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摘 要随着我国国际地位的提高，社会对于英语口语人才有了更大的需求，中职英语口语教学也面临着新的挑战和任务。但是加强中职学生的口语训练，提高英语应用能力是中职学生英语学习的基本要求。
【关键词】中职学生；英语口语教学；方法探究
目前我国职业中专英语教学中存在着不重视口语训练的倾向。主要表现在部分职业中专未开设口语课，或口语课时数少，没有用足够的时间和精力对学生进行有计划、有目的的口语训练。另外，从学习者方面来说，绝大部分职专学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的自卑心理，因此他们不愿或不敢开口说英语。随着我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，外商合资、独资的企业不断增多，劳务境外派遣的需求不断增加……这些都对劳动力外语口语能力提出更高的要求。
1 中职英语课堂实施有效教学策略的必要性
1.1 有效教学策略是实现有效教学的保证
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此，开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
1.2 实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要
目前的中职英语课堂教学大量存在着费时低效的状况，教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。实施有效教学策略，既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
2 互动教学法
英语口语互动教学法充分体现了当代英语教学法的基本特点。英语口语互动教学法经常采用问答式教学。传统的问答式教学一般是教师问、学生答，学生比较被动。而在以学生为主体的英语口语教学中，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答。这种对等交流的互动教学有利于师生间平等关系和学生之间伙伴关系的形成。
互动教学要有明确的目的和充分的准备，否则问答活动就会出现失控现象。例如：在学生向教师提问时，有时会出现一些涉及教师隐私的问题，如年龄、工资等，这些也是外国人通常回避的问题，应及时向学生讲授中外文化差异。最好在备课时即有所考虑，以便课堂教学顺利地进行。为了控制学生提问的内容，可让学生先听一个语篇（对话、报告、新闻报道等），然后根据所听内容提问与回答。
在互动教学中，教师既起到示范作用，又平等地参与活动。学生自编对话时，教师可与一位学生组成对子共同编对话，然后与该学生一起在全班展示。在看图说话时也可让学生先提问，教师参与学生一起回答与谈论图片内容。这种平等的师生关系大大调动了学生口语学习的积极性。
3 有效教学的探索实践
3.1 提高教师的自身素质建立融洽的师生关系
目前，我国中职英语教师总体专业水平不高，教学理念的滞后、教学方法的缺失严重影响中职英语教学质量的提升。而提高课堂教学的有效性，教师的专业基本素质和专业教学能力是关键。只有拥有了较强的专业素质和教学技能，加之不断的自我学习提升，我们才能源源不断地给学生所谓的“一杯水”。 比如：课堂上在对学生提问时，教师不应该有过多的重复，否则会降低学生的注意力，在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生不明白具体的任务，而降低了课堂教学效率。这就是教学技能技巧的问题。教师当在平时的教学实践中不断积累、不断探究、不断提升。只有高素质的教师，才会有高品味的师生关系，提高课堂教学有效性也才有基础和保证。罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极努力，争做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习与生活，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，并辅之以不断的激励。
3.2 优化教学设计，创设合理情境
语言学家克鲁姆说“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。因此，创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是中职英语课堂实施有效教学的重要途径。在创设教学情景时，应根据教学环境，从班情、学情等实际情况，以学定教，制定明确的教学目标，做到目标全面、具体、适宜并便于检测，进行多层次教学设计，设计好内容、设计好任务、设计好活动。让学生在“做”中“学”在“学”中“用”体现师生的互动、全员的参与、深度的参与。同时教师也可运用计算机软件制作相关的教学课件，设计出不同的情景让学生在动态的真实环境中进行英语运用活动，大大提高课堂教学效果。
