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摘要：随着新课程改革的深入发展，物理教学在新的理念上有了新的要求。本文就如何开展新课程理念下的高中物理教学，结合笔者近年的教学实际，谈谈自己的思考。
关键词：新课程教育理念高中物理创设情景
随着新课改的不断深入和新课标的全面实施，广大高中物理教师迎来了空前的挑战，也给物理教师提出了更高的要求。作为高中物理教师，要以新课改为指导，及时更新自己的教学理念，努力挖掘学生的潜力，激起学生主动学习的意识，增强学生的创新意识，让学生在实践过程中体验并消化新知识。
一、以新课改为指导，及时更新教育理念
传统的教育观念是以课堂、教师、书本三者为中心，其教学形式单一，主要强调知识的重要性与理论性，注重知识的传授，在很大程度上由教师的演示代替了学生自己动手，从而忽略了学生的学习兴趣，淡化了对学生思维能力的培养。新一轮课程改革明确指出，学生是物理学习的主人，教师是学生学习活动的引导者。学生要有自主意识，要明确学习的目的，要努力通过一系列的自主学习活动将科学知识转化为自己的精神财富，并付诸于实践。
课堂教学过程是学生知识形成过程中的关键环节，同时也是实施素质教育的主要阵地。作为高中物理教师，如何在新课程理念下搭建起新型的课堂教学模式，这是新时期物理教育工作者所面临的重要问题。新课标要求教师是课堂教学活动的参与者与组织者，教师要着眼于学生的发展，培养学生的科学精神，努力为学生营造良好的学习环境，使学生养成积极向上的学习态度，同时注重学生个性的发展，努力培养学生的独立性与创造性。新课程改革作为一种新的教学理念，其实施方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、教学目的的不同而有所改变。新的教育理念的实施不仅关系着学生个人的发展，同时也关系着整个民族的发展。物理，作为一门极具科学性与创造性的科学，其在素质教育中的作用是不容忽视的。高中物理教师要致力于发展学科优势，及时更新教育理念，从而使物理课堂成为开展素质教育的主战场。
二、创设物理教学情境，激发学生学习物理的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对物理这门课产生浓厚的兴趣，才会有信心和动力去学习物理，去探索深奥的物理世界。反之，教师在教学中若不重视激发学生的学习兴趣，盲目的、照本宣科的教学，必然导致学生学习情绪低落，从而对一些重要的概念、定理、定律的理解就会模棱两可、似懂非懂，成绩自然无法提高。因此，教师在教学过程中要努力创设物理教学情境，构建和谐的教学气氛，让学生在积极的氛围下充满激情的学习。
比如，教师在教学中可以根据教材内容穿插一些物理学史或者科学趣闻等小故事，让学生了解物理学的发展历程，了解物理学基本概念、基本定律的形成过程。这样不仅能开阔学生的眼界，加深对物理知识的理解，同时，还有利于激发学生的好奇心理，调动学生学习的主动性与积极性。
另外，实验作为物理学的重要研究方法，在教学中也具有重要作用。在教学中利用直观、形象的实验现象也是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师通过演示新奇的、具有趣味性又有启发性的实验，能强烈地刺激学生的感官，激发他们思考的欲望。当学生通过观察实验现象、分析过程、得到实验结果后与自身的理解相结合，将有助于学生真正理解和掌握知识。
三、注重实验教学，培养学生的科学精神
物理实验是高中物理教学中的重要内容，是新课改的重要环节，同时也是落实物理新课程目标、全面提高学生学科素养的重要途径。在教学中加强实验部分的教学，不仅能极大地培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能有效锻炼学生逻辑思维与动手操作能力，培养学生的科学探究精神。新的教材中涉及很多演示实验或“做一做”的小实验。这些实验都与教材内容紧密结合，是非常好的教学资源。
