俱全。在采写教育新闻时，要考虑到如今的新技术、新手段，多渠道、立体式的报道成为了主流的新闻传播形式，针对不同群里，使用不同的传播方式，进而实现全网流量分发。
4.7 主动回应舆情
如今，随着信息技术的不断进步，新媒体手段日渐丰富，自媒体账号、网络平台发声越来越普遍。然而，有赞扬的声音，就会有批评的声音。众所周知，因为生产力水平和人的认识水平制约，学校工作不可能做到人人满意，全民点赞。在学校出现舆情的时候，学校应当主动通过主流媒体进行回应。
笔者注意到，舆情主要分为以下几种情况：（1）确有差错。（2）误解。（3）造谣。如果是第一种情况，工作中确实出现了差错，学校应该在第一时间进行回应和道歉，提出相应的整改意见，用诚意和执行力争取大众的原谅。如果是第二种情况，提出批评的人对学校的某项工作产生了误解，那么学校的积极回应不仅可以让对方弄清真相，也回应了社会各界的质疑，在一定程度上反而能够提升学校的正面形象。
5. 结语：
值得一提的是，批评源于造谣的情况并不鲜见。一些质疑者追求的并不是事情的解决，而是通过哗众取宠的方式吸引流量。如果遇到了这样的情况，学校理应在第一时间通过法律手段维护合法权益。与此同时，也应该进行正面回应，让社会各界弄清楚世界的真相，形成一个良好的舆论氛围。
【关键词】教育;新闻;媒体
中图分类号：G223 文献标识码：A DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.05.087
近年来，教育受关注的程度与日俱增，教育的发展也越来越受到全社会的关注，成了老百姓热议的话题。《扬子晚报》是一家省级晚报，笔者作为教育条线记者工作多年，深切感受到，学校需要媒体宣传，媒体需要高质量的教育新闻。然而，在日常的工作中，笔者也发现，教育新闻的采编仍有不小的提升空间。
1. 学校对教育新闻认识尚存误区
1.1 单纯追求数量
“质”“量”之辩，古已有之。有人认为，“质优”出于“量大”，“质优”是“量大”的结果。也有人认为，“质”与“量”是相互分离的两个不同概念，“量大”未必必然导致“质优”，“质优”的基础也不是“量大”。笔者在工作中发现，一些学校的教育新闻同样落入了“质量之辩”的怪圈。
有人认为，只要是正面宣传，数量越多越好，新闻报道中，学校、老师的形象越正面、越高大就越好。教育主管部门为了鼓励学校进行宣传，将媒体刊发新闻数量的多少细化成考核中的分数，量多则分数高，反之亦然。
有了这样的考核标准，各级学校丝毫不敢懈怠，将任务层层分解，落实到人，甚至和个人、部门的绩效挂钩。笔者发现，这样的考核方式直接导致了学校在向新闻媒体投稿、报送新闻线索时，将数量放在了第一位。对“质”的要求不够高，勉强做到“文通句顺，没有错字病句”。
2. ”调门”过高
笔者在多年的工作中发现，对于一些非热点学校来说，新闻资源十分有限，这表现在，受到的媒体关注少与值得进行新闻报道的事情少的情况同时存在。面对这样的不利局面，一些学校投稿时，将小事写成大事，添加了不合理的想象，对相关人物的道德品质、活动的教育作用、工作做法的先进程度等属性进行无限拔高。这样的稿件在阅读时，常常会让读者感到反感，因为这样的文章内在逻辑难以自洽，甚至出现前后矛盾的情形。
3. 挖掘深度不足
一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事可以反映一个人的道德品质。和平年代，普罗大众，想要感触惊天地，泣鬼神的事情并不容易。但是，这并不妨碍平凡人在平凡的岗位上做出伟大的贡献，也不影响通过新闻宣传普通人身上的各种闪光点。笔者注意到，一些值得深挖的好新闻被简单处理，本可以写成通讯的大文章，成了一条数百字的小消息，着实有些可惜。
4. 策划仍有提升空间
学校的工作离不开计划，宣传报道离不开策划。笔者发现，同样一个校园活动或是某一工作做法，在宣传报道前是否进行过详细策划，效果相去甚远。往往，提前策划好宣传的由头，报道后的传播效果呈现指数级增长，称得上事半功倍。反言之，如果没有提前策划，活动平平无奇，工作乏善可陈，报道时就会发现“新闻点”捉襟见肘，投稿成功率自然也会大打折扣。
学校老师大多数从未从事过新闻工作，正所谓隔行如隔山，会认为校内的各种会议、校级和班级活动等才能成为新闻的来源。殊不知，老师布置的一次有意义的作业，学生一次大胆的尝试，家长某一暖心的做法，都可能成就一篇好新闻。
4.1 写好教育新闻的路径
作为一名在省级晚报教育条线工作多年的记者，笔者认为，要写好教育新闻应该遵循以下条路径：
4.2 提高思想站位
众所周知，有什么样的世界观，就有什么样的方法论。每一篇文章都反映出作者的思想，即便是以客观中立著称的新闻作品，同样不可避免地带有价值导向。因此，要写出一篇好新闻，首先要求作者能够提高思想站位。
在分析某一问题、报道某一现象、宣传某一学校时，提高思想站位，能够有效增加媒体观察的深度，传递出媒体人性的温度，表达出媒体内容的厚度。