4 教学过程情感化、活动化、层次化
4.1 教学过程情感化
有效教学关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。充分体恤中职学生的心理，以情感化的教学努力改变学生的学习状态，是追求中职英语课堂有效教学的前提条件。教师具备了创新意识，并不断翻新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，充分调动学生的情感因素，让学生积极地参与学习的全过程，教学效果将不断提高。比如：在教学活动中，教师以饱满的精神、和蔼的神态展现在学生面前，学生感到老师可亲、可信“亲其师、信其道、乐其学”的效应则跃然于课堂之上。这是一个简单的道理。
4.2 教学过程活动化
教学过程是师生共同活动的过程，因此，教师和学生都是活动的主体。围绕目标设计任务型活动，将学习任务转化为学生的自我需要，激活学生学习的内在动力。通过开展不同形式的活动，学生全员参与 。师生有效互动本来枯燥的内容变成了易学易懂的知识，学生在欢快中的活动中，在轻松的气氛中进行各种听说训练，不断提高运用语言的能力。大家都知道，竞赛是英语课堂常见的教学活动形式其内容有很多，形式也多样。无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与课堂气氛异常活跃，学生在兴奋的状态下轻而易举地接受新知识，提高课堂效率。我们应当教学过程是一个包含多种复杂因素的过程。作为教师，我们应在个性和合作的教育实践中反思自身的教学过程，改良教学方法，转变教学思路，学习先进的教学理念，探索行之有效的教学策略，循序渐进，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，有效提高课堂教学效率。实现有效甚至是高效的课堂，使每一个学生在课堂教学中都得到最大程度的收获和发展。从而大面积提高中职英语教学质量，为社会培养出更多、更好的技能型人才。
英语口语教学的方法多种多样，它们之间往往也是相互联系的。我们应该始终坚持以学生为主体的教学理念，充分考虑口语交互性强的特点，采用科学教学方法，设计符合学生身心发展规律的教学活动，使学生主动参与教学，促进师生、生生良好互动，从而促进学生口语实践能力的提高和交际习惯的养成。
作者单位
贵州省松桃苗族自治县中等职业学校 贵州省松桃苗族自治县 554100
【关键词】中职学生；英语口语教学；方法探究
目前我国职业中专英语教学中存在着不重视口语训练的倾向。主要表现在部分职业中专未开设口语课，或口语课时数少，没有用足够的时间和精力对学生进行有计划、有目的的口语训练。另外，从学习者方面来说，绝大部分职专学生英语基础差，语法薄弱，词汇量少，阅读理解能力不强，并有一定的自卑心理，因此他们不愿或不敢开口说英语。随着我国对外开放步伐的加快，对外交流的日益频繁，外商合资、独资的企业不断增多，劳务境外派遣的需求不断增加……这些都对劳动力外语口语能力提出更高的要求。
1 中职英语课堂实施有效教学策略的必要性
1.1 有效教学策略是实现有效教学的保证
有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此，开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
1.2 实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要
目前的中职英语课堂教学大量存在着费时低效的状况，教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。实施有效教学策略，既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。
2 互动教学法
英语口语互动教学法充分体现了当代英语教学法的基本特点。英语口语互动教学法经常采用问答式教学。传统的问答式教学一般是教师问、学生答，学生比较被动。而在以学生为主体的英语口语教学中，大力提倡学生问、学生答，甚至学生问、教师答。这种对等交流的互动教学有利于师生间平等关系和学生之间伙伴关系的形成。