例如，在讲授《静电屏蔽》这部分内容时，为了加深学生对导体内部场强处处为零的理解，就可以结合教材彩页，让学生思考放在通电铁笼里的小鸟会发生什么情况，然后教师可以结合多媒体课件，播放这个实验的教学视频，让学生仔细观察。通过实验的演示，同学们可以看到小鸟仍然能自如地在鸟笼中活动，并没有任何损伤。这样奇特的现象与学生的认知冲突下，进一步地让学生产生想去了解知识的求知欲，从而为理解导体内部场强处处为零提供了实验的证明。
四、积极开展课题研究，培养学生动手动脑能力
针对我国中学生动手能力较弱、思维狭窄等问题，本次课程改革特别提出了要开展“课题研究”，并把其纳入成绩考评中。这是我国高中物理课程的一项重大改革。课题研究不再有预先设计的知识体系，而是着眼于引导学生自己选择学习内容与学习过程，通过信息的收集与处理，并综合运用已掌握的知识，以及同学间的交流合作来解决实际问题。
例如，在探究自由落体运动时，教师引入了打点计时器，并让学生自行设计实验方案。然后教师用多媒体模拟实验，虽然在课堂上没让学生亲手做实验，但也给他们提供了一个解决实际问题的机会，让学生参与到实验方案的设计当中，充分激起了学生的学习兴趣。在这一过程中，学生了解了物理研究的基本思想与科学方法，体验到了发现问题并解决问题的乐趣。此外，在课题研究过程中，有的是以高科技为背景的，有的是跨学科的，有的甚至没有唯一的答案，这对高中物理教师就提出了新的要求与挑战。教师要努力在与学生一起探究的过程中不断提升自己。
综上所述，在高中物理课堂教学中，教师要致力于培养学生的创新意识与实践能力，实现以学生为主体的物理教学新理念。在教学过程中，教师要努力提高教学活动的有效性，把新思想、新理念融入课堂教学之中，使学生在学习物理知识的同时，提高其分析问题与解决问题的能力。
参考文献：
[1] 王雯雯，《高中物理教学中实施科学方法教育途径的探讨》[J]，《中国科教创新导刊》，2008(24)
[2]钱巧英，《新课程理念下高中物理教学研究》[J]，《中国科教创新导刊》，2010(3)
关键词：新课程教育理念高中物理创设情景
随着新课改的不断深入和新课标的全面实施，广大高中物理教师迎来了空前的挑战，也给物理教师提出了更高的要求。作为高中物理教师，要以新课改为指导，及时更新自己的教学理念，努力挖掘学生的潜力，激起学生主动学习的意识，增强学生的创新意识，让学生在实践过程中体验并消化新知识。
一、以新课改为指导，及时更新教育理念
传统的教育观念是以课堂、教师、书本三者为中心，其教学形式单一，主要强调知识的重要性与理论性，注重知识的传授，在很大程度上由教师的演示代替了学生自己动手，从而忽略了学生的学习兴趣，淡化了对学生思维能力的培养。新一轮课程改革明确指出，学生是物理学习的主人，教师是学生学习活动的引导者。学生要有自主意识，要明确学习的目的，要努力通过一系列的自主学习活动将科学知识转化为自己的精神财富，并付诸于实践。
课堂教学过程是学生知识形成过程中的关键环节，同时也是实施素质教育的主要阵地。作为高中物理教师，如何在新课程理念下搭建起新型的课堂教学模式，这是新时期物理教育工作者所面临的重要问题。新课标要求教师是课堂教学活动的参与者与组织者，教师要着眼于学生的发展，培养学生的科学精神，努力为学生营造良好的学习环境，使学生养成积极向上的学习态度，同时注重学生个性的发展，努力培养学生的独立性与创造性。新课程改革作为一种新的教学理念，其实施方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、教学目的的不同而有所改变。新的教育理念的实施不仅关系着学生个人的发展，同时也关系着整个民族的发展。物理，作为一门极具科学性与创造性的科学，其在素质教育中的作用是不容忽视的。高中物理教师要致力于发展学科优势，及时更新教育理念，从而使物理课堂成为开展素质教育的主战场。