提高站位表现在，拥有过硬的政治修养、高尚的道德修养和扎实的技能修养。有助于新闻记者坚持正确的舆论导向，务真求实，服务人民。拥有高尚的道德修养有助于新闻记者发扬优良作风，坚持人道主义精神，抵御不良风气侵蚀，并接受社会监督。拥有深厚的语言修养有助于新闻记者用最贴切、顺畅、通俗的语言表述新闻信息。拥有扎实的技能修养有助于新闻记者遵循新闻传播规律，善于利用专业技能为媒体搜集信息、发布新闻，做到客观、公正。
4.3 教育科学理论和新闻传播理论结合
马克思主义辩证唯物主义的哲学原理告诉我们，实物是普遍联系的，而且，这种联系是客观的。在教育新闻中，教育科学理论和新闻传播理论相结合，才能写出好的教育新闻作品。如果一篇新闻作品仅有新闻性、故事性、服务性，但是报道的内容不符合教育科学理论，那么至少不能定义为一篇好的教育新闻。与此同时，如果一篇新闻对教育科学理论进行了详实的介绍，但是在媒体端呈现时，不符合新闻传播理论的相关要求，也一定不会成为一篇有影响力的教育新闻。
教育条线的记者需要着重学习教育科学理论。教育是一门科学，有自己的理论体系，也有不同的理论流派。新闻工作者应具有起码的教育科学理论基础，在采写教育新闻时，能够理解采访对象表达的教育理念。惟其如此，才能够在新闻报道中客观、准确。
与此同时，新闻传播理论同样重要。离开传播谈新闻，如同无源之水，无本之木。再好的新闻，没有人看，没有人转，也毫无意义。掌握了新闻传播理论的基本原理，在策划、撰写教育新闻时，都能够尊重传播的客观规律，利用新技术所支持的各种有效手段，让新闻传播的速度更换，范围更广。 4.4 坚持正确的价值导向
归根结底，教育新闻还是需要输出正确的价值观念，坚持正确的价值导向。教育事业，往大了说事关国运兴衰、民族未来，往小了说，关系到每一个家庭、每一位学生。在今日之中国，教育优先发展战略不断得到落实，教育改革与发展有序推进，教育教学水平和质量稳步提高，教育事业正朝着人民满意的目标不断前进。
教育新闻理应做到“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”这也就要求，在采写教育新闻的过程中，坚持正确的价值导向应该贯穿全流程。首先，在选材上，不应过分求新求异，对“真善美”和“假丑惡”要做出正确的价值判断，不能为了流量而去采写一些突破道德底线、有悖人伦规范的选题。其次，在创作过程中，力求用简洁的语言讲好故事，实事求是，既不夸大，也不缩小，褒奖和批判都应有理有据。
4.5 坚守新闻真实的生命线
脱离了真实性的新闻是没有生命力的。教育新闻的采写同样要求守住真实性的底线。有人认为，教育新闻大多数都不是报道突发事件的社会新闻，为了保证故事性、时效性，对时间、地点、过程等细节进行一定程度的创作无伤大雅。事实上，这种观点是极端错误的。教育新闻也是新闻，和其他类型的新闻一样，都要守住真实性这条红线、底线、生命线。
在保证了新闻真实性的基础上，才有可能去谈传递正确的价值观。
4.6 创新教育新闻表现手法
与其他新闻相比，教育新闻的阅读群体既有广泛性，又有特殊性。例如，对于教育政策的解读，往往是受影响或将受到影响的群体较为关注。对于学校活动的报道，往往是学生家长、同行业人员较为关注。对于热点学校的报道，除了相关家长、师生之外，全社会都会比较关注。因此，教育新闻因其报道内容的差别，有的会引起全社会关注，有的只会引起某一特定群体的关注。同时，不同群体在关注同一教育新闻的出发点和落脚点也有所不同。正所谓，外行看热闹，内行看门道。不同的人因为其知识背景、社会地位、认识水平等因素的不同，对于同一篇教育新闻会做出不同方向、程度的解读。
在传统媒体和新媒体之间，没有不可逾越的鸿沟。如今的传统媒体，如报纸、杂志、广播、电视同样拥有新媒体的传播手段，微博、微信、短视频App账号一应俱全。在采写教育新闻时，要考虑到如今的新技术、新手段，多渠道、立体式的报道成为了主流的新闻传播形式，针对不同群里，使用不同的传播方式，进而实现全网流量分发。
4.7 主动回应舆情
如今，随着信息技术的不断进步，新媒体手段日渐丰富，自媒体账号、网络平台发声越来越普遍。然而，有赞扬的声音，就会有批评的声音。众所周知，因为生产力水平和人的认识水平制约，学校工作不可能做到人人满意，全民点赞。在学校出现舆情的时候，学校应当主动通过主流媒体进行回应。
笔者注意到，舆情主要分为以下几种情况：（1）确有差错。（2）误解。（3）造谣。如果是第一种情况，工作中确实出现了差错，学校应该在第一时间进行回应和道歉，提出相应的整改意见，用诚意和执行力争取大众的原谅。如果是第二种情况，提出批评的人对学校的某项工作产生了误解，那么学校的积极回应不仅可以让对方弄清真相，也回应了社会各界的质疑，在一定程度上反而能够提升学校的正面形象。
5. 结语：
值得一提的是，批评源于造谣的情况并不鲜见。一些质疑者追求的并不是事情的解决，而是通过哗众取宠的方式吸引流量。如果遇到了这样的情况，学校理应在第一时间通过法律手段维护合法权益。与此同时，也应该进行正面回应，让社会各界弄清楚世界的真相，形成一个良好的舆论氛围。