互动教学要有明确的目的和充分的准备，否则问答活动就会出现失控现象。例如：在学生向教师提问时，有时会出现一些涉及教师隐私的问题，如年龄、工资等，这些也是外国人通常回避的问题，应及时向学生讲授中外文化差异。最好在备课时即有所考虑，以便课堂教学顺利地进行。为了控制学生提问的内容，可让学生先听一个语篇（对话、报告、新闻报道等），然后根据所听内容提问与回答。
在互动教学中，教师既起到示范作用，又平等地参与活动。学生自编对话时，教师可与一位学生组成对子共同编对话，然后与该学生一起在全班展示。在看图说话时也可让学生先提问，教师参与学生一起回答与谈论图片内容。这种平等的师生关系大大调动了学生口语学习的积极性。
3 有效教学的探索实践
3.1 提高教师的自身素质建立融洽的师生关系
目前，我国中职英语教师总体专业水平不高，教学理念的滞后、教学方法的缺失严重影响中职英语教学质量的提升。而提高课堂教学的有效性，教师的专业基本素质和专业教学能力是关键。只有拥有了较强的专业素质和教学技能，加之不断的自我学习提升，我们才能源源不断地给学生所谓的“一杯水”。 比如：课堂上在对学生提问时，教师不应该有过多的重复，否则会降低学生的注意力，在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生不明白具体的任务，而降低了课堂教学效率。这就是教学技能技巧的问题。教师当在平时的教学实践中不断积累、不断探究、不断提升。只有高素质的教师，才会有高品味的师生关系，提高课堂教学有效性也才有基础和保证。罗杰斯说“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极努力，争做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习与生活，体谅他们学习英语的难处，尊重他们的思想，并辅之以不断的激励。
3.2 优化教学设计，创设合理情境
语言学家克鲁姆说“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。因此，创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是中职英语课堂实施有效教学的重要途径。在创设教学情景时，应根据教学环境，从班情、学情等实际情况，以学定教，制定明确的教学目标，做到目标全面、具体、适宜并便于检测，进行多层次教学设计，设计好内容、设计好任务、设计好活动。让学生在“做”中“学”在“学”中“用”体现师生的互动、全员的参与、深度的参与。同时教师也可运用计算机软件制作相关的教学课件，设计出不同的情景让学生在动态的真实环境中进行英语运用活动，大大提高课堂教学效果。
4 教学过程情感化、活动化、层次化
4.1 教学过程情感化
有效教学关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。充分体恤中职学生的心理，以情感化的教学努力改变学生的学习状态，是追求中职英语课堂有效教学的前提条件。教师具备了创新意识，并不断翻新自己的教学方式，采用多样化的教学手段，充分调动学生的情感因素，让学生积极地参与学习的全过程，教学效果将不断提高。比如：在教学活动中，教师以饱满的精神、和蔼的神态展现在学生面前，学生感到老师可亲、可信“亲其师、信其道、乐其学”的效应则跃然于课堂之上。这是一个简单的道理。
4.2 教学过程活动化
教学过程是师生共同活动的过程，因此，教师和学生都是活动的主体。围绕目标设计任务型活动，将学习任务转化为学生的自我需要，激活学生学习的内在动力。通过开展不同形式的活动，学生全员参与 。师生有效互动本来枯燥的内容变成了易学易懂的知识，学生在欢快中的活动中，在轻松的气氛中进行各种听说训练，不断提高运用语言的能力。大家都知道，竞赛是英语课堂常见的教学活动形式其内容有很多，形式也多样。无论哪种形式，什么内容，学生都乐于参与课堂气氛异常活跃，学生在兴奋的状态下轻而易举地接受新知识，提高课堂效率。我们应当教学过程是一个包含多种复杂因素的过程。作为教师，我们应在个性和合作的教育实践中反思自身的教学过程，改良教学方法，转变教学思路，学习先进的教学理念，探索行之有效的教学策略，循序渐进，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，有效提高课堂教学效率。实现有效甚至是高效的课堂，使每一个学生在课堂教学中都得到最大程度的收获和发展。从而大面积提高中职英语教学质量，为社会培养出更多、更好的技能型人才。
英语口语教学的方法多种多样，它们之间往往也是相互联系的。我们应该始终坚持以学生为主体的教学理念，充分考虑口语交互性强的特点，采用科学教学方法，设计符合学生身心发展规律的教学活动，使学生主动参与教学，促进师生、生生良好互动，从而促进学生口语实践能力的提高和交际习惯的养成。
作者单位
贵州省松桃苗族自治县中等职业学校 贵州省松桃苗族自治县 554100