二、创设物理教学情境，激发学生学习物理的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对物理这门课产生浓厚的兴趣，才会有信心和动力去学习物理，去探索深奥的物理世界。反之，教师在教学中若不重视激发学生的学习兴趣，盲目的、照本宣科的教学，必然导致学生学习情绪低落，从而对一些重要的概念、定理、定律的理解就会模棱两可、似懂非懂，成绩自然无法提高。因此，教师在教学过程中要努力创设物理教学情境，构建和谐的教学气氛，让学生在积极的氛围下充满激情的学习。
比如，教师在教学中可以根据教材内容穿插一些物理学史或者科学趣闻等小故事，让学生了解物理学的发展历程，了解物理学基本概念、基本定律的形成过程。这样不仅能开阔学生的眼界，加深对物理知识的理解，同时，还有利于激发学生的好奇心理，调动学生学习的主动性与积极性。
另外，实验作为物理学的重要研究方法，在教学中也具有重要作用。在教学中利用直观、形象的实验现象也是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师通过演示新奇的、具有趣味性又有启发性的实验，能强烈地刺激学生的感官，激发他们思考的欲望。当学生通过观察实验现象、分析过程、得到实验结果后与自身的理解相结合，将有助于学生真正理解和掌握知识。
三、注重实验教学，培养学生的科学精神
物理实验是高中物理教学中的重要内容，是新课改的重要环节，同时也是落实物理新课程目标、全面提高学生学科素养的重要途径。在教学中加强实验部分的教学，不仅能极大地培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，还能有效锻炼学生逻辑思维与动手操作能力，培养学生的科学探究精神。新的教材中涉及很多演示实验或“做一做”的小实验。这些实验都与教材内容紧密结合，是非常好的教学资源。
例如，在讲授《静电屏蔽》这部分内容时，为了加深学生对导体内部场强处处为零的理解，就可以结合教材彩页，让学生思考放在通电铁笼里的小鸟会发生什么情况，然后教师可以结合多媒体课件，播放这个实验的教学视频，让学生仔细观察。通过实验的演示，同学们可以看到小鸟仍然能自如地在鸟笼中活动，并没有任何损伤。这样奇特的现象与学生的认知冲突下，进一步地让学生产生想去了解知识的求知欲，从而为理解导体内部场强处处为零提供了实验的证明。
四、积极开展课题研究，培养学生动手动脑能力
针对我国中学生动手能力较弱、思维狭窄等问题，本次课程改革特别提出了要开展“课题研究”，并把其纳入成绩考评中。这是我国高中物理课程的一项重大改革。课题研究不再有预先设计的知识体系，而是着眼于引导学生自己选择学习内容与学习过程，通过信息的收集与处理，并综合运用已掌握的知识，以及同学间的交流合作来解决实际问题。
例如，在探究自由落体运动时，教师引入了打点计时器，并让学生自行设计实验方案。然后教师用多媒体模拟实验，虽然在课堂上没让学生亲手做实验，但也给他们提供了一个解决实际问题的机会，让学生参与到实验方案的设计当中，充分激起了学生的学习兴趣。在这一过程中，学生了解了物理研究的基本思想与科学方法，体验到了发现问题并解决问题的乐趣。此外，在课题研究过程中，有的是以高科技为背景的，有的是跨学科的，有的甚至没有唯一的答案，这对高中物理教师就提出了新的要求与挑战。教师要努力在与学生一起探究的过程中不断提升自己。
综上所述，在高中物理课堂教学中，教师要致力于培养学生的创新意识与实践能力，实现以学生为主体的物理教学新理念。在教学过程中，教师要努力提高教学活动的有效性，把新思想、新理念融入课堂教学之中，使学生在学习物理知识的同时，提高其分析问题与解决问题的能力。
参考文献：
[1] 王雯雯，《高中物理教学中实施科学方法教育途径的探讨》[J]，《中国科教创新导刊》，2008(24)
[2]钱巧英，《新课程理念下高中物理教学研究》[J]，《中国科教创新导刊》，2010(